线段的认识教学片段

1、本课时是小学数学苏教版二年级上册第六单元、厘米和米的第一 节内容第六单元厘米和米的分析：本单元教主学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。 全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、 认识米和用米作单位量长度。本单元教材有以下编排特点：1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学 认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样 的活动中获得对线段的直观认识。2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需 要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、 量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初

2、步 建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业， 这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一 步的巩固和应用。3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估 测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观 念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先 估测再测量，然后进行比照，积累经验。课题一、认识线段教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线 段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发 展学生的空间观念。3、使学生在生总舌泼的情境中乐

3、于学习，能积极主动地参与学习活 动，感受生活里的数学事实。教学内容：教材第48页、49页 教学目的：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知识线段的特 征，会用直尺画不定长的线段。教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸。教学过程：一、提供对比例证，初步认识线段的特点1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。师：这根线是直的吗？ 生：不是，是弯的。师：这个线有几头？生：有两头 说明：这两头也叫两端。（板书）。2、请学生再将另一根白线拉直。 师：看一看，这时线怎么了？ 生：变直了。二、通过例子，认识线段直和有两端点的特征，并揭示课题师：这时两手之间一段直的线就叫线段。这节课我们就来认识线段。 （板书课题

4、）亦：线段与彙1任意云放的白线比一比，有什么不同？ 生：线段是直的，桌上的白线是弯曲的。2、请学生将拉紧的白线竖起来，呈垂直状。 师：这叫不叫线段？能说说你的理由吗？再将它斜拉呢？生：是。无论两手怎样放，只要是将线拉直了的，线都是线段。因为 它使终是直的，也有两个端点。师（小结）：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点, 所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。三、根据线段的基本特征，明确外延1 谙学牛槿一槿课卓的i力亦：这个课桌的边是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 生：师：你们还能不能举出一些例子，在日常生活中还有哪些物体的边可 以看成是一条

5、线段？2、完成“想想做做”第1题让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？四、折长方形纸，继续认识线段的其它特点 老师出示一张长方形纸师：这是什么图形？（长方形）它有几条线段？ （4条） 哪4条 呢？除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论） 师：你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 小结：线段是有长有短，并且没有粗细的。（板书：有长有短、无粗 细）云、用尺子作图，画线段师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来吗？拿出本子试 着画一画，边画边思考：(1) 哪些工具可以画线段？(2) 画线段时要注意些什么？生：只要边是直的都可以画线段，可以用直尺。画的线一定要直，并且要有两个端点。师(小结)：我们可以用直尺来画线段，并且可以测出它的长度。所以线段还是可测量的。六、从习题中得到外延师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?小结:两点间线段最短。