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文档简介

1、搭船的鸟的教学设计及课后反思【-个人简历】【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到

2、“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”, “一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠

3、鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。【设计理念】出示课题,激趣质疑明确要求,合作解疑总结方法,内化提高【学情简介】学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。【教学目标】(一)知识与技能:1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。2,正确认读本课十一个生字,会写八个。(二)过程与方法:1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

4、3,引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。(三)情感态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。【教学重点】认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。【教学准备】课件,生字词卡片。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时:一、创设情境,导入新课。1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2,师:同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。板书课题,齐读课题。3,质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?根据学生具体情况,预设以下几种答案:

5、是什么鸟要搭船? 这只鸟是什么样子的? 这只鸟为什么要搭船? 这只鸟搭船要去哪里?二、初读课文,识记生字。1,师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。2,听范读课文的录音,要求学生听准字音。3,学生分段朗读课文,师生共同评价。4,师:字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。5,学生利用生字卡片小组内互读。6,利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。7,语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。(1)( )( )学舌

6、、教室里静( )( )、一( )当关,万()莫开。(2)谜语:一人力气大,把天撑破了。一口吃掉天。8,检查识字,小组之内互查,开小火车读第二课时:一、复习导入新课。出示生字词卡片,复习巩固。二、再读课文,深入品位。1,师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4,如果你看到这样一只小鸟

7、立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。5,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。2,认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3,实物投影学生写字作品,师生共同评价,

8、争当“小小书法家”。4,对笔画和间架结构不好的进行修改。5,给生字组词或用生字说一句话。6,练习:边读边写。【教学反思】文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭

9、”字的含义。在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要

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