小学语文教学中推进合作学习的探讨

1、    小学语文教学中推进合作学习的探讨    钱丽英摘要：小学语文教育是帮助学生认字识字、提高语言交流和表能能力的重要学科，对学生学习成绩的提升以及未来阶段的发展均具有重要的意义。在新课改背景下，小学语文教育也需要逐渐转变传统的教学观念，融入全新的教学理念。文中就合作学习模式应用于小学语文的重要意义及教学策略展开了分析。关键词：小学语文 合作学习 教学策略随着社会的不断发展，社会对人才的综合素质能力的要求也在不断提升，尤其是合作精神、能力，更是当代社会人才必不可少的基本能力。为了培养学生的合作能力并不断提高小学语文小学水平，文中对小学语文教学中开展合作

2、教学模式的相关问题展开了分析。一、小学语文教学中应用合作学习模式的重要意义合作学习（cooperative learning）是指几个学生一起，为了完成已经给出的学习任务，将学习内容进行细化，指派给个人，相互之间进行共同、互助性学习的一种学习模式。小学语文教学中的合作学习模式是一种有目的、有计划的教学策略，学习小组中的每个学生都具有不同的能力，他们互为补充、相互促进，共同完成学习目标。这种模式节省了不必要的教学铺垫，有助于提高语文教学效率，实现教学大纲的要求。另外，小学语文教学过程中的合作教学模式有助于从小培养学生的团队合作精神和意识，在合作的过程中，学生的交流沟通和语言表达能力都会得到不断的

3、锻炼和提升。因此，一方面，合作学习模式在小学语文课程中的应用有助于不断提高语文教学质量，也有助于培养学生的综合素质能力，实现新课改下语文教学大纲的要求。二、现阶段合作学习应用于小学语文教学的基本情况其一，很多教师在展开语文合作学习教学的过程中，对合作学习的内涵和精神的理解理解不足。导致语文教学中的合作教学仅仅停留于形式，却没有实现其真正的教学目的。比如说，很多教师认为，组织学生展开小组学习，就一定要保证一个组的成员所得到结论和结果相互一致，及时的排除不同的意见。这种认知在一定程度上可以提高教学效率，但是并未体现出对学生独立思考能力的尊重，甚至会削弱学生的语文学习兴趣。其二，合作学生需要将学生分

4、为不同的小组，但是部分教师在进行分组规划的过程中欠缺考虑，没有充分尊重不同学生的特点和关系，容易导致学习小组内部不平衡、矛盾等问题。比如，教师在进行教学分组的过程中并没有充分意识到小组成员之间的配合协作，成员之间的能力和特色突出不明显，导致部分学生难以在小组学习中发挥出真正的学习能力。也有部分学生在小组中的表现过于突出，与小组的其他成员缺乏有效的合作，导致小组内的其他成员得不到充分的表达机会。这不仅会导致这部分学生逐渐失去对语文知识的学习兴趣，也会在上课过程中出现交头接耳等纪律问题，耽误了教学进度。其三，小学语文教学中的合作教学模式过于单一，教师并没有真正的做好教学引导者的角色。一方面，很多教

5、师将合作学习单纯的理解为分组学习，这种单一的模式在短时间内固然可以引起学生的兴趣，但是由于小学生的天性特点，很多学生会逐渐产生厌烦、拒绝等负面情绪，影响合作学习的质量。另一方面，很多教师并没有适度的使用合作学习模式，在语文教学中，没有很好的将合作学习与其他模式结合起来，虽然合作学习的应用频率较高，但是课堂中，教师有时难以把握学生的交流讨论时间和节奏，甚至有时难以在课堂上解决计划之内的教学问题，降低了合作学习的教学效率。三、小学语文教学合理应用合作学习模式的有效措施在合作学习中，需要充分尊重学生的主体地位，教师则需要认真的做好教学辅导者的角色。语文教学合作学习中，一方面，教师需要充分了解并学习新

6、课改下语文教学的要求和目标，同时也要积极学习合作学习的理念和方法。考虑到小学生的理解能力尚不完善，教师要耐心的向学生解答合作学习的相关知识，使学生了解自己在团体合作中所具有的重要地位，积极主动的扮演好自己在团队中的角色，与其他同学共同完成学习目标。另一方面，在语文教学的过程中，当学生采取合作学习时，教师不应该过多的参与到学生的交流过程中，以免限制学生能力的发挥。但是当学生存在着明显的疑虑和困难时，教师要细致的为学生进行知识的引导，帮助学生解答难题，找到正确的答案，从而提高小组讨论的效率。为提高分组学习的效率，教师需要充分分析每一个学生的特点，合理进行分组。这也是决定合作学习模式能否取得预期效果

7、的关键之处。通过研究可知，小学语文课堂展开合作学习时，常见的分组方式主要包括：拼板模型分组、调查模型分组、编号模型分组、配对模型分组。结合教学经验，笔者认为在多种模式中，调查模型分组效果最好，因为这种分组方式不仅充分的体现了对学生个人意愿的尊重，也充分体现了对不同学生之间特点、个性的尊重。在这种模式下，团队之间同学合作的效率更高，而且团队关系十分融洽。另外，教师需要定期对合作学习的教学成果进行评估和分析。比如，教师可以采用抽查的方式对不同小组的不同成员进行学习成果检查，以便评估小组的合作学习质量。同时也可以定期进行合作学习交流班会，让每一个小组分析自己团队存在的问题，并积极听取其他小组的经验，对自身的不足加以改正，提高合作学习质量。四、结语综上所述，小学语文教学中应用合作学习理念有助于提高语文教学水平，培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。当前，很多语文教师对合作学习的认识和实践还存在一定的问题，文中提出了针对性的教学策略，望与同行教学人员共同交流。参考文献：1陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用j.读与写（教育教学刊），2014，（06）.2王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析j.中国校外教育，2014，（s2）.3周本香.合作學习在小学语文教学中的应用j.中国校外教育，2015，（