小学综合实践活动课程的项目学习模式

1、    小学综合实践活动课程的项目学习模式    吴丹项目学习与综合实践活动之间存在联系，是与实践活动具有高度适配性的学习模式。项目学习模式，即在确定一个主题（即项目核心）后设定项目开展时间并在限定时间内完成特定目标，是以目标为引导和驱动的学习实践模式。以项目学习模式开展综合实践要求项目本身具有真实性和独立性，支持阶段性完成。项目学习模式下的综合实践活动要求先明确需要完成的项目，然后进行项目实施，待项目结束后对完成成效进行科学评估。在此过程中，学生需要结合知识开展实践，完成项目任务。这个过程可以锻炼学生的知识应用能力，同时为学生提供了一个扮演社会角色的机

2、会，发挥其社会功能。例如，在以项目学习作为综合实践模式时，学生被赋予相应的角色设定，并需要根据设定对项目问题展开探索，得出项目结论。在此期间，学生遇到的问题具有真实性，可借助技术手段分工处理或小组协作解决项目推进中涉及的问题。此外，学生也会与社区工作者或领域专家等人接触沟通，了解不同学科，促进知识理解，建立社会意识。明确项目核心以项目学习模式践行综合实践活动时，教师的初步工作为制定主题，明确项目核心，以便围绕主题开展项目活动。在项目实践中，教师并非主导而是活动辅助，应注重学生能动性的体现与发挥，让学生确定项目活动的主题，规划实践核心内容。教师可采取班级探讨会的形式让学生自由发言，让每个学生都说

3、出对活动主题的个人意见，以流畅的语言、逻辑性地表述希望本次活动选择的主题，并说明自己选择这个主题的基本实践思路。例如，有学生提出可选择“夸一夸我身边的人”为主题，通过作文、制作赞美卡片、绘画或演讲等多元形式表达自己对他人的欣赏、赞美、肯定或感恩之情，传达善意，构建温馨的人际关系。赞美对象可以是老师、同学、校工、父母，也可以是学生日常接触的其他人。部分同学表示了对此主题的支持，也有部分同学表达了其他意见，最后经过投票，确定选择该主题作为实践活动的项目核心。确定项目主题后，大家自由讨论，探讨开展项目的方法，并在教师引导下归纳基本的推进思路，再对各分项进行加工，使项目执行细节更加丰盈和完善，剔除其中

4、可操作性较低的部分，得出项目执行计划，并将其整理为书面资料，以其为依据开展活动。落实项目内容项目主题和执行框架确定之后即可开展实践活动。执行目标为体现出规划好的项目内容，并在此过程中锻炼学生的实践能力。此次活动看似简单易行，其实对学生的实践能力有多方面的要求。首先，学生需要明确怎样的表达方式对别人而言是夸奖和赞美。教师要引导学生掌握正确的情感表达方式，以同理心和自身情感体验表达对他人的肯定。学生在交流和实践中了解到，赞美应该是对他人优点、有益行为或善举的肯定性表达，在表达中应注重选择合适的表达方式，在让被赞美者感受到价值肯定与善意传达的同时顾及被赞美者的性格特点等方面。例如，针对开朗的人，学生

5、可以直接以热情洋溢的语言表达，对于性格内向腼腆的人，则可以绘画或者写一段话表达自身对其的肯定，对于老师和其他长者可以行礼说“您辛苦了”等。其次，学生需要确定表达的对象。学生要以平时的观察和积累为基础，关注身边的人默默做出了哪些贡献，以怎样的方式传递着自身的温暖，了解他们的性格。在此过程中，教师要引导学生养成关注周围环境、学习有效沟通的好习惯。最后，学生作为主要执行者，在教师必要的帮助下组织多元化的感恩实践活动。活动结束后，学生需要总结项目落实情况，记录活动心得。完善实践评价以项目形式完成实践活动后，教师还需要对本次项目进行高质量收尾，即对项目实践进行效果评估。教师可以组织学生分类整理本次项目的成果，這些成果可能包含音频、短视频、文稿、绘画作品等，并组织班会进行项目实践总结，让学生展示本次实践的成果，分享在赞美送出后被赞美者的反应与表现，并描述自己的主观感受。之后，教师让其他学生对实践成果做出评价，评选出最佳项目实践成果，并说明每个实践成果的优缺点，共同探讨改进的方法。此外，教师还可以让学生阐述本次实践得到的收获并书写项目记录，交由教师对本次项目实践活动进行全维度分析和总结，提出未来实践活动的实施方向，对学生实践成果做出肯定。在此环节中，实践重点为项目总结，分析项目推进与完成中的闪光点与缺陷，其目的在于提升学生的思维能力，并引导学生积累实践经验。综上