小学数学课堂上生活化教学的应用研究

1、    小学数学课堂上生活化教学的应用研究    王金艳摘要：传统的数学教学模式已经无法满足当前的教学要求，导致教学效率偏低。而数学知识本身源于生活，也应该被用于生活。新课程改革背景下，教师应该更加注重数学教学的生活化，引导学生能够在生活当中学习数学知识，同时感受到数学知识价值，进而取得良好的教学效果。在本文当中，我们针对生活情境下的数学教学意义及策略进行了分析，以供他人参考。关键词：小学数学;课堂生活化;应用：g4 ：a ：（2020）-18-103引言在教学过程中教师一定要引导学生结合生活经验进行学习，从生活中发现抽象的数学问题，同时将数学知识应用到

2、生活当中，逐渐掌握数学知识，为今后更好的学习打下基础。一、小学数学课堂中生活化教学的意义1.1 有利于提高学生的学习积极性小学数学课本当中的一些公式和算法对于小学阶段的学生而言相当枯燥和乏味，因此学习过程中小学生会产生抗拒的心理，长此以往会导致他们对数学学习失去兴趣。而生活情境的应用，使得小学数学课堂更加丰富、有吸引力。结合生活化素材以及生活化情境来分析数学问题，学生能够更加积极主动地参与讨论和教学活动当中来。1.2 使教学内容更加形象直观数学知识本身比较抽象，而小学生的抽象思维能力相对较差。此时结合生活化实例进行教学，可以使数学知识更加直观具体，同时有利于学生更好地理解数学知识，掌握数学与生

3、活之间的关系，进而更好地将数学知识运用到生活当中。二、小学数学课堂中生活化教学的具体应用2.1 结合数学知识分析现实问题数学知识的魅力是经过千百年的实践积累的，并不是每一个学生都能够感受到的。所以我们可以，我们教师可以去创设生活情境，结合生活实例进行数学教学。与学生一起来发现生活当中的数学信息，在学生熟悉的情境下展开教学。这样学生能够在不知不觉中掌握数学知识同时，学会应用数学知识。比如在学习“圆角分的认识”时，教师可以选择一个商场中的部分商品：书包标价20元，文具盒标价6元5角，橡皮标价5角，钢笔标价7元3角，削笔刀标价1元5角。然后再让同桌分别来扮演营业员和顾客来进行商品购买。此时学生的兴趣

4、十分高涨，有了对钱数的认识之后教师再提出问题：“此时给你20元，你能告诉老师可以买到最多可以买哪几样商品？”此时学生的想象力会得到充分的激发，积极地发言表达自己的方案。然后再将这种案例转倒生活当中的买菜上让学生来思考，如何能够话20元买到最多的菜？通过让学生意识到数学与生活紧密相关，能够利用数学知识来解决生活问题，达到生活化教学的目的。2.2 游戏提升趣味性，培养学生逻辑思维生活化教学能够让学生意识到数学知识与生活更加接近，同时借助生活化资源来展开知识的传递，让学生能够真正的理解这些知识，同时提高知识教育的效率。而小学阶段本身对事物就充满着探索和兴趣也喜欢参与各种游戏，此时结合数学游戏来进行生

5、活化教学，有利于培养学生的逻辑思维。比如在进行100以内的加减法学习时，教师可以让学生开展“加减运算小能手”的游戏。此时在屏幕上展出几道应用题，让学生迅速计算，看哪一些学生能够在确保正确率的同时，在最短的时间内完成计算。班主任老师要到商场购买一批体育用品，其中，羽毛球拍88元一副钢笔，45元一盒，垃圾桶10元一只，拖把15元一把，此时班主任购买一支钢笔和一把拖把需要花费多少钱？一个垃圾桶和一支钢笔需要多少钱？老师拿100元购买一副羽毛球拍之后还剩下多少钱？通过提出一系列的问题让学生来进行思考，调动他们的积极性，在回答问题的过程中够培养学生的逻辑思维。2.3 利用信息技术教学，促进学生积极思考在

6、构建生活化教学平台的过程中，我们也可以借助信息技术来建设生活化情境。通过生活化情境的构建，让学生能够从多方面的去思考，使教育氛围更加浓厚，有利于提升教学效率。比如在学习观察物体这一课时，数学老师可以从多个角度去拍摄校内建筑物的一些图片，然后将这些图片进行编号处理之后，在班级内用多媒体大屏进行展示。之后教师可以指导学生来分析这些照片从哪个角度进行拍摄，然后让其判断并发表自己的答案，此时还需要说明自己的判断依据。通过这样的课堂教学方式，老师可以引导学生在观察物体的同时掌握相关的技巧，在深入分析图片信息和角度的时候，掌握深层的数学知识并理解知识内涵。此外，也能够从生活化角度来掌握课程知识点，将学科所学知识应用到生活日常当中，进而增强数学知识的创新性以及指导性，实现寓教于生活。三、结束语綜上所述，我们在本文当中主要是研究如何结合生活化现象丰富教学资源，同时生活当中如何应用数学知识进行了分析，进而达到借助生活化吸引学生的注意力提高数学教学效率和质量，进而达到提升教学效率的目的。此外，小学数学课堂的生活化教学有利于拉近学生生活与数学知识之间的距离，同时能够让学生学会从生活化角度来发现和学习数学知识，体现数学知识的应用价值。参考文献