小学科学教学中培养学生探究能力的研究

1、    小学科学教学中培养学生探究能力的研究    周怀娟小学科学是一门有助于培养学生“科学素养”的学科。科学素养不仅是新课程所倡导的教学理念，它对当今时代的发展也有着促进的作用。然而，科学素养的提高离不开学生的主动探究，小学科学教师在进行教学时，不仅要培养学生探究意识，而且要教会学生探究的方法和技巧，引导学生养成由“看”到“想，”由“动嘴”变成“动手”的探究习惯，进而培养小学学生的探究能力。科学是推动社会进步的有力武器。放眼望去，能够在科学领域有所作为的人，不仅对科学有着浓厚的兴趣和执着，而且还有着认真的科学态度和富有创新的探究精神。由此可见，从小培养

2、学生的探究意识和能力是多么的重要，而小学阶段正是小学生好奇心和探究欲望的“大爆炸时期。”因此，小学科学教师应该在这一时期给学生的心中种下“探究”的种子，引发他们对科学的热爱之情，进而为培养他们的科学思维、创新思维而打下一個坚实的基础。笔者根据多年的小学科学教学经验，谈谈如何通过小学科学来培养学生的探究能力。一、让学生敢于在教师提供的材料中进行探究科学是一门理论知识和实践操作特征都很强的课程，通过实践而得出的理论知识不仅有助于加深学生的理解，而且还有助于学生对知识的记忆更加深刻和牢固。而在探究的过程中，需要有正确、合理的探究材料指引其操作的步骤。所以，小学科学教学应该选择符合小学生的认知，和小学

3、生的生活相联系，基础而富有意义的探究材料，使学生能在短时间内明确探究的目的、过程以及结论。比如，在学习六年级第一单元“显微镜下的世界”中的第一节内容水滴里的生物时，由于水滴中有很多的微生物，单靠肉眼是观察不到什么的。所以，在上这节课的时候，我拿出我事先准备好的显微镜，一杯纯净水和一杯自来水，然后让学生观察两杯水的不同之处，由于学生对显微镜都感到好奇，他们都表现出一副跃跃欲试的样子，看着他们积极主动地参与到课堂活动中，我很是开心，并且为了进一步鼓励他们自主探究的精神，我让学生回去自己制作一个“小池塘”。材料有：一个干净的广口瓶、水、些许腐烂的叶子、些许干净的叶子、少量土、放大镜;制作步骤：先在干

4、净的广口瓶中加入三分之二的冷水，然后把些许腐烂的叶子和新鲜的叶子撕碎放入水中，并且再放入一把土;最后把瓶子放在有阳光的窗子附近，大约三周之后，使用放大镜观察水里发生了哪些变化。学生听了我的阐述之后，开心地说道：“老师，我一定回去试试。”给学生提供直观形象的探究材料，不仅对培养学生的探究能力大有裨益，而且还能开启他们的逻辑分析能力，进而让课堂效率更上一层楼。二、让学生在教师指导下的实验中主动发现探究实验是科学研究的重要工具，当学生提出假设的时候，就需要借助实验去验证假设，得出结论。纵观国内外的科学史，很多著名的科学家就是通过反反复复的实验而获得了伟大的成果。如居里夫人利用实验发现了镭，贝尔发明了

5、电话等等。因此，小学科学教师要引导学生感悟科学的过程，提高他们运用实验解决问题的能力，体验科学实验的乐趣和魅力之处，进而打开学生的科学思维。比如：我在开学后第一周布置学生从家里寻找一根新买的铁钉，然后，置放在空气中或放在盛着水的碗里，经过一段时间后，观察铁钉是不是生锈了，并寻找铁钉为什么生锈的答案。一段时间后，我发现学生的回答非常有价值。他们通过寻找资料，自己亲眼所见，发现铁钉长时间放在空气中或水中生锈了;的确是和氧气发生了氧化反应。这样的布置作业的效果是让学生通过长时间的观察，分析研究，寻找到需要的正确答案，培养学生善于发现问题，并能通过观察得到正确答案的效果，从而达到培养学生解决问题的能力

6、。三、让学生联系生活中的科学现象勤于探究在我们的生活中有许多科学的现象，而学习科学的目的就是让它更好地为我们的生活服务。所以，小学科学教学要引导学生灵活运用所学知识，并且鼓励他们把课堂中习得的理论知识引申迁移到实际生活中去，实现“学以致用”的教学目标，从而促进学生长期对“科学”这门课程保持学习的热情和兴趣;同时能够增强学生对生活中所涉及的科学现象的敏感度。比如：在夏季，我在课后布置学生家庭作业，回家观察久放在外面的馒头是怎样发霉的，并让学生寻找馒头为什么会发霉的原因。学生们通过查找资料和亲自做实验，有的学生把馒头放在塑料袋里，再放到密封的容器内，过了两三个小时，馒头发霉了;还有的学生就直接放在餐桌上的盘子里，第二天早上就发现馒头开始发霉了。原因是我们生活的环境中，微生物无处不在，很容易被微生物污染，只要在温度适宜的情况下就会快速生长，从而分解食物中的营养素，破坏了食物中的蛋白质，发生化学反应，使馒头发霉。这样的实验，培养了学生的动手能力和观察事物的能力，通过实验更好地培养了学生的探究意识。总之，小学科学不仅是一门具备开放性、创造性、探究性的学科，而且还是一门具有潜在价值和富有意义的课程。它在培养学生自主探究意识的同时，还能让小学生在一系列的实验假设、实验操作、实验验证的活动中提高他们的科学素养