对于高考物理复习的几点建议

1、    对于高考物理复习的几点建议    郁晓萍摘 要：笔者结合平时的教学实践，对每年的高考复习给出几点自己的经验与思考。关键词：高考复习；考试说明；课本资源：g633.7 ：a ：1003-6148（2014）10（s）-0045-6如何在紧张的高考复习中帮助学生取得良好的复习效果，这是每一位高中物理教师值得去研究的问题。结合平时的教学工作，笔者想谈一谈对高考物理复习的几点建议。1 首先，我们应该明确，高考考什么内容以及高考怎么考教师应该认真研究新课程标准，仔细研读每年最新公布的江苏高考物理科考试说明，除此之外，还应该认真分析近几年的高考试题。这样才能

2、对高考的内容、考查的方式做到心中有数，才能正确把握高考的动向。1.1 重视考点说明的理解，减少复习中的无用功学生的精力和时间是有限的，有些问题按照对考试说明的理解，在平时的复习中可以不涉及，这样就减少了复习的盲目性。案例分析1考点7，力的合成与分解 。高考对此考点的要求属于要求，但对于力的合成与分解的计算，只限于用作图法或直角三角形的知识解决。按照考点7的说明，平时复习时就可以不涉及以下这类题目。例1 如图1，在半径为r的光滑半球面上高h处悬挂一定滑轮。重力为g的小球用绕过滑轮的绳子被站在地面上的人拉住。人拉动绳子，在与球面相切的某点缓慢运动到接近顶点的过程中，试分析小球对半球的压力和绳子拉力

3、如何变化？例2 （2009苏南四市模考）如图2所示，固定在竖直平面内的半径为r的光滑圆环的最高点c处有一个光滑的小孔，一质量为m的小球套在圆环上，一根细线的一端栓着这个小球，细线的另一端穿过小孔c，手拉细线使小球从a处沿圆环向上移动。在下列两种情况下，当小球通过b处时，求细线对小球的拉力f的大小和圆环对小球的弹力n的大小。（1）小球沿圆环极缓慢地移动；（2）小球以线速度v沿圆环做匀速圆周运动。案例分析2考点8，共点力作用下的物体平衡，级要求，只要求解决一个平面内的共点力平衡问题。所以江苏高考2010年第3题这类空间的立体平衡问题就可以排除到高考之外了。例3 （2010江苏高考）如图3所示，置于

4、水平地面的三脚架上固定着一质量为m的照相机，三脚架的三根轻质支架等长，与竖直方向均成角30°，则每根支架中承受的压力大小为（ ）a. mgb. mgc. mgd. mg相关的还有很多知识点，考察的要求都有详细的说明和解读，只要我们仔细研读考试说明，就可以在平时的复习过程中，做到有的放矢。严格落实每一个考点，突出重点，把握难点，而对于超纲的部分，绝不加重学生的负担。1.2 对考试说明修订变动地方特别关注江苏物理高考近几年比较趋于稳定，对考试说明的修订变动不大。在“命题指导思想”，“能力要求”，“考试形式及试卷结构”等几个方面几乎没有变化，只是在一些考点上做了一些细微的变化与调整。因此我

5、们应该高度重视考点中做相应变化的部分，仔细研究。案例分析3原考点50“互感 自感”现在改为“自感 涡流”，删去了“互感”，新增了“涡流”，因此“涡流”这个知识点很有可能今年会出现在高考中。果真如此，在2014年江苏高考第7题中，就出现了对“涡流”这个知识点的考查。例4 （2014江苏高考第7题）如图4所示，在线圈上端放置一盛有冷水的金属杯，现接通交流电源，过了几分钟，杯内的水沸腾起来。若要缩短上述加热时间，下列措施可行的有（ ）图4 例4题意图示a.增加线圈的匝数b.提高交流电源的频率c.将金属杯换为瓷杯d.取走线圈中的铁芯【答案】 ab案例分析4考点91“原子核的衰变 半衰期”删去了“用半衰

6、期公式进行定量计算不作要求”这一说明。因此，半衰期公式的定量计算很有可能今年会出现在高考中，应该加强复习，使学生熟练掌握。2014年江苏高考的12题，就出现了半衰期的定量计算。例5 （2014江苏高考第12题）氡222是一种天然放射性气体，被吸入后，会对人的呼吸系统造成辐射损伤。它是世界卫生组织公布的主要环境致癌物质之一。其衰变方程是 rn po+。已知 rn的半衰期约为3.8天，则约经过 天，16g的 rn衰变后还剩1g。【答案】 he，15.21.3 对高考物理试题结构、特点、难度及命题趋势心中有数仔细分析历年的江苏高考题以及考试说明中的典型题示例，就能对高考的考查方式、难度要求以及试卷的

7、结构特点有一个直观的认识。从考查的题型上看，江苏高考题分为单项选择题、多项选择题、简答题和计算题。其中简答题分为必做题和选做题，必做题考查实验，通常一道力学实验，一道电学实验，选做题要求考生从选修3-3、3-4、3-5三个模块中选做两个模块。从考查的难度上看，近几年江苏高考题保持稳定，难度趋于合理，以中等难度题为主。一般来说，选择题的4、5、8、9以能力立意为主，难度稍难。简答题中，电学实验题的要求有降低的趋势，特别是电学设计类的考题渐渐退出了，而力学题有加难的趋势。三个选修模块力求难易程度相当，不会出现难题，以简单题和中等难度题为主。计算题一般为三道题，难度逐一增加。第一题比较基础，难度较低

8、，一般考查选修3-2的内容，区分度不高。第二题难度中等，一般考查力学题。最后一题难度较大，通常考查带电粒子在电磁场中的运动。2 在高三物理复习教学中，要精选教学内容，组织教学资源 2.1 根据复习阶段选择教学内容在高三一年的复习中，大部分学校会安排学生进行两轮复习加考前冲刺。在不同的复习阶段，我们应该选择不同的内容，制定不同的计划，落实相应的要求。一轮复习的任务是基础能力过关。我们应该按照书本章节，复习基本概念、基本规律和一些重点难点问题，注重分析解题思路，解题技巧和方法，以及帮助学生养成规范的解题习惯。在一轮复习中，应该稳扎稳打，不要过快过深。着重落实知识点的复习，帮助学生理清概念，理解规律

9、，学会运用相关的知识解决基本问题。因此，我们所选的复习资料和习题也应以基础题、典型题为主，不建议过早的涉及综合性的难题。二轮复习的任务是综合能力突破。我们可以通过专题的形式，整合知识结构，总结解题思路，优化解题方法。通过专题的复习，使学生的知识形成体系，并通过相应的练习，提高学生的综合能力。在二轮复习中，我们可以让学生适当的练习一些综合题，高考题，夯实学生的基础，拓宽学生的思路，提高学生的分析问题和解决问题的能力。最后的考前冲刺阶段，应该查漏补缺，对复习中出现的薄弱环节再进行巩固练习，同时适当的练习一些模拟题，使学生的解题速度和解题能力保持稳定，以便在高考中能够发挥良好的水平。2.2 重视课本

10、教材，落实学生双基分析历年的高考试题，可以发现，很多高考试题的原型都来自于课本教材，适当的进行了一些改编和创新。高考的命题指导思想中也指出，要考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。因此，我们在平时的复习过程中，应该立足于课本教材，重视教材中的基本概念、基本规律的复习，重视学生双基的训练，而不应该脱离课本一味的去追求难题、新题。近几年的江苏高考试卷，题目的难度日渐趋于合理，也越来越注重考查学生的能力。我们只有抓住基础，切实提高学生的基本技能，才能在当今的高考中立于不败之地。2.3 以学定教，渗透课程意识为了提高课堂复习的效果，我们应该根据学生可能出现的问题选择

11、合适的教学内容和教学方式。案例分析5在以往一次高三教学测试中，有这样一道实验题：“在探究加速度跟质量的关系”时，保持沙与沙桶质量不变，改变小车质量m，分别得到小车加速度a与质量m的相关数据如下表：根据上表数据，为直观反映f不变时a与m的关系，请在图c（略）方格坐标纸中选择恰当变量建立坐标系，并做出相应的图线，可以得出的结论是 。出乎多数老师的意料，不少同学在解答该题时，竟然选择做a-m图线，且据此也能得出在力f一定时，a与m成反比。这样的结果不能不说是我们的教学出了问题。原因在于我们教学中强调选择做a- 图线的原因是直观，容易看出反比关系。但学生潜意识里觉得a-m图线是双曲线，不也表示a-m成

12、反比吗？学生对一定要做a- 图线方能表示a与m成反比没有完全信服，更没达到同化甚至内化的教学效果。为此，在牛顿定律实验复习教学中，可以增加这样一道作业：根据学生读出的实验数据，让不同学生分组分别作出a-m图线，a-m2图线，a- 图线，a-m3图线等，在下次上课时，展示某一个同学的实验图线，让全班同学猜是a-m图线，a-m2图线，a- 图线，a-m3图线中哪一个？如图1和图2，由于图线都是一个类似双曲线的图线，学生总有猜错的，原因是这样几个图线本身就难以区分，进而学生真正理解了为什么要做a- 图线。图5 y= 曲线图6 y= 曲线尽管是复习课，对一些难点问题，也不应追求一步到位，而应采取多层次

13、，使学生逐步加以消化。2.4 根据教学需求，合适的才是好题，高考题未必都要做在复习过程中，我们应精心挑选合适的习题来训练学生，才能起到事半功倍的效果。什么样的习题才是合适的呢？我们认为应该是那些紧扣考纲，能够考察学生的基本知识和能力，同时又能在一定程度上拓展学生思维的习题。而我们未必一定要让学生练习高考题，因为有些高考题作为考题，具有很好的选拔功能，但是作为平时的训练用题，却并不是很合适。案例分析6在复习功能关系和机械能守恒定律时，选择例6来训练学生，对于学生理解机械能守恒，可以达到很好的效果。该题还可以用牛顿运动定律求解，对学生的受力分析、过程分析有帮助。而例7作为一道高考题，用来平时训练学

14、生，效果通常不理想。例6 如图6，一很长的、不可伸长的柔软轻绳跨过光滑定滑轮， 绳两端各系一小球a和b。a球质量为m， 静置于地面；b球质量为3m， 用手托住， 高度为h， 此时轻绳刚好拉紧。从静止开始释放b后， a可能达到的最大高度为（ ）图6 例6题意图示a. hb. 1.5hc. 2hd. 2.5h例7 （2012江苏高考22题） 某缓冲装置的理想模型如图7所示，劲度系数足够大的轻质弹簧与轻杆相连，轻杆可在固定的槽内移动，与槽间的滑动摩擦力恒为f。轻杆向右移动不超过l 时，装置可安全工作。 一质量为m 的小车若以速度v0 撞击弹簧，将导致轻杆向右移动l/4。轻杆与槽间的最大静摩擦力等于滑

15、动摩擦力，且不计小车与地面的摩擦。图7 例7题意图示（1）若弹簧的劲度系数为k，求轻杆开始移动时，弹簧的压缩量x；（2）求为使装置安全工作，允许该小车撞击的最大速度vm；（3）讨论在装置安全工作时，该小车弹回速度v'和撞击速度v 的关系。3 在高三物理复习教学中，注意不断变换教学方法，追求高效在一年的教学复习中，如果我们一直保持始终如一的教学方法，很难避免学生倦怠，课堂效果难保有效、高效。因此我们要在复习教学中主动求变，不断提高学生学习积极性，通过教学方法和方式的改变，达到高效复习的目的。 3.1 善于运用实验辅助习题教学案例分析7例8 如图8所示，一台电动机提着质量为m的物体，以速度

16、v 匀速上升。已知电动机线圈的电阻为r，电源电动势为e ，通过电源的电流为i，当地重力加速度为g，忽略一切阻力及导线电阻，则（ ）图8 例8题意图示a.电源电阻r= -rb.电源电阻r= - rc.如果电动机转轴被卡住而停止转动，较短时间内电源消耗的功率将变大d.如果电动机转轴被卡住而停止转动，较短时间内电源消耗的功率将变小理论分析由于电动机是非纯电阻电路，欧姆定律不再适用，电动机输入功率p1=ui，热功率p2=i2r，输出功率p3=mgv，p1=p2+p3，可解得：u=ir+ 。又由闭合电路欧姆定律得：e=u+ir，解得：r= - r，故a错，b正确。若电动机转动时，u>ir，可引入等

17、效电阻概念，r等效= >r，当电动机被卡住时，电动机变成纯电阻元件减小电阻为r，由闭合电路欧姆定律，得：i= ，电流增大。故c正确，d错误。实验辅助可以做这样一个简单的实验，用一台玩具电动机和干电池、小灯泡、电流表、开关、导线等组成一个简单电路。先用手挤住电动机的轴，不让它转动，（这时电动机可看作一个纯电阻）。合上电键，观察小灯泡亮度和安培表读数，如图9所示。然后放开手，合上电键，让电动机转动，再次观察小灯泡亮度和安培表的读数。通过两次实验对比，学生就可以获得直观的感性认识，进而能够很好的理解含有电动机的电路是非纯电阻电路，欧姆定律不再适用。图9 含有电动机的电路3.2 运用学生的考卷或

18、作业，进行示范或纠错在高三一年的复习过程中，教师经常会遇到一些头疼的问题。比如说，有些知识点已经在课堂上讲过很多遍，一些解题规范也已经反复训练过，但是还有不少学生屡次犯错。原因就在于，教师在课堂上讲解的时候，这类学生并没有仔细的听讲，或者只是表面上听懂了，没有真正理解和内化为他自己的知识。如何才能在课堂上引起这些学生的兴趣呢？我们认为，有时通过展示学生自己的作业来示范或者纠正错误，往往能够起到良好的效果。案例分析8在复习电学实验的时候，学生经常会犯各种错误。比如在按照电路图画实物连接图时，会直接把线连到滑动变阻器的滑动片上；在描点画图时，画的图象通常不符合要求，出现各种情况的都有，等等。在课堂

19、上用实物投影把这些错误一一放给学生看，学生肯定会哄堂大笑。然后教师再及时的指出错误，作一定的分析讲解。相信这样的课堂效果，会比单纯的通过老师讲解要好的多，学生的印象也会深刻。例9 （2013江苏高考第10题）为探究小灯泡的电功率p和电压u的关系，小明测量小灯泡的电压u和电流i，利用p=ui得到电功率。实验所使用的小灯泡规格为“3.0 v 1.8 w”，电源为12 v的电池，滑动变阻器的最大阻值为10。（1）准备使用的实物电路如图10所示，请将滑动变阻器接入电路的正确位置（用笔画线代替导线）。图10 实物电路图3.3 适当尝试以学生为主导的课堂自主复习按照现在的江苏高考模式，物理科目复习的时间很

20、紧张，大部分老师在课堂上会采取讲授的方法，争取大容量的复习，以加快复习进度，提高复习的效率。但是时间一长，学生难免会倦怠，复习的效果也会大打折扣。所以，我们不妨尝试着在有些章节的复习上，采取以学生为主导的课堂自主复习。课前先指定一名学生做好准备，充当教师的角色，备好课。上课时，该同学在讲台上和大家一起复习该章节的内容，台下的学生可以提问和讨论，老师则在一旁倾听以及参与讨论。实践证明，这种教学方法可以大大提高学生的积极性，全班的同学都积极的参与进来，兴高采烈的思考和讨论问题。教师只要能够把握好课堂复习的大方向，其他的均可以放手交给学生。这种教学方法对于物理水平较高的学生，尤其能够起到很好的效果。

21、学生不仅自己独立的整理了相关的物理概念和规律，形成了系统的知识网络，总结了解题的方法和技巧，而且能够在相互的讨论中锻炼表达能力、深入思考和探究的能力，增强自信心，培养科学的态度和严谨的精神，同时也加强了同伴之间的合作互助的能力。这些都是符合我们现在提倡的素质教育精神的。3.4 设计不同的问题情境，诱导学生思考，提升思维能力在高三的复习教学过程中，我们应该设计不同的问题情境，诱导学生深入思考，提升学生的思维能力。对相关的问题，我们还可以让学生举一反三，促使学生对知识的掌握做到融会贯通。例10 如图11所示，倾角为37°，长为l=16m的传送带，传送速度为v=10m/s，动摩擦因数=0.

22、5，在传送带顶端a处无初速度地释放一个质量为m=0.5 kg的物体。已知sin37°=0.6，cos 37°=0.8，g=10 m/s2。求：（1）传送带顺时针转动时，物体从顶端a滑到底端b的时间；（2）传送带逆时针转动时，物体从顶端a滑到底端b的时间。图11 传送带运行图解析（1）传送带顺时针转动时，物体相对传送带向下运动，则物体所受滑动摩擦力沿斜面向上，相对传送带向下匀加速运动，根据牛顿第二定律有mg（sin37°-cos 37°）=ma，则a=gsin37°-gcos37°=2m/s2，根据l= at2得t=4s。（2）传送带逆

23、时针转动，当物体下滑速度小于传送带转动速度时，物体相对传送带向上运动，则物体所受滑动摩擦力沿传送带向下，设物体的加速度大小为a1，由牛顿第二定律得mgsin 37°+mgcos 37°=ma1。则有a1= =10m/s2设当物体运动速度等于传送带转动速度时经历的时间为t1，位移为x1，则有t1= = s=1s，x1= a1t =5m< p>当物体运动速度等于传送带速度瞬间，有mgsin 37°> mgcos 37°，则下一时刻物体相对传送带向下运动，受到传送带向上的滑动摩擦力摩擦力发生突变。设当物体下滑速度大于传送带转动速度时物体的加速

24、度为a2，则a2= =2m/s2x2=l-x1=11m又因为x2=vt2+ a2t ，则有10t2+t =11，解得t2=1s（t2=-11s舍去），所以t总=t1+t2=2s。（栏目编辑 陈 洁） 3.1 善于运用实验辅助习题教学案例分析7例8 如图8所示，一台电动机提着质量为m的物体，以速度v 匀速上升。已知电动机线圈的电阻为r，电源电动势为e ，通过电源的电流为i，当地重力加速度为g，忽略一切阻力及导线电阻，则（ ）图8 例8题意图示a.电源电阻r= -rb.电源电阻r= - rc.如果电动机转轴被卡住而停止转动，较短时间内电源消耗的功率将变大d.如果电动机转轴被卡住而停止转动，较短时间

25、内电源消耗的功率将变小理论分析由于电动机是非纯电阻电路，欧姆定律不再适用，电动机输入功率p1=ui，热功率p2=i2r，输出功率p3=mgv，p1=p2+p3，可解得：u=ir+ 。又由闭合电路欧姆定律得：e=u+ir，解得：r= - r，故a错，b正确。若电动机转动时，u>ir，可引入等效电阻概念，r等效= >r，当电动机被卡住时，电动机变成纯电阻元件减小电阻为r，由闭合电路欧姆定律，得：i= ，电流增大。故c正确，d错误。实验辅助可以做这样一个简单的实验，用一台玩具电动机和干电池、小灯泡、电流表、开关、导线等组成一个简单电路。先用手挤住电动机的轴，不让它转动，（这时电动机可看作

26、一个纯电阻）。合上电键，观察小灯泡亮度和安培表读数，如图9所示。然后放开手，合上电键，让电动机转动，再次观察小灯泡亮度和安培表的读数。通过两次实验对比，学生就可以获得直观的感性认识，进而能够很好的理解含有电动机的电路是非纯电阻电路，欧姆定律不再适用。图9 含有电动机的电路3.2 运用学生的考卷或作业，进行示范或纠错在高三一年的复习过程中，教师经常会遇到一些头疼的问题。比如说，有些知识点已经在课堂上讲过很多遍，一些解题规范也已经反复训练过，但是还有不少学生屡次犯错。原因就在于，教师在课堂上讲解的时候，这类学生并没有仔细的听讲，或者只是表面上听懂了，没有真正理解和内化为他自己的知识。如何才能在课堂

27、上引起这些学生的兴趣呢？我们认为，有时通过展示学生自己的作业来示范或者纠正错误，往往能够起到良好的效果。案例分析8在复习电学实验的时候，学生经常会犯各种错误。比如在按照电路图画实物连接图时，会直接把线连到滑动变阻器的滑动片上；在描点画图时，画的图象通常不符合要求，出现各种情况的都有，等等。在课堂上用实物投影把这些错误一一放给学生看，学生肯定会哄堂大笑。然后教师再及时的指出错误，作一定的分析讲解。相信这样的课堂效果，会比单纯的通过老师讲解要好的多，学生的印象也会深刻。例9 （2013江苏高考第10题）为探究小灯泡的电功率p和电压u的关系，小明测量小灯泡的电压u和电流i，利用p=ui得到电功率。实

28、验所使用的小灯泡规格为“3.0 v 1.8 w”，电源为12 v的电池，滑动变阻器的最大阻值为10。（1）准备使用的实物电路如图10所示，请将滑动变阻器接入电路的正确位置（用笔画线代替导线）。图10 实物电路图3.3 适当尝试以学生为主导的课堂自主复习按照现在的江苏高考模式，物理科目复习的时间很紧张，大部分老师在课堂上会采取讲授的方法，争取大容量的复习，以加快复习进度，提高复习的效率。但是时间一长，学生难免会倦怠，复习的效果也会大打折扣。所以，我们不妨尝试着在有些章节的复习上，采取以学生为主导的课堂自主复习。课前先指定一名学生做好准备，充当教师的角色，备好课。上课时，该同学在讲台上和大家一起复

29、习该章节的内容，台下的学生可以提问和讨论，老师则在一旁倾听以及参与讨论。实践证明，这种教学方法可以大大提高学生的积极性，全班的同学都积极的参与进来，兴高采烈的思考和讨论问题。教师只要能够把握好课堂复习的大方向，其他的均可以放手交给学生。这种教学方法对于物理水平较高的学生，尤其能够起到很好的效果。学生不仅自己独立的整理了相关的物理概念和规律，形成了系统的知识网络，总结了解题的方法和技巧，而且能够在相互的讨论中锻炼表达能力、深入思考和探究的能力，增强自信心，培养科学的态度和严谨的精神，同时也加强了同伴之间的合作互助的能力。这些都是符合我们现在提倡的素质教育精神的。3.4 设计不同的问题情境，诱导学

30、生思考，提升思维能力在高三的复习教学过程中，我们应该设计不同的问题情境，诱导学生深入思考，提升学生的思维能力。对相关的问题，我们还可以让学生举一反三，促使学生对知识的掌握做到融会贯通。例10 如图11所示，倾角为37°，长为l=16m的传送带，传送速度为v=10m/s，动摩擦因数=0.5，在传送带顶端a处无初速度地释放一个质量为m=0.5 kg的物体。已知sin37°=0.6，cos 37°=0.8，g=10 m/s2。求：（1）传送带顺时针转动时，物体从顶端a滑到底端b的时间；（2）传送带逆时针转动时，物体从顶端a滑到底端b的时间。图11 传送带运行图解析（1）

31、传送带顺时针转动时，物体相对传送带向下运动，则物体所受滑动摩擦力沿斜面向上，相对传送带向下匀加速运动，根据牛顿第二定律有mg（sin37°-cos 37°）=ma，则a=gsin37°-gcos37°=2m/s2，根据l= at2得t=4s。（2）传送带逆时针转动，当物体下滑速度小于传送带转动速度时，物体相对传送带向上运动，则物体所受滑动摩擦力沿传送带向下，设物体的加速度大小为a1，由牛顿第二定律得mgsin 37°+mgcos 37°=ma1。则有a1= =10m/s2设当物体运动速度等于传送带转动速度时经历的时间为t1，位移为x1

32、，则有t1= = s=1s，x1= a1t =5m< p>当物体运动速度等于传送带速度瞬间，有mgsin 37°> mgcos 37°，则下一时刻物体相对传送带向下运动，受到传送带向上的滑动摩擦力摩擦力发生突变。设当物体下滑速度大于传送带转动速度时物体的加速度为a2，则a2= =2m/s2x2=l-x1=11m又因为x2=vt2+ a2t ，则有10t2+t =11，解得t2=1s（t2=-11s舍去），所以t总=t1+t2=2s。（栏目编辑 陈 洁） 3.1 善于运用实验辅助习题教学案例分析7例8 如图8所示，一台电动机提着质量为m的物体，以速度v 匀速

33、上升。已知电动机线圈的电阻为r，电源电动势为e ，通过电源的电流为i，当地重力加速度为g，忽略一切阻力及导线电阻，则（ ）图8 例8题意图示a.电源电阻r= -rb.电源电阻r= - rc.如果电动机转轴被卡住而停止转动，较短时间内电源消耗的功率将变大d.如果电动机转轴被卡住而停止转动，较短时间内电源消耗的功率将变小理论分析由于电动机是非纯电阻电路，欧姆定律不再适用，电动机输入功率p1=ui，热功率p2=i2r，输出功率p3=mgv，p1=p2+p3，可解得：u=ir+ 。又由闭合电路欧姆定律得：e=u+ir，解得：r= - r，故a错，b正确。若电动机转动时，u>ir，可引入等效电阻概

34、念，r等效= >r，当电动机被卡住时，电动机变成纯电阻元件减小电阻为r，由闭合电路欧姆定律，得：i= ，电流增大。故c正确，d错误。实验辅助可以做这样一个简单的实验，用一台玩具电动机和干电池、小灯泡、电流表、开关、导线等组成一个简单电路。先用手挤住电动机的轴，不让它转动，（这时电动机可看作一个纯电阻）。合上电键，观察小灯泡亮度和安培表读数，如图9所示。然后放开手，合上电键，让电动机转动，再次观察小灯泡亮度和安培表的读数。通过两次实验对比，学生就可以获得直观的感性认识，进而能够很好的理解含有电动机的电路是非纯电阻电路，欧姆定律不再适用。图9 含有电动机的电路3.2 运用学生的考卷或作业，进

35、行示范或纠错在高三一年的复习过程中，教师经常会遇到一些头疼的问题。比如说，有些知识点已经在课堂上讲过很多遍，一些解题规范也已经反复训练过，但是还有不少学生屡次犯错。原因就在于，教师在课堂上讲解的时候，这类学生并没有仔细的听讲，或者只是表面上听懂了，没有真正理解和内化为他自己的知识。如何才能在课堂上引起这些学生的兴趣呢？我们认为，有时通过展示学生自己的作业来示范或者纠正错误，往往能够起到良好的效果。案例分析8在复习电学实验的时候，学生经常会犯各种错误。比如在按照电路图画实物连接图时，会直接把线连到滑动变阻器的滑动片上；在描点画图时，画的图象通常不符合要求，出现各种情况的都有，等等。在课堂上用实物

36、投影把这些错误一一放给学生看，学生肯定会哄堂大笑。然后教师再及时的指出错误，作一定的分析讲解。相信这样的课堂效果，会比单纯的通过老师讲解要好的多，学生的印象也会深刻。例9 （2013江苏高考第10题）为探究小灯泡的电功率p和电压u的关系，小明测量小灯泡的电压u和电流i，利用p=ui得到电功率。实验所使用的小灯泡规格为“3.0 v 1.8 w”，电源为12 v的电池，滑动变阻器的最大阻值为10。（1）准备使用的实物电路如图10所示，请将滑动变阻器接入电路的正确位置（用笔画线代替导线）。图10 实物电路图3.3 适当尝试以学生为主导的课堂自主复习按照现在的江苏高考模式，物理科目复习的时间很紧张，大部分老师在课堂上会采取讲授的方法，争取大容量的复习，以加快复习进度，提高复习的效率。但是时间一长，学生难免会倦怠，复习的效果也会大打折扣。所以，我们不妨尝试着在有些章节的复习上，采取以学生为主导的