基于核心素养培养的初中历史教学实践研究

1、    基于核心素养培养的初中历史教学实践研究    黎玉梅摘 要：核心素养是当前“立德树人”形势下国家对社会主义新时代人才的评价标准，是指学生从学习过程中获得适应自身发展及社会发展的各种能力和素质，重点强调学生应当具备的良好的思想意识和行为观念，具备较强的综合实践能力。初中阶段是学生人生发展的重要阶段，对学生的思想品德、修养习惯、道德观念等方面的素质都具有重要的影响作用，因此在初中历史教学中，教师应当以培养学生的核心素养为目标，推动初中历史教学的更大进步。在此对基于核心素养培养的初中历史教学实践进行简要探究。关键词：核心素养培养；初中历史；教学实践20

2、14年，教育部制定并颁布了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，其中明确提出了关于中国教育要培养什么人、要怎样培养人的根本问题，也首次提出了核心素养这一理念。自此，全面落实学生的核心素养，切实提升学生的综合能力，提升学生的综合素质，成为所有教育教学工作者的一致追求。初中生正处于人生发展的起步阶段，在此阶段对学生进行良好的历史教育，可以保证学生对人类发展的历史进行更加全面、深入的理解，对社会的发展规律有一个更加明确的把握，从而保证学生形成正确的历史观念，形成正确的世界观、人生观、价值观，这对于学生的未来来说意义格外重大。因此初中历史教师在日常的教育教学中一定要不断培养学生的核心素养，促

3、进学生的全面发展。一、培养学生强烈的社会责任感与历史使命感初中生作为祖国未来的建设者，作为民族振兴的新鲜血液，肩负着国家的发展使命，身上的责任重大。只有不断强化学生的社会责任感和历史使命感，让学生充分意识到自己在社会进步中起到的推动作用，深刻认识到自己作为未来的人才在历史进步当中发挥的促进作用，才能让学生真正明白自己学习的伟大意义，并牢固树立为了祖国的繁荣昌盛，为了中华民族的伟大复兴而不懈奋斗的雄心壮志。所以在初中历史教学中，教师应当通过教育教学工作来大力培养学生强烈的社会责任感与历史使命感。例如，在川教版初中历史九年级下册第七学习主题现代科技与文化第二十课第三次科技革命的教学中，教师让学生深

4、刻认识到了第三次科技革命的兴起原子能技术、电子计算机技术、空间科学技术等三大技术的突破，了解了网络技术、生物工程技术的不断发展，以及第三次科技革命的影响，让学生充分认识到了第三次科技革命速度快、范围广、影响大的特点，让学生充分认识到了知识在世界进步与发展中的重要作用，更加激励学生要努力学习、不懈探究，不断提升自身科技文化知识水平，不断提高个人综合素养，并把自身的所有能力贡献给国家和民族的发展大业，培养学生积极投身到新的科技革命浪潮中来的雄心壮志，实现对学生核心素养的培养。二、培养学生正确的辩证唯物主义的历史发展观点我们对学生进行历史教学，不仅要让学生通过学习了解历史发展的进程，把握社会进步的轨

5、迹，同时更要保证学生形成正确的、客观的历史视角，能够对历史进行正确的、从辩证唯物主义出发的深入剖析。也只有让学生形成了这种正确的历史发展观点，才能让学生在今后的学习中、生活中、工作中去粗取精、去伪存真，实现学生核心素养的真正提升。例如，在川教版初中历史九年级上册第一学习主题欧美国家的巨变与殖民扩张第十六课殖民扩张与反殖民斗争教学中，教师组织了一场针对拿破仑的辩论会，依据学生对拿破仑的观点分成了两部分。正方认为拿破仑是一个英雄，应当肯定，因为他有着卓越的军事指挥才能，具有敏锐的判断力；能够洞察先机、以智取胜，具有政治方面的独特慧眼；是一个当之无愧的资产阶级革命家，更是一个高度重视教育、热爱科学的

6、领袖，而反方则认为拿破仑是一个战争狂人，发起的殖民战争给各国人民造成了极大的灾难，也让无数的人民流离失所、背井离乡，因此应该否定。在辩论的过程中，学生对历史人物有了更加全面的认识与评判，让学生的历史观点也变得更加敏锐而明确了，实现了对学生核心素养的培养。三、培养学生反对战争、崇尚和平的良好理念当前的社会是一个开放的社会、合作的社会，每一個国家都在下大力气进行经济建设，不断提升国家的综合国力，不断构建和平、稳定的社会环境。但是在世界上还有许多国家在经历着战争，因此教学中教师应当对学生进行反对战争、崇尚和平的教育，保证学生形成为了我国的和谐、稳定而付出自己的全部力量的理念，实现对学生核心素养的有效培养。总而言之，在素质教育理念引导下，在新课程改革的不断推进下，教师必须高度重视学生核心素养的培养，结合实际教学内容，组织多种教学活动，让学生以历史史实为本，以强化学生的历史观念为有效途径，实现学生核心素养的有效培养。参考文献：1江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养j. 开封教育学院学报，2017，37（5）：186-187.2刘晓旭.基于核心素养