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文档简介
1、 初中化学生活化教学研究 摘要:初中化学教师可以运用生活化的教学方式,开展教学,并在此过程中,构建生活现象与初中化学知识的连接,真正调动学生的化学学习热情,并结合学生的学习表现,进行针对性引导,让学生的化学学习更具有方向性,提升他们的化学学习能力。在本文的论述过程中,教师注重从课堂导入、生活化问题以及翻转课堂三个角度,进行此部分内容的授课,旨在促进学生化学学习能力的提升,增强初中化学生活化教学的有效性。关键词:初中化学;生活化教学;教学策略在现阶段的初中化学教学过程中,部分教师受到传统观念的影响,采用标准化的方式,進行化学方面的授课,注重教学
2、的进度,并不注重与学生之间的互动,导致学生化学学习能动性差。针对这种状况,初中化学教师在教学的过程中,可以运用生活化的教学方式,引入生活中的现象,拉近学生与初中化学之间的心理距离,并在此基础上,构建学生认知与初中化学之间的连接,促进学生化学学习能力的增强,提升初中化学生活化教学质量。一、运用课堂导入法,开展化学教学,提升学生学习兴趣良好的开始是成功的一半。初中化学教师在教学的过程中,应注重课堂导入,并在此过程中,真正构建具有生活性的课堂导入情境,并在此过程中,构建生活情景与学生认知的连接,让学生带着问题,走入化学学习的过程中,真正激发他们的化学学习兴趣,提升整体的初中化学教学质量。例如,在讲授
3、“空气的组成”这部分内容时,教师可以运用课堂导入的方式,引入常见的生活化化学现象,调动学生的认知,并在此基础上,适时地对学生的思维进行引导,真正激发学生的化学学习兴趣,促进初中化学生活化教学质量的提升。在具体的教学过程中,教师注重从以下几点入手:第一点,引入生活现象。教师引入如下的生活现象:在生活中,我们会运用多种气体,比如,氧气。氧气不仅可以让我们呼吸,而且还可以运用支持燃烧。那么在化学的世界中,我们可以如何获得氧气呢?如何检验氧气的纯度呢?第二点,开展化学教学。在学生兴趣被充分调动后,教师可以适时地进行相应化学知识的授课,让学生带着问题,走入化学学习的过程中,真正提升他们的化学学习热情。第
4、三点,展示成果。通过运用课堂导入的方式,进行此部分内容的授课,教师在调动学生化学学习热情的同时,真正让学生的学习更具有方向性,促进初中化学生活化教学质量的提升。二、提出生活问题法,进行化学教学,增强教学的有效性实践是检验真理的唯一标准,也是检验学生学习成果的重要方式。初中化学教师在教学的过程中,可以运用出设化学问题的方式,调动学生的化学学习热情,并在此过程中,真正让学生从化学的视角,分析生活现象,实现化学知识的迁移,提升他们化学知识运用能力的提升,增强初中化学生活化教学有效性。例如,在讲授“置换反应”这部分内容时,教师可以运用出设化学问题的方式,进行此部分内容的授课,让学生在此过程中,运用所掌
5、握的知识,解决生活问题,真正促进学生化学知识能力的提升。在具体的执行过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课:第一点,出设问题。教师出设如下的问题,让学生思考:为什么不能将含有废硫酸的液体,倒入下水道?请运用此部分知识解答。第二点,适时观察。教师走入学生中,通过与学生互动的方式,了解他们的学习动态,并进行针对性引导,让学生的化学问题思考更具有方向性。第三点,展示成果。在大部分学生思考结束后,教师邀请学生分享思考成果。小洛积极地举手说:“稀硫酸可以与下水管道中的铁发生置换反应,从而腐蚀下水管道,导致下水管道泄露。”三、使用翻转课堂法,建分享式舞台,激发学生学习热情初中化学教师可以运用翻转
6、课堂的方式,开展生活化化学授课,即结合相应知识的难易程度,让学生进行自主学习,并在课堂上,分享个人的学习成果,并结合他们的表现,做出相应的评价,在激发学生化学学习兴趣的同时,提升初中化学生活化教学质量。例如,在讲授“金属氧化物”这部分知识时,教师考虑到此部分内容较为简单,运用翻转课堂的方式授课,并在此过程中,让学生分享课下学习成果,真正促进学生化学学习能力的提升。在学生分享成果的过程中,给教师印象最深的是小洛的分享。他制作相应的幻灯片,展示出铝秀和铁锈的两幅图片,并在此过程中,分析产生两种现象的原因。在学生分享的过程中,教师发现此为学生对三价的铁和两价的铁存在问题。为此,教师适时地对学生进行引导,让学生更为深入地解读此部分知识,促进学生化学学习能力的提升,增强翻转课堂教学的有效性。总而言之,在开展初中化学生活化教学的过程中,教师可以深入研究教学内容,真正找到最为适用的生活化教学内容,并在此过程中,构建相应的化学生活化教学模式,调动学生的化学学习兴趣,让学生在解决生活问题的过程中,促进对相应化学知识的理解,提升他们的化学知识运用能力。参考文献:1龙苗苗.打造摇曳生姿
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