最新批注式阅读四年组精品课件ppt备课讲稿

1、批注式阅读四年组批注式阅读： 让学生站在高处的阅读一、养成习惯 批注的前提 1、认识批注，体会作用、认识批注，体会作用 2.坚持由易入难，设立层次目标，循序坚持由易入难，设立层次目标，循序渐进。渐进。 3.及时检查，有效反馈。及时检查，有效反馈。 二、教给方法 批注的关键1. 明确批注符号的作用，教给学生简单的批改符号 1.批注式阅读的符号：批注式阅读的符号： 批注符号，就是在读书时，用一套大家都约定俗成的符号，在文章上对自己批注符号，就是在读书时，用一套大家都约定俗成的符号，在文章上对自己认为重要的，有用的或应注意的字、词、句、段加以圈、点、勾、画，做出相认为重要的，有用的或应注意的字、词、

2、句、段加以圈、点、勾、画，做出相应的标记。应的标记。 ：圈出本课需要掌握的生字。（）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）（序号）：标在每一自然段前。、（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。（曲线）：划在文章优美语句下面。（着重号）：标在句子关键词下面。=（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。 “！”有感叹、惊奇的语句旁写出读后的感受。有感叹、惊奇的语句旁写出读后的感受。 2.了解批注的位置了解批注的位置1 1、是、是“眉批眉批”，即批在书头上；，即批在

3、书头上；2 2、是、是“旁批旁批”，即批在句子旁；，即批在句子旁；3 3、是、是“尾批尾批”，即批在一段之后。，即批在一段之后。 3.了解批注的类型：分析式、概括式、评价式、感想式、质疑式、联想式、符号式、纲要式、补充式。分析式批注：就是针对某一句话或者某一段落的分析性文字。概括式批注：一般是概括文章的中心思想或者段落大意的文字。评价式批注：对文章中的某些精彩之处，例如一句话、一个词语、一个修辞、一个写法的评价性文字。感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想的文字。 4.了解批注的内容，批注的内容批注的内容，批注的内容 ，大体可以，大体可以归纳为归纳为4类类:1）注释：在读书时，遇到）注释：在

4、读书时，遇到不认识或难懂的字、词不认识或难懂的字、词，查字典、找参考，查字典、找参考书，书，弄清词义，指明出处弄清词义，指明出处，写在空白处。，写在空白处。2）提要：边看边思考，用简练的语言）提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点提示语言特点。3）批语：读书时，会有）批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随产生，这些内容可随手写在空白处。手写在空白处。 4）警语：在读书时，发现）警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方法及特别

5、值得注意的地方，为提醒自己，可批注上，为提醒自己，可批注上“注意！注意！”、“重重要！要！”、“用心记住！用心记住！”“”“抄写笔记抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。为今后重点阅读提供条件。 5.做批注的方法做批注的方法:1.）赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻-）2）.评点人物3）.生发联想4）.剖析写法5）.评判文本6）.质疑问难分三个阶段教给学生批注方法。分三个阶段教给学生批注方法。 第一阶段：课前预习第一阶段：课前预习简单文字的批注。简单文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑批注的内容：疏通文字，

6、初见梗概，发现疑问，提出问题问，提出问题 。做学习的主人四年级语文预习步骤及批注方 法预习步骤符号批注文字批注1.读通课文（写什么） （圈）标在课文生字中。（）标在课文新词中。（序号）标在每一自然段前。 生字口头扩词（记录成语）。给新词找近反义词。想想文章写了什么。 2.读懂课文（怎样写） 、/（分开号）用来划分段落与层次。（曲线）划在文章优美语句下面。（着重号）标在句子关键词下面。 查查作者及写作背景。理清写作顺序/写作结构赏析佳句，记录心得。3、读透课文（为什么写）=（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。体会主题，

7、获得启迪。 预习阶段批注就是六个字： 标、读、理、划、注、问第二阶段：课中讲读启发性批注 阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。 1. 抓住重点词语，多种方法写批注。抓住重点词语，多种方法写批注。 2 、抓重点句或中心句，领会其深刻含义，、抓重点句或中心句，领会其深刻含义，写下个体感受和理解。写下个体感受和理解。 3、重视文本中对人物描写的词句品读，、重视文本中对人物描写的词句品读，感受人物的独特形象。感受人物的独特形象。 4、学会质疑，养成随时写下自己

8、的疑问、学会质疑，养成随时写下自己的疑问的习惯。的习惯。 5.教学生学会概括段意。教学生学会概括段意。 6.对文章表达的感情进行简单的批对文章表达的感情进行简单的批注（可以结合课后的练习题进行）。注（可以结合课后的练习题进行）。 开展语课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一 第三阶段，由课内到课外第三阶段，由课内到课外，积累运用，养成积累运用，养成习惯习惯 学生没掌握要领，所作的批注往往学生没掌握要领，所作的批注往往是低层次的。我们让他们圈圈、点点、是低层次的。我们让他们圈圈、点点、画画，主要是在阅读中发现的好词佳画画，主要是在阅读中发现的好词佳句。我们再按由易到难，由浅入深的句。我们再按由易到难，由浅入深的规律，循序渐进地进行多种类型相结规律，循序渐进地进行多种类型相结合的综合性批注的训练。合的综合性批注的训练。 语文阅读课上巧妙地使用批注法，好比语文阅读课上巧妙地使用批注法，好比一双慈母的手，牵引着孩子在阅读的大道上蹒一双慈母的手，牵引着孩子在