浅谈小学数学教学中培养学生的提问能力

1、浅谈小学数学教学中培养学生的提问能力柴永霞（大名县旧治乡旧治联办小学 河北 大名056900）提问是学牛自主探索的一种表现，也是学牛学习知识、解决问题的出发 点，也是最能激发学牛们的学习兴趣、好奇心的动力。好奇心是孩子们的一种天 性，当他们在学习过程中遇到一些他们不理解的问题时，他们便会想方设法的去 寻求答案。只有让孩子们在学习过程中遇到一个有一个的问题，解决一个有一个 的问题，才能让他们更加有效的学习吸收新的知识，尤其对于低年级的小学牛, 提问能力的培养尤为重要。以下是作者结合小学数学教学的经验就如何在数学教 学过程中培养学牛的提问能力谈谈几点体会。1. 创造意境让学牛们乐于提问在教学过程中

2、教师应该有意识的创造出问题的意境，营造一个和谐的课 堂氛围，鼓励、引导学什么积极大胆的提问，让更多的孩子们参与进来，充分发 挥学牛们的主观能动性，从而达到教学目的。比如在讲“认识圆”时，在讲授新 课前，我们可以向同学们展示一些圆形实物，比如铁环、硬币、杯子等，然后便 向学牛们提问：“同学们这节课我们将要学习什么呢？你们看到的东西会跟接下 来的学习有什么关系呢？你们有什么想到的问题可以提出来让大家讨论的呢？ ” 这样一开课就让学牛们转动脑筋，积极思考，提出问题，从而使得教学轻松自然。 在课程进展中，学什么边纷纷提出一些与教学内容有关的问题，比如：什么叫圆 心？圆心在哪里？什么是半径、肓径？半径与

3、肓径间的关系是什么？学生们带着 这一系列的问题，自然而然的、不知不觉的去探究新的知识。2. 创造机会方便学牛提问要想让学牛们在课堂积极主动踊跃的提问，教师们就必须为他们创造一 个提问的平台，给他们充分提问的机会。在新课程一开始就让学生们提问。这也是很多教师通常采取的方法，其 效果也较为显著。首先可以让学牛们回顾一下与新课程相关的知识，然后引导他 们提出一些新课程的知识相关的问题，也就是通过学什们的提问了解学生们对新 知识的理解，从而可以有针对性的进入下一步的教课，从而提高教学的有效性。 比如在教学“认识多边形”吋，首先就让学生们就他们自己对多边形的理解进行 提问，三角形是不是多边形？什么叫多边

4、形？平常我们见到的东西哪些属于多边 形？在教学过程中让学生们提问。在课中让学生们提问不但可以巩固前面的 教学的知识，还能狗引岀接下来的内容，可以起到承上启下的作用，防止学生们 的学习脱节。比如：在教学“长方形和正方形的面积”吋，若一开始就让他们提 问，也许人部分同学提出的问题都没什么太人的意义,但是当我们把面积的定义、 面积的单位、各面积单位的关系（比如平方米、平方米厘米的换算）、面积的计 算公式等内容讲完后，然后再让学生们提问。此吋，学生们提出的问题就会更加 具体、形象，更有利于知识的吸收、接受。让学生们在自学吋提问。首先让学生们通过自学对教学内容有一个初步的认识与了解，然后再让其提问题,

5、如此，他们提岀的问题更具针对性，对新知识的教学可以起到事半功倍的效果。 比如在学习“认识吋分”这一节课时，首先可以让孩子们利用时钟模型，熟悉时 钟的基本内容，对“时钟”、“分钟”的关系有所了解。而在他们自学的同吋教师 便可以启发学生们提问，从而让孩子们更深刻的认识、理解新知识。在进行课堂总结的时候让学生们提问。不管那一节课，教师都应该在教 课结束前进行总结，并让孩子们在此阶段提出问题，以便了解他们对该课内容的 接受领悟程度，也可以了解到孩子们仍然存在的疑问，教学的空白地带，以便完 善教学内容。3 .传授学生们提问的方法在教学过程中教师应该要不断的向学生们传授提问的方法，让学生们学 会怎么提问，

6、提什么样的问题，让学生们提出的问题更有价值，更有意义，更有 利于学习掌握知识。通过示范引导教给学生如何发现问题继而提岀问题。比如在计算题教学 时，教师可以就例题特征、运算顺序、运算结果这三方面引导学生提问。在教学 过程中多问一些“为什么”、“怎么样”。这样以来，在连续的几节计算题的讲课 中，学生们通过模仿提问而达到创造性的提问。教会学生们掌握提问的适当时机。提问点有很多种，比如对知识的结构 上可以提问，在重点难点上可以提问，在知识的关键点可以提问，在不明白、不 清楚的地方可以提问，在知识的内涵、概念、外延、拓展上可以提问。学生们的 思维是无限发散的，他们的知识的认知程度、理解程度也是有限的，因

7、此有时候 后他们提出的问题也是五花八门，有的可能没有太多的价值。因此如何让学生们 正确把握好提问的吋机，让提问更有利于学习知识，这是教学过程中教师应该加 以引导的。但教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看 法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会提问的关键。课堂上 学生有吋提问的涉及面广，显得多而杂，有的其至是不沾边的问题。这吋老师要组 织学生讨论，进行筛选。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会提问。4 积极评价，让学生敢于提问在教学过程中要积极的表扬、鼓励学生们，不管他们提出什么样的问题 都应该给与正面的评价，以此让他们感受到成功的喜悦，刺激他们的主动性，鼓 励他们的勇气，让其敢于提问。比如，有这么一道题“我们将桌子砍掉一个角, 还有几个角？ ”课堂上同学们纷纷给岀了正确答案“五个角”。但是平常比较顽 皮的学生就提出来了一个问题“那要看桌子原来有几个角？ ”虽然，这个问题有 点突然，原有的教学思路有可能倍打断，但是说明这个学生们积极的在思考，而 口提岀的问题也有道理，因此，应该得到了充分的肯定，充分的表扬。不但让这 一个孩子对学习数学产生了兴趣，还鼓励了其他孩子们的发散思维，对孩子们今 后的学习十分有利。5.总结学生们的提问能力的培养是我们教学的重要目的之一