浅析高中数学教学导入法

1、浅析高中数学教学导入法刘玉芬 河北省武邑中学摘要：课堂导入是教师引导学牛参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环 节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导 作用的体现。恰当的导入有利于创设良好的教学情境，集中学生的注意力，激发 学习兴趣，启迪学牛积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。关键词：高中数学、导入教学、数学是思维的体操，在高中数学课堂教学过程中，如果要提高学牛思维 的灵活性，培养学生善于迅速地引起联想，建立联系；善于自我调节，迅速地调 整原有的思维的能力，教师就必须设置有效的课堂导入，这样才能很好地激发学 牛的兴趣、好奇心和求知欲，例如解

2、计算题时，应按题意要求，以求解任务为方 向，教师可以利用形象牛动的趣味导入方法，引导学生联想过去学过的有关概念、 定理、公式等，经过独立分析、判断，进行论证和求解，得出正确答案以下将 详细分析在实际的教学过程中，常用的几种高效的导入方法.一、开门见山，直接导入所谓的开门见山直接导入法，就是针对一个相对独立的教学内容，在课 堂开始前，教师运用简单明了的设问或者叙述，从而将新旧知识相互联系起来, 引起学牛的注意力，吸引学牛的学习兴趣的导入方法这种导入设计一般都需要 教师将课堂问题或者内容情境化、形象化和牛活化，这样才能起到先声夺人的效 果，以下将以必修四三角函数一节内容为例，进行详细的分析与论述.

3、三 角函数这一节的内容在整个高中数学教学中，占有重要的地位，学生初次接触 这个内容，教师就可以利用较有吸引力的言语来进行课堂导入，在这堂课的伴铃 声打响以后，教师快步走上讲台，用目光扫视学生，使学生注意力集中到教师这 里这时，教师把手里的木块在讲台上一拍，开始了一番精彩的课堂导入话语： 边角角边细推算，弧长面积巧周旋;小小三角多奥妙，品味佳酿越千年;近测高塔 远看山，量天度海只等闲;古有九章勾股法，今看函数正余弦教师此语一出，学 生为之一惊，教师的这番开场白，就像是听评书一样，非常有趣，但是并不知道 教师的葫芦里，到底卖的是什么药，因此学生完全被吸引住了，这吋教师继续说: “今天我们就来学习这

4、上下纵横千年的三角函数”简洁有力的导入设计，马上 将学生的注意力集中起来，寥寥数语就基本把本章学习的内容勾画出来，并口完 整清晰地呈现给学生，并且通过新颖的表达形式，迅速地吸引学生的注意力，这 样的教学导入设计，就能起到抛砖引玉的效果，让学生在最短的吋间内，将精力 灌注到课堂教学内容中来，巧妙ii迅速地拉近了学生与教材之间的距离.二、开展竞赛，开始新课，迁移知识，类比新课竞赛符合青少年争强好胜的心理，竞赛容易激发学生的兴趣调动学生的 积极性和主动性。上课一开始几分钟，学生的注意力还没有一下子集中起来匕时 开展竞赛活动，能够振奋学生的精神，增强参与意识。开展竞赛可采用多种形式， 如小组赛、男女赛

5、、个人抢答赛、笔头赛、累积积分等;这样在紧张激烈的竞赛 气氛中进行新课,学习效果明显提高。譬如在讲完了苏教版选修椭圆及其简 单的几何性质后再来学习双曲线的简单几何性质一课时，本人就采用了小 组竞赛开始新课,以相邻的两小组为一大组比一比哪个组归纳的双曲线的几何性 质既多又准，并ii还能分析证明相应的性质。结果学生的热情高涨，积极投入，不仅 轻松地完成了整堂课的教学任务，而且从学生的思维量、知识量、题量均是意料 之外，但学生不觉得累，不知不觉轻轻松松度过了 45分钟!类比，是选择两个对象或 事物（同类或异类）,对它们某些相同或相似性进行考察、比较进行类比推理，即根据 两个对象之间在某些方面的相同或

6、相似，推论出他们在其他方面也可能相同或相 似的一种方法。譬如本人在讲完了苏教版必修5等差数列后再来学习等比 数列一课时;我们就可以采用知识的迁移，类比导入新课，依次得到等比数列的定 义、通项公式及其性质。找到了学生学习的“固着点”和“最近发展区”，这样 的导入显得自然、亲切，而不是强加于人，学生也显得易学、乐学，培养了学生学习 数学的想象能力和逻辑思维能力。三、设障立疑，激发思维“思起于疑，疑能引思，思则生趣“，疑问是学生思维的触发点，思维一 般都从问题开始。在导入新课吋，适当创设“问题意境“，提出疑问设置悬念，造 成学生急切期待的心理状态，从而激起探索、追求的浓厚兴趣，引起学生积极主 动思维

7、，使学生的创造性思维品质得到培养。例如：例如讲余弦定理时，教 师可如下设置：“我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2=a2+b2,那么 非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x?钝角 三角形中钝角的对边是否满足关系c2二a2+b2+x?假若有以上关系，那么x二？教 师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入了对余弦定理的推证。在例如：在 讲相互独立事件同时发生的概率时，以一个趣味语音小短片引入，短片内容：三 个臭皮匠和诸葛亮比试解题，诸葛亮独自解出问题的概率为0.8,臭皮匠老大、老 二、老三独自解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,三个臭皮匠和诸葛亮谁胜 的可能性大？请同学们帮忙做一冋裁判。要解决这一问题，我们需要今天要学的 知识，这样顺势导入新课，妙趣横生，激起学生兴趣，使学生乐于接受新知识, 使学生迅速进入角色，按教师的要求积极主动的进行学习、思索。教师在课堂前 就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面 的学习打下良好的铺垫。总之，导入方法的运用要因人而宜，要因教学内容而宜。灵活掌握导入 技能就象要灵活运用写作手段一样，引人入胜是最基本目的。只要是在此基础上