教学设计新目标七年级上Unit4SectionB(2a-2c)

1、教学设计 新目标七年级上Unit 4 Section B (2a-2c) 设计内容新目标七年级上Unit 4 Section B (2a-2c)1.整体设计内容新目标七年级上Unit 4 Section B (2a-2c)1.整体设计思路、指导依据说明 复习学习用品和生活用品的词汇  复习方位介词in,on,under,behind              通过活动将语言内容和情感目标结合归纳，作业知识目标语的呈现

2、目标语听说能力提高复习where问句的问答通过阅读和写作活动提高能力和读写活动巩固语言内容  2.教学背景分析本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。本课时在本单元里面处于提高阶段，重点在运用所学单词词汇，句型来提高阅读与写作的能力。本课时为单元第四课时，在教学中

3、完成两个任务：巩固有关家居物品和学习用品的单词，介词，及句型。（2）阅读能力和写作能力的提高。3.教学目标分析1.语言目标：巩固本单元有关家居物品和学习用品的单词，方位介词，以及Where的句型。2.能力目标：学生能自如谈论和表达房间物品的摆放，能笔头设计和表达物品的摆放。3 .情感目标：能自觉摆放好自己的物品，养成整洁干净的好的生活习惯。4.教学重点、难点分析教学重点：1复习词汇：家居物品和学习用品的单词。  2词汇：tidy, but, our, everywhere, always，  3句型：     My books and

4、 tapes are in the bookcase.     Where are my keys?教学难点：1.能够运用所学方位介词和句型去谈论和表达物品的摆放。2掌握名词单复数.5.教学过程设计步骤1：欣赏英文电影美女和野兽little teapot片段设计意图 营造学英语氛围步骤2：（幻灯片2）向学生展示一幅房间凌乱无章的图片。T：What can you see in the room?S：完成课本2a ，写出物品的名称。设计意图 复习家居物品和学习用品的单词。图片更加直观。注意学生表达时候使用的单复数问题。步骤3：look at the pic

5、ture,ask and answer:T：Where is the key?S：Its on the table.设计意图 复习方位介词和where的句型。为阅读和写作能力奠定基础。衔接语：Do you like this room? Why?(教学新单词：tidy)        It is not tidy.(中文提示：应该怎么整理房间？步骤4：（幻灯片3,4,5,6,每张幻灯片要求一些3至4件物品摆放，其中有1件物品摆放错误）Teacher： (教学操作：迅速看图片，发现摆放错误，用句子描述出，并积极提出整理意见，不

6、一定有标准答案)设计意图 通过活动集中学生注意力，熟练表达方位介词。并与情感目标结合。衔接语：dont put our things everywhere.what about your room?tidy or not tidy?Ok,Kate and Gina are sisters.Lets look at their room.（插入教学新单词：our ,everywhere,but）步骤5：阅读课本2b,阅读任务：1.找出凯特和吉娜的物品及其位置，完成2C任务，再简单画画你文字中描述的内容。        2.tr

7、ue or false:           (1)Kate and Gina are friends.           (2)Kate has(有) a clock.           (3)Gina has a black model plane.   

8、60;       (4)Gina always cant find(找到) her keys,ruler, schoolbag.        3.朗读短文，注意单复数。            4. answer the questions:Is Kate tidy? Is Gina tidy?（教学操作：领读两遍，学生自由朗读，在朗读过程中突破词汇和单复

9、数关。尽量用一口气读法）设计意图 设计题目更好理解短文内容，巩固句型，增加绘画活动，更深入理解方位介词。步骤5： 小组探究活动将学生分成5-6人以小组，通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，(图片要求：含有5种生活或者学习用品)为了充分挖掘学生的英语潜力，要求学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。通过谈论，每组选出一张最受欢迎的设计，并由全组成员一人一句将设计表达出，指导学生适当变换句式，可以添加喜欢的颜色等。小组成员讨论：I like Picture One , the key is in the bag,the books are in the school

10、bag.小组报告：I have a room,it is tidy, the books are on the desk（一人一语不重复） 设计意图 巩固目标语言，结合情感目标，学习表达物品的摆放。步骤6 summary(归纳复习)由幻灯片呈现，主要词汇，句型。设计意图课堂小结有利于学生复习步骤7 Homework：为自己设计一份理想的房间并把它绘画出。6.教学评价设计评价内容：1.步骤二,多用鼓励性评价。单词记忆是难点。2.步骤三中，学生互评。突出学生主体。3.步骤四中，结合情感目标，突出表扬。4.步骤五中，小组互评，培养协作精神，把每一组创编最好的地方组合起来

11、进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。教学反思：本堂课教学中，学生在物品摆放的表达上得到充分的训练，具备了一定的语言组织能力. 将语言交际功能和一般现在时的教学融入到训练中。在本课重点突出的阅读中，学生通过对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表达的信息。阅读过程作为一个能动的、积极的思维过程，是个体新旧信息相互作用与反应的一个过程。同一个设计在两个班上的效果不一样，因此在教学中，组织教学能力中的变通，和不断调整能力显得尤为重要。学情分析要全面。 设计思路、指导依据说明 复习学习用品和生活用品的词汇  复习方位介词in,on,un

12、der,behind              通过活动将语言内容和情感目标结合归纳，作业知识目标语的呈现目标语听说能力提高复习where问句的问答通过阅读和写作活动提高能力和读写活动巩固语言内容 2.教学背景分析本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Whe

13、re问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。本课时在本单元里面处于提高阶段，重点在运用所学单词词汇，句型来提高阅读与写作的能力。本课时为单元第四课时，在教学中完成两个任务：巩固有关家居物品和学习用品的单词，介词，及句型。（2）阅读能力和写作能力的提高。3.教学目标分析1.语言目标：巩固本单元有关家居物品和学习用品的单词，方位介词，以及Where的句型。2.能力目标：学生能自如谈论和表达房间物品的摆放，能笔头设计和表达物品的摆放。3 .情感目标：能自觉摆放好自己的物品，养成整洁干净的好的生活习惯。4.教学重点、难点分析教

14、学重点：1复习词汇：家居物品和学习用品的单词。  2词汇：tidy, but, our, everywhere, always，  3句型：     My books and tapes are in the bookcase.     Where are my keys?教学难点：1.能够运用所学方位介词和句型去谈论和表达物品的摆放。2掌握名词单复数.5.教学过程设计步骤1：欣赏英文电影美女和野兽little teapot片段设计意图 营造学英语氛围步骤2：（幻灯片2）向学生展示一幅房间凌乱无

15、章的图片。T：What can you see in the room?S：完成课本2a ，写出物品的名称。设计意图 复习家居物品和学习用品的单词。图片更加直观。注意学生表达时候使用的单复数问题。步骤3：look at the picture,ask and answer:T：Where is the key?S：Its on the table.设计意图 复习方位介词和where的句型。为阅读和写作能力奠定基础。衔接语：Do you like this room? Why?(教学新单词：tidy)        It is

16、 not tidy.(中文提示：应该怎么整理房间？步骤4：（幻灯片3,4,5,6,每张幻灯片要求一些3至4件物品摆放，其中有1件物品摆放错误）Teacher： (教学操作：迅速看图片，发现摆放错误，用句子描述出，并积极提出整理意见，不一定有标准答案)设计意图 通过活动集中学生注意力，熟练表达方位介词。并与情感目标结合。衔接语：dont put our things everywhere.what about your room?tidy or not tidy?Ok,Kate and Gina are sisters.Lets look at their room.（插入教学新单词：our ,

17、everywhere,but）步骤5：阅读课本2b,阅读任务：1.找出凯特和吉娜的物品及其位置，完成2C任务，再简单画画你文字中描述的内容。        2.true or false:           (1)Kate and Gina are friends.           (2)Kate has(有) a clo

18、ck.           (3)Gina has a black model plane.           (4)Gina always cant find(找到) her keys,ruler, schoolbag.        3.朗读短文，注意单复数。     &#

19、160;      4. answer the questions:Is Kate tidy? Is Gina tidy?（教学操作：领读两遍，学生自由朗读，在朗读过程中突破词汇和单复数关。尽量用一口气读法）设计意图 设计题目更好理解短文内容，巩固句型，增加绘画活动，更深入理解方位介词。步骤5： 小组探究活动将学生分成5-6人以小组，通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，(图片要求：含有5种生活或者学习用品)为了充分挖掘学生的英语潜力，要求学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。通过谈论，每组选出一张最受欢迎的设计，并由全组成员一人一句将设计表达出，指导学生适当