日语学习笔记【自己学习过程中的初级语法问题】

1、的用法1, 存在的地点存在句有2种格式： 教室（二（补语）机力：（主语）t （谓语）。这是补主谓结构，。尹译成“有”。全句译成“教宗里有桌子。” 机肚（主语）教室（二（补语）t （谓语）。这是主补谓结构，。i译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用叭表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还冇个问题是: 人和动物用 2、to其存在地点仍然用，7”表示。2, 具体时间在口语中表示时间冇2种：一个是象今口 （e ）、去年（e j： /v）、来周（6 i' l 9）、今朝（疗 ）、夕等等单个的吋间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的吋间名词，称

2、作“具体时间”。用具体时间时后浙要加“（'。如：私肚今朝（单个的时间名词）6吋（二（具体时间名词）起e l “我今天早晨6点钟起床了。”山田/v 1998年u （具体吋间名词）大学总卒业b “山田先生在1998年大学毕业了。”水曜fb二（具体吋间名词）亍夹卜力：鬲9求丁。j“星期三冇考试。”3, 动作的对象英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾 语在语中用带（二的补语表示，就是“动作的对象”用带q的补语表示。先牛肚学牛q （对象）日本语总教to j“老师教学生日语。”私u：山中艺b （对象）手纸总出0 t 。“我给田中发了信。”4,

3、 动作的落脚点“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归 宿。李艺/v ct朝早教室（二（落脚点）來求0上。“小李一大早就来到教室。”rk（落脚点）乗。疋会社人行吉to j“乘公共汽车去公司。”先牛肚黒板q （落脚点）字总书吉仁“老师往黑板上写字。”二用纸（二（落脚点）名前七电话番号总书“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”5, 移动的方向般移动方向用“心'农示。而这吋的入可以用（二代替。明日心丰（移动方向）行吉to“明天我去北京。”来年>< v力（二（移动方向）留学l t“明年我去美国留学。”6, 变化结果事物经

4、过变化，山-种事物变成了另-种事物。这里有2种情况： 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+（二卞的形式。大学艺卒业l 教师（二（变化结果）“大学毕业后，当了教师。”出张疋（二行 < 二七q （变化结果）卞"。“因为出差，要去上海了。” 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+【二扌召”的形式。來周海外入旅行人行< 事人。求上。“决定下周去海外旅行。”今后火曜日艺日本语勉强日人丁召。“我决定今后把星期二定为日语学习fu ” 用“名词+（二"和“名词+（二 m、"的形式來分别表示“规定和制度'以及咱己决定后一直执 行

5、”。学校c以 夜12时（二校门总闭的召事（二卞j“学校规定午夜12吋关门。”私（丈毎日2时间日本语艺勉强歹召事o“我每天都学习日语2小时。”7, 來去的目的在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加再加动词。町入买j、物q （移动的目的）行吉to“上街去买东西。”“兔卜严匸人食事总l （二（移动的目的）行吉t。“去餐馆吃饭。”忘料物总取，二（移动的目的）家入帰耳t ,。“回家去取忘遗忘了的东西。”先牛授业总闻"二（移动的目的）学校q來去。上。“到学校來听老师讲课。”8, 比较的对象这个形式主要用于进行比较。但是和旷'不同，是农示对于一些事物的自己的能力。私怎寒之（

6、二强。j“我不怕冷。”人肚酒広强x。j“那个人酒量大。”彼肚占分（二厳0 i'o j“他对自己很严格。"“母亲肚子供界、。j“那个母亲对孩子太溺爱。”私肚歴史q弱x。j“我不擅长历史。”从这些例句可以看出：虽然h语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语 有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。9, 农示动作或状态的原因般认为疋表示原因，但是用広表示原因和疋不t羊，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前， 强调内在原因。余。可笑b、思袒于笑j、出七。“因为太可笑了，所以忍不住笑起來了。”长宀'可勉强（二疲n z： o j“由于长时间

7、的学习而疲倦了。”生活q困召。j“生活很困难。”10, 特殊动词的要求有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤的7$ （工作）”“住t；（居住）”“泊求召（暂住）” 等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“左”而用“（二”。（我估计还有一些动词属于这一类。）私怎中国银行（二勤的 to“我在中国银行工作。”先牛肚儿厶扌q住/v -c 1' t o j“老师住在乌鲁木齐。”心丰（i北京饭店（二泊求90亡。“在北京，我住在北京饭店。”11, 被动式动作的主体在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“ct“力"，而用“q'。弟肚兄q （动作主体）殴j“弟弟被

8、哥哥打了。”私肚子供（二（动作主体）时计总壊j“我的农被孩子弄坏了。”雨（二（动作主体）降风邪艺引小。j“被雨淋了而感冒了。”12, 使役态动作的主体在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“（丈”“力;”，而用“（。（自动词句子中,表示动作 主体的词语用“艺”）r先牛学牛.人本总読去它求izz：。j“老师让学生读书。”r二仕事怎私i' o j“这个工作请让我作吧。”13, 被役态的外界力量在被役态句子中，表示外界强迫的力量用私肚妻広病院入行。亡。j “我被妻子逼着去了医院。”私力'饮 z: i' o -c (1 j5 >9 /u 饮 t $ il z:

9、o r t 0''不是我想喝的，是他们灌我的。“和卞区别前面是形容动词的用卞名词的用不过现在口语也冇种趋势是冇些形容动词既可以川玄也町以丿1有些是语感上有微妙的区别而已.有些是意思不同比如幸p王子和幸p卞王子.幸它王了也可以说是代表幸福或者给别人带去幸福的王了幸它卞王子只是说王子本身的属性是幸福的.申iz訳 u r /u ? t t /v?这几个对不起有区别吗？中。訳卞抱歉程度最深，对身份高的人、长辈、特別对不起的人使用。一般说成中。訳j ,其至申-訳r4。比较普遍，比如不小心踩到人家脚，一般对不起的吋候用。才族去求它/u遍地都是，想人家给你让路、问别人问题、各种轻微对不起的场合使用。l <j是冋答厉0力：七刁二飞、去扌的，当得到別人感谢z后表示“不客气”就是这句。不过，当对方的歹族去乜人有感谢成分