时间的计算教学设计

1、时间的计算教学设计何海教学内容人教版小学三年级数学上册教材第 62页例1、例2, “做一做”及练习十四第2、 4题。教学目标一、知识与技能(1)使学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计 算。(2)使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。二、过程与方法通过学生的各种学习活动，使学生经历探索的时间计算的过程，体验学习数学 的方法。三、情感态度与价值观在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。重点、难点重点：加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算。突破方法：引导分析，巩固练习的方法。难点：求经过的时间的方法。突破方法

2、：利用学具探讨交流、发现的方法。教法与学法教师：引导发现法。学生：探究学习法。教学准备钟表、钟面模型、课件教学过程教学 环节教师导学学生探究设计意图创 设 情 境一、复习1、常用的时间单位有哪些2、拿出一个钟面模型，提 问：分针走一小格的时间是 多少分针走一圈的时间是多少 时针走一大格的时间是多少时 针走一圈的时间是多少1时等于多少分1分等于 多少秒三、引入新课：我们已经 学习了时间单位时、分、秒， 今天我们学习时间的计算。(板书课题：时间的计算)学生回答教师提 出的问题。1时=60分和1分=60秒是学生 学习本课的基础， 因此先帮助学生 回忆一下，以便更 好地学习本课内 容。探 究 体 验一

3、、组织学生学习时间单位之 间的简单计算。1、教学例1。2时=()分1时等于(学生的回 答)，那2时呢你是怎么想的组织学生小组合作，自 主探究解决问题的方法。组织学生汇报。学生汇 报时，教帅要引导学生说清自 己的想法。+60=120 (分)时就是2个60分，即60 X 2=120 (分)教师小结。2、组织学生完成课本第 62页“做一做”第1题。3时=()分4分=()秒先独立完成，再集体订正， 订正时，可以指名学生说一说 得数是多少是怎样想出来的然 后教师小结出时间转换的方 法。二、组织学生学习有关经 过的时间的计算。1、教学例2。学生独立思考教 师提出的问题。学生在小组内交 流后班上汇报。学生观

4、察主题图， 明确：小明7: 30 离家去上学，7 : 45到学校，他从家 到学校用了多少 时间学生组内探索交 流。学生看图，明确： 一个商店早晨9:00开门,晚上8: 00关门,一个小学生8: 40来到商店 门口，她还要等多 长时间学生在独立思考 的基础上讨论交 流，然后在班上汇 报。明确：还要等 多长时间是指从 8: 40 至U 9: 00 之 间经过了多长时 间。如果用列式的这一环节就 是要解决2小时= ()分的问题，教学时把这一 问题寓于一定的 情境中，可以激起 学生探索的欲望， 使学生积极主动 地去思考问题，解 决问题。有关经过时 间的简单计算，学 生可能会想出多 种方法。教学时， 为

5、学生提供充足 的时间和空间，通 过小组合作交流， 得出解决问题的 方法。这既体现了 算法多样化的思 想，又体现了以人 为本的理念。充分利用和 挖掘教材资源，除 解决完教材所呈 现的问题外，还要 提出相关的一些方法计算经过的时间，应该用 60 40=20,还要等20分钟。学生独立解决问题，加以解决课件出示第62页例2主 题图，要求学生仔细观察图。 教师提问：从图中你能得到哪 些信息（图意：小明7时30分 离家，7时45分到校）你能提 出一个关于时间的问题吗小明从家到学校用了多少 时间呢组织学生小组合作，探 索交流，解决问题。教师要深 入到学生中，和学生一起交流 想法。组织学生汇报。学生汇 报时教

6、师要引导学生说清自己 的想法，同时要多找几组学生 汇报，得出计算经过时间的多 种想法。试着让学生归纳出计算时 间的各种方法：a.分针从6走到9,走了 3 个大格，是15分钟。30=15,是 15 分钟。2、组织学生完成课本第62 页“做一做”第2题。引导学生看课本上的插 图，提问：从图上你能得到哪 些信息引导学生思考：还要等 多长时间，是指从什么时刻到 什么时刻所经过的时间怎样计算从8: 40至U9: 00中间经过了多长时间组织学生讨论交流后在班 上汇报。可以指名到黑板前的 钟表上实际操作一下。三、课件出示：拓展a.如果这个同学到达商店 门口时是早晨9: 40,那么商店 已经开门多长时间了b.

7、如果这个同学到达商店 门口时是晚上7: 40,那么商店离关门还有多长时间c.如果这个同学到达商店 门口时是晚上8: 40,那么商店 已经关门多长时间了实 践 应 用(1)组织学生完成填空2时=()秒4分=()秒180秒=()分300分=()时(2)组织学生完成练习十 四第2题。(3)组织学生完成练习十 四第4题。教师注意引导学生：开始 时间和结束时间不在同一个整 时内(如 11: 4012: 05)所 经过时间的算法。必要时也可 以借助钟面模型帮助学生理 解。学生口答，并说说 自己是怎么想的。 学生先独立思考， 然后班上交流。练习十四第4 题中计算经过时 间时，遇到了前面 没有出现过的问 题，

8、教学时抓住知 识的生长点，教师 给予必要的点拨。课堂 总结说一说这节课，你学到了 哪些知识学生交流学习收 获课后 作业练习十四第5、6题。学生可以先独立 思考，遇到困难可 以相互交流板书设计时间的计算例1: 2时=(120)分60+60=120例2: 3个大格是15分。45-30=15,是 15 分。教学反思在课程教学改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，一改过去接受性、 机械性的学习为自主、合作、探究式的学习首先，让学生体验数学来源于生活，感受到数学就在我们每个人的身边，不仅 能激起学生对数学强烈的求知欲，使之产生学生数学的内在需要，而且为学生数学 提供了丰富的感性经验，便于抽象知识的形成，并能使他们自觉地应用生活经验去 检验自己的思维过程是否正确，从而形成正确的思维方法和自觉检验的良好学习习 惯。在教学时间的计算这一内容时，让学生经历多观察、多动手、多比较等一 系列的活动，创设和谐的学习氛围，自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数 学，应用数学。其次，学生是学习的主人，是活生生的、有个性的个体。因此，我在课堂上要 观察到学