蕉城一小六年级说课稿

1、蕉城一小六年级说课稿林召富各位领导、各位老师：下午好！今天我说课的内容是苏教版第十二册中第21课莫泊桑拜师，现在我从教材分析、制订教学目标、教与学的策略的认识、教学程序、板书设计等几个方面作具体地阐述。一、下面我先谈教材的处理：1课文简说本文篇幅不长，主要写的是一个法国作家莫泊桑从小酷爱写作，而自己总感觉写不出生动、有特色的作品，焦急万分地去拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导，莫泊桑虚心聆听并认真践行，终于写出不少世界名著的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年的名师风范。 课文以时间为序，叙事条理清晰，主要通过对话形式来写莫泊桑虚心求教，福楼拜耐心施教的

2、过程。文章说明了这样一个观点：只有坚持仔细观察，用心揣摩，广积素材能写出有特色的作品。2文中重点词句解析“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”-“这个问题”指莫泊桑所说的“写出来的文章总感到不生动”。功夫指的是指付出的努力。福搂拜一针见血地指出莫泊桑文章写不生动的原因是没有付出更多的努力。青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。-才华、才情，福搂拜引导莫泊桑写作要坚持，要有毅力。对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。-福搂拜进一步引导指点莫泊桑要使文章生动是观察加上独特的发现，这样才会成功。二、制订教学目标：由于六年级学生已从具体形象思维向抽象思维能力过

3、渡，他们对课文内容的理解有一定的基础，但是透过文字感悟内在的含义能力相对弱的特点，而且是最后一组课文，我制订如下目标：1、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，注意“直截了当”中“jie”的读音指导，“吆喝”、“功夫”轻声读法。2、培养正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑，尝试迁移写法，运用到自己的实际学习中。3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。教学重点分析：鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六

4、年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。教学难点分析：本课的教学难点应该着力在于迁移写法上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。三、教与学的策略分析：采用产生式教学策略与替代式教学策略相结合方式，这是根据学生已有的阅读能力和知识结构决定的，因为六年级学生阅读水平有了很大的飞跃，

5、有了自己的主见，这时教师只能顺势疏导点拨，采用自主学习有利于形成个人风格的学习，但是由于经验不足、思维不够严密、感悟不够深等特点，这时老师要主动安排教学顺序，指导学生学习。不管采用什么策略，目的只有一个，阅读教学中，要重视学生的阅读个性，重视个性化的解读文本，鼓励用自己标准来判断文本，只有这样才能培养学生对课文进行解读能力，还能培养学生的语文素养，实践能力和创新能力。四、教学流程设计：我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么

6、？3、“师”指谁，怎么教？（板书：莫泊桑拜师 打上3个问号）学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在交流“莫泊桑是怎样的人？“师”指谁？”时，除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充或由学生补充。在交流“请教什么？怎么教？”2个问题时，能把课文条理梳理清楚即可。我在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。至于“请教什么？怎么教？”能找到课文内容，能读熟练即可。为下课时学习作铺垫。在边读通课文，边梳理课文层次的同时，我注意字词读音的指导，如：“直截了当”中“jie”的读音指导，“吆喝”、“功夫”轻声读法。联系上下

7、文，理解“酷爱”“滔滔不绝”等词的意思。下面我重点说一说第二课时的教学设想。这课的教学预设是通过以下几个环节进行的。第一环节：复习导入。复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？(板书：莫泊桑 福楼拜)教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这是我们这节课主要解决的问题。这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。第二环节：自主感悟。学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜

8、说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特别是高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。根据多年高年级的教学经验，学生能力差异也变大了，我把巡视指导作为重点，这样便于对自学能力相对弱的学生给予手把手地指导。第三环节：读中解惑。在学生比较充分的自主学习后，启发交流。由于教材中3次求教的过程我预设为本课的重点。为了能更好的帮助学生理出思路，我设想主抓以下问题引导学生交流：1、莫泊桑每次去请教是遇到了什么问题？从这些内容读出什么感悟？2、福

9、楼拜是指点的？有什么感悟？3、莫泊桑又是怎么做的？有什么感悟？每个问题都给学生自己学习，自己感悟提供了空间，倡导学生独特的阅读见解。当然，对于偏离文本的理解，我也会适时引导点拨。在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在交流时，这几个地方我注意了提醒：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点，边读边谈感悟，从而读出语气。（有的学生可能会说：虚心、直言不讳等，或语速快等方面。）第二次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“天天”“全神贯注”等词，激发学生朗读和思考；（学生有的可能会说沮丧、态度坚决，有耐心，循循善诱或语速慢和快等）第三次求教则抓住“认真

10、”“牢牢”，进行朗读感悟。（学生有可能会说踏实、勤学苦练等）在这个环节中，师生共同填补板书：（这个板书是在学生如果概括不到位时老师给的，如果学生能概括好，板书会有变化，总之顺学而教）焦急万分 功夫不到家万般无奈 仔细观察全神贯注 用心揣摩这样，力求落实教学重点，化解教学难点，也为下个环节作铺垫。第四环节：想象拓展。重点难点突破后，给学生创设一个发挥想象的空间：从那以后，莫泊桑会怎样做？这个环节，旨在拓展学生思维的同时，了解他们是否学有所得。结合最后一个自然段，再引导学生联系实际，谈：莫泊桑的勤学，福楼拜的善教，让我们有了哪些收获？可以说是水到渠成了。随后激励学生：福楼拜成功了，莫泊桑成功了，相

11、信我们也会成功！板书：勤学 善教成功第五环节：尝试练习。不写名字，刻画一个班中同学。看看大家能不能猜出来。要求：如果同学一下子猜对，说明刻画成功；如果同学猜得不对或好多同学不对，说明没有写出主要的特点。最后作业设计：1、 抄写生字新词2、 刻画同学的外貌五、完整板书：黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。教学中有时事先设计好的板书难以自然出现，这就需要及时调整，不“墨守成规” 、相机行事。21莫泊桑拜师 莫泊