教育系统学习实践科学发展观心得体会,VIP

1、教育系统学习实践科学发展观心得体会,科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会 的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展 的指导纲领。教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期 束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教育 科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。 只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育。这是被实 践反复证明了的真知灼见。教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念 指导下进行的。教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌 入教育的体制、机制和（来自范本资料）教育发展的全过程; 教育科学发展观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代 所提出的主题，

2、并围绕这个主题、密切联系当前中国教育 的实践，产生构建的理论体系。我国教育正处于体制改革 和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出 现的矛盾和问题就越需要科学的回答。由于教育的复杂性 和周期性长的特点，只有树立科学发展观，才能促进教育 的健康发展。从我国教育改革发展的客观实践出发，教育 科学发展观的基本点是实事求是；教育科学发展观的核心 是以人为本；教育科学发展观的基本方针是优先、协调、 可持续发展。以上三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿 于我国教育改革和教育实践、创新的全过程，是教育科学 发展观的基本内容。一、教育科学发展观的基本点是实事求是教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客

3、观规律,而且还要尊重社会和经济发展的客观规律。我国教育改革 多年的发展实践表明，教育的蓬勃发展和不断扩张是教育 当前和未来发展的必然趋势。随着知识资本的形成，社会 对人才的需要，教育的基础地位不断提高，特别是世纪年 代中期以来，党中央、国务院做出了积极发展高等教育的 决定，为我国高等教育的进一步发展提供了强大的动力。社会经济的发展对教育的需求，促进了教育的快速发展和 扩张，教育的发展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的 成就。同时，教育的快速发展使传统教育体制、机制和模 式面临着空前严峻的挑战，社会和市场对教育的需要，带 来了教育的失范和失序。由于教育是具有先导性，且系统 性很强、周期性长、牵涉

4、面广泛的庞大的体系，要把教育 的事情办好，最基本的是我们应当客观地、实事求是地面 对当前教育发展中存在的矛盾和问题，如，教育观念滞后, 教育结构失衡，教育资源配置不合理，教育制度和管理僵 化，制约了教育的发展；特别是近几年高校扩招后的师资 力量、办学条件、教学质量都不堪重负；教育的乱收费引 起群众的不满等。办教育最需要科学的、严谨务实的作风, 切忌浮躁、贪大求洋、急功近利、好大喜功的作风，但是, 不尊重教育客观规律，不顾主客观条件，盲目地追求高层 次、大规模，组建了不少万人、数万人、十万人的大学， 如果制度不健全，管理不到位，没有有效的监督机制，问 题和矛盾就会越积越多。盲目、浮燥一一这是教育

5、的大忌, 是与求真务实相背离的。如果我们不能清醒地看到这些问 题，教育的发展及其负面影响将是长远的、不可低估的， 甚至会影响经济和社会的发展、稳定的大局。教育面临这 些矛盾和问题，究竟采取什么态度我们既不能回避，也不 能采取主观臆断的态度，必须以实事求是的教育发展观为 出发点，遵循教育的规律办学，求教育发展的态势之真。 实事求是是马克思主义的世界观、方法论，也是我党的基 本思想路线，毛泽东思想的精髓。教育的发展要从我国教 育的现实基础和条件出发，寻求发展的路径。在发展的问 题上，有的人存在短视行为，不顾现实条件，不管有无条 件蜂拥而上规模，追求高速度和大发展，这些都是与求真 务实的教育科学发展

6、观背道而驰的。教育科学发展观要求我们，深入探索、研究“教育” 这个客观事物在新形势下发展的本质和规律，在实践中不 断地由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和 理论研究过程；实事求是地认识我国是一个人口大国，需 受教育的群体庞大，而教育经费短缺的国情。彻底转变观 念，科学地、实事求是地分析解决教育系统存在的种种复 杂矛盾，是树立教育科学发展观的必要前提和立足点。为 了适应经济发展的需要，为了满足社会大众对教育的迫切 要求，一定要树立自觉的、求真务实的、与时俱进的教育 科学发展观，这是教育科学发展观的基础，也是我们立论 的基础。二、教育科学发展观的核心是以人为本教育是一种以培养人为目的的社

7、会活动，必然要以人 为本，以人为本是一种尺度，一种价值。教育科学发展观 认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育 的目的是对人的身心发展有意识、有目的的进行直接影响, 从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人 的情操，使人的个性得到发展。人是教育的主体，标志着 教育是人性化的、充满人文关怀的价值观。以人为本是新 的教育科学发展观的核心，是教育科学发展观的根本原则 和根本目的，离开了这个根本原则，教育发展就成了空谈。以人为本标志着人的主体地位的确立和提升，是尊重人的 地位、人的尊严、人的权利，人的需要，一切为了现实的、 社会的、具体的人。以人为本并不能简单地认为就是单纯 的、

8、抽象的、自然存在的人，人如果停留在自然状态，仅 是纯粹生物意义上的自然存在物。人是社会存在物，是社 会化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主、自为的 活动，在改造客观世界的实践中，赋予了人作为社会人的 意义价值。教育科学发展观认为：更为重要的是关注人的 价值、人的素质和人的意义的存在。关注人的个性的充分 发展，要实现人的个性的充分发展，主要环节是接受教育。 人的力量、人的能力是有限的、受动性的，只有当人学习 了知识，才有力量。每个人不仅有自我生存的需要，有实 现自我树立以人为本的教育科学发展观，要把大人才观摆 在突出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强 国。国际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业管理 和科技竞争力，而其实质是人才的竞争。无论是经济的发 展，无论是企业管理能力还是科技竞争力，都离不开入， 离不开人才。目前我国需要大批高知识、高科技的人才， 我国才能形成世界性的科技创新中心，但是目前我国还有 相当差距。虽然我国东部已经成为成功的技术应用者，整 个中国正逐步成为技术应用型大国，但是国际核心竞争力 偏低，科技竞争力