关于信息技术教育中培养

1、关于信息技术教育中培养学生创新精神的几点看法内容摘要：计算机本身的发展就体现着一种创新意识，学生在学习过程中，无形中也培养了他们不断去获取新知识的意识和能力，正是这种意识和能力成为学生进行创新的源动力。本文从以下四个方面论述了信息技术教育中创新精神的培养：（1）兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是培养创新精神的必要条件；（2）转变教育观念，营造良好的创新环境；（3）通过“任务驱动”法，启迪学生的创新意识；（4）转变教学方式,培养学生的创新思维。关键词：信息技术 培养 创新精神科学技术迅速发展的今天，对具有创新精神的高素质人才需求的呼声越来越高。要培育新一代具有创新精神的高素质人才，就必须从最基

2、础开始抓起，因此培养小学生信息技术的创新精神显得尤为重要。我们的教育教学观念必须以传授书本知识为中心，转变到以培养学生创新精神和实践能力为中心上来。信息技术课教学应贯彻中央关于实施素质教育的方针，重点培养学生的创新精神和实践能力，从被动地接受知识转变为主动地探索知识。下面谈谈我在信息技术教育过程如何培养小学生的创新精神谈几点自己的看法。一、兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是培养创新精神的必要条件创新与兴趣是紧密联系在一起的，兴趣越浓，创新能力就越能够充分发挥出来，在激发认知兴趣，诱发内部动机时，学生就能完全出于一种发现、好奇的需要，出于一种认识、理解的需要而好奇、想学，从而才会有更深层次的思

3、索，学生本身就对计算机充满无限的神秘感，进而产生浓厚的兴趣，教师稍一点拨，学生就兴趣盎然，从而产生尝试创新的冲动。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色怎么改变，幻灯片的背景如何置换，以及我没有讲到的各种媒体的使

4、用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？一个同学问：老师，为什么点一下鼠标就出现下一张幻灯片？能不能让他们自动一张接一张的演示？通过思考、实践，学生表现出非凡的创造力和高超的设计技术，学生在创作中感受着快乐，在快乐中提高了创新意识及创新能力。二、转变教育观念，营造良好的创新环境 在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以

5、促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。 营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和信息技术教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是

6、简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。 同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意信息技术发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到

7、整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织电子报刊制作比赛、电脑绘画比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、创造性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。 三、通过“任务驱动”法，启迪学生的创新意识 学生的认知活动应该是一个不断提出问题，分析问题和解决问题的过程，但传统的教学模式采用灌输式、标准化的教学，严重抑制了学生智力的发展，尤其是创造力的开发。信息技术这门学科的特点要求体现学生的认知过程，在育人的同时应该充分尊重学生的困惑和疑问，更多的情况下，还应通过任务驱动，启迪学

8、生的创新意识，积极营造问题情境，培养学生的问题意识。 在信息技术教学中要针对学习内容，向学生明确相应的任务。如在讲解Word操作的时候，若按照传统方式在有限的课时内一步一步教学生各个菜单命令怎么用，根本不可能，而且学生也听不进去，在这种情况下，可以精心设计一些任务，努力创设一些问题情境，使学生内心产生一种学习的需求，自觉地探索问题，获取新知。如可以让学生把已写好的作文输入到计算机中。首先要启动软件，介绍新建一个文件的操作、英文和汉字输入之间的转换，有时还会碰到特殊字符的输入，这时正好插入新知识点“特殊字符的输入”。由于学生的接受能力、自身基础等的差异，有些学生一节课输不完，那就得保存文件、关闭

9、文件；有些学生则很快就输完了，他们可能想插入一些与文章内容相关的插图来美化文档，以上这些知识点都是随着任务的进展而发现的新问题，在解决这些问题的过程中，学生也就不知不觉地学会了新知识。假如在完成这一任务之后，再向学生布置一个新任务：要把自己的习作放在校报上，该如何加工使其变得更美观一些呢？这样设置字体颜色、字符格式、插入艺术字、图文混排、设置段落格式、首字下沉、分栏等问题就出来了，这些都是学生自己发现并提出的问题，所以他们也就急于解决，几堂课下来，学生也就基本掌握了Word这个软件最常用的一些操作。另外，在教学中应该鼓励学生质疑问难，提倡学生树立不迷信权威，不害怕失败，敢于标新立异的科学精神，

10、鼓励学生对教材、思考题及老师授课中的疑点质疑，发表自己的见解。如在程序设计中，一个问题的解法往往有很多种，可以多点拨、引导学生通过不同的算法从不同角度探索尽可能多的解法。在每堂课中留一点时间给学生去思考、去质疑，学生的问题空间就会开阔许多，充实许多。 四、转变教学方式,培养学生的创新思维学生阶段是培养想象力、创造力、开展创造性学习的最佳时机，我们要把握这个最佳时机，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做，并加以正确引导，从而使学生的学习活动更加自由与主动。在教学中围绕着学生创造性思维的培养尽量打破传统的教学模式和教材条条框框的束缚，教学以学生主动活动为中心来代替以教师

11、主动活动为中心，通过设置问题情境等帮助学生进入角色状态，打开思维的闸门，培养实际操作能力。在培养创新思维方面，我注意培养从“一”向“多”的转化能力与逆向思维能力。（1）培养学生从“一”向“多”转化的能力。在教学中，经常向学生提出一些没有唯一的、固定的、现成答案的发散性问题让学生思考，从“一”向“多”转化，例如区别位图和矢量图的方法，除大多数学生都知道的放大图片是否有锯齿出现外，启发学生相处其他的方法，如图片的数据大小、色彩的丰富程度等。例如：第8课制作个性化日历，通过学生课前的搜集和赏析，获得对应用日历的感性认识后，教师利用简短诙谐的媒体引导、启发，大大提高学生的求知欲和创造热情。在课堂上，教师没有讲授制作方法，而是由学生自主合作，大胆探究，进行讨论。教师巧妙的把课本知识进一步拓展、延伸。从“一”向“多”的转化，既扩大了知识的信息量，又开拓了思路。（2）培养“倒过来想”的逆向思维能力。逆向思维属于辩证思转化的能力。对某种观点，假定其错而相反的观点正确，然后进行一系列逻辑推理，常会发现其中的不足及相反观点的可取之处，从而对正反两类观点的长短优劣了然于胸，通过取长补短便会形成自己高于两类观点的新观