大学生如何开展课题研究ppt课件

1、大学生如何开展课题研讨大学生如何开展课题研讨宋凤宁宋凤宁 广西师范大学教科院广西师范大学教科院前言前言 培育培育新世纪的人才，高校责无旁贷。传统的以教授知识培育培育新世纪的人才，高校责无旁贷。传统的以教授知识为中心的学校课程教育已不能满足新时代教育开展的需求，高校为中心的学校课程教育已不能满足新时代教育开展的需求，高校教学改革势在必行。怎样既教书，又育人，同时在这过程中充分教学改革势在必行。怎样既教书，又育人，同时在这过程中充分开展学生的创新精神与才干，是我们一切高校教师必需面对的一开展学生的创新精神与才干，是我们一切高校教师必需面对的一个重要课题。如何处理这一问题？独一的出路是开展研讨性学习

2、。个重要课题。如何处理这一问题？独一的出路是开展研讨性学习。而且现实阐明，研讨性学习可以极大地激发宽广学生的学习热情，而且现实阐明，研讨性学习可以极大地激发宽广学生的学习热情，发扬其无限的智慧与发明潜力。大学生开展科研，不仅可使我们发扬其无限的智慧与发明潜力。大学生开展科研，不仅可使我们教育中面临的许多问题、难题在实际亲密结合实践的过程中获得教育中面临的许多问题、难题在实际亲密结合实践的过程中获得处理；而且，学生的专业素质也会随之得到迅速的提升。开展科处理；而且，学生的专业素质也会随之得到迅速的提升。开展科研是大学生与时俱进，跨上新台阶的一个极为有效的开展途径。研是大学生与时俱进，跨上新台阶的

3、一个极为有效的开展途径。 目目 录录 专业学习与学术开展专业学习与学术开展 如何开展科研如何开展科研 第一部分：专业学习与学术开展第一部分：专业学习与学术开展一、专业学习一、专业学习 大学生的学习是一种特殊的学习大学生的学习是一种特殊的学习专业学习。专业学习。 学习的目的是什么？学习的目的是什么？ 为了学习、生长、加强才干应对学习为了学习、生长、加强才干应对学习与社会的进化。与社会的进化。 第一部分：专业学习与学术开展第一部分：专业学习与学术开展杜威将学习划分为：杜威将学习划分为：教育性教育性educational)-会提高为了实现具有社会提高为了实现具有社会价值的目的进一步学习的才干。会价值

4、的目的进一步学习的才干。无教育性无教育性 noneducational)-意味着学习不会意味着学习不会发生任何改动。发生任何改动。错误教育性错误教育性miseducational)-学得越多，就学得越多，就越无法了解甚至会产生破坏性的后果。越无法了解甚至会产生破坏性的后果。 专业学习的目的之一是经过阅历的积累而获专业学习的目的之一是经过阅历的积累而获得生长与开展。得生长与开展。 虽然专业学习的目的不断以来就是改良实际虽然专业学习的目的不断以来就是改良实际，但如今曾经被定义为一个更大、更充分、更复，但如今曾经被定义为一个更大、更充分、更复杂的过程：学问杂的过程：学问sholarship) 开展学

5、术研讨并非仅仅是研讨者们的专利，开展学术研讨并非仅仅是研讨者们的专利，实践上大学生更需求进展研讨。实践上大学生更需求进展研讨。第二部分：如何开展科研研第二部分：如何开展科研研讨的根本程序讨的根本程序 研讨的根本程序 选择课题 构成假设 查阅文献界定变量选择方法确定被试制定方案预备阶段预备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段搜集资料分析资料得出结论撰写报告研讨设计阶段研讨设计阶段一、预备阶段一、预备阶段 可行性可行性 价值性价值性 发明性发明性 科学性科学性2 2、课题来源、课题来源 社会实际、现实生活中存在的问题社会实际、现实生活中存在的问题 来自科学实际上的争鸣或验证来自科学实际上的争鸣或验

6、证 从教育实际的运用中找寻课题从教育实际的运用中找寻课题 从已有课题、成果中寻觅新的课题从已有课题、成果中寻觅新的课题一选择课题一选择课题 1、选题原那么、选题原那么研讨假设：是研讨者对所研讨的问题的结果、两个或多个变研讨假设：是研讨者对所研讨的问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些景象的性质的预测。量之间的关系或某些景象的性质的预测。三种假设：三种假设： 预测性假设预测性假设对两个事件或概念之间的差别情况做出的判别对两个事件或概念之间的差别情况做出的判别 例子：运用表情朗诵比普通朗诵更容易记忆例子：运用表情朗诵比普通朗诵更容易记忆相关性假设相关性假设对两个事件或概念之间的相关关系做出判别

7、对两个事件或概念之间的相关关系做出判别例：学生学习成果与上课留意力集中有正相关例：学生学习成果与上课留意力集中有正相关因果假设因果假设对两个事件或概念之间的因果关系做出判别对两个事件或概念之间的因果关系做出判别例：假设学生对数学课感兴趣，那么学生的数学课成果就会提高例：假设学生对数学课感兴趣，那么学生的数学课成果就会提高二构成假设二构成假设三查阅文献三查阅文献作用：为课题选择和构成假设提供参考资料，以便详细地限制和确定研讨课题和假设了解国内外有关方面研讨的历史、现状及开展趋势，以及一些能够对研讨有协助的研讨思绪与方法，为下一步的研讨设计提供背景信息为最后总结阶段提供实际自创查阅文献活动流程图

8、确定与课题相关的关键内容关键词或词组确定适宜的索引或修正系统的资料将资料按内容或重要程度排序或分类将资料按内容或重要程度排序或分类对包含相关信息资料做摘要或总结对包含相关信息资料做摘要或总结 确定与课题有关的潜在的标题 陈列文献资料的复印件以便查阅做文献评论文献综述预备完好的书目目录剔除无关资料自变量自变量研讨者掌握的、在性质与数量上都可以变化的条件、景象或特研讨者掌握的、在性质与数量上都可以变化的条件、景象或特征。征。因变量因变量研讨者预定的、因自变量变化而引起研讨对象被试的反响研讨者预定的、因自变量变化而引起研讨对象被试的反响变化。变化。例：调查两种教学方法对学习效果的影响例：调查两种教学

9、方法对学习效果的影响教法教法1：传统的讲授法：传统的讲授法 自变量自变量教法教法2： 探求法探求法 学习效果学习效果因变量因变量二、研讨设计二、研讨设计一界定变量一界定变量二选择方法二选择方法1 1、察看法、察看法是指研讨者有目的、有方案地经是指研讨者有目的、有方案地经过对处在自然条件下的研讨对象进展系统的延续过对处在自然条件下的研讨对象进展系统的延续的察看，并做出准确、详细和详尽的记录，从而的察看，并做出准确、详细和详尽的记录，从而获取阅历现实的一种科学研讨方法。获取阅历现实的一种科学研讨方法。 察看法实施步骤：察看法实施步骤：事先做好充分的预备，制定察看方案事先做好充分的预备，制定察看方案

10、先对察看的景象做普通的了解，然后根据研先对察看的景象做普通的了解，然后根据研讨的义务和研讨对象的特点，确定察看的目的、讨的义务和研讨对象的特点，确定察看的目的、内容和重点。假设情况复杂或内容多内容和重点。假设情况复杂或内容多, ,可采取小可采取小组分工察看。最后制定整个察看方案组分工察看。最后制定整个察看方案, , 确定进展确定进展察看全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格察看全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等。，以及所采用的仪器等。按方案进展实践察看按方案进展实践察看在进展过程中，既要严厉按照方案进展，必在进展过程中，既要严厉按照方案进展，必要时也可随机应变。要选择最

11、适宜的察看位置，要时也可随机应变。要选择最适宜的察看位置，集中留意力，记下重点，不为无关景象扰乱集中留意力，记下重点，不为无关景象扰乱, , 察察看时可借助仪器及时做记录看时可借助仪器及时做记录, ,不要事后回想。不要事后回想。及时整理资料及时整理资料对大量分散资料利用统计技术进展汇总加工对大量分散资料利用统计技术进展汇总加工, , 删去一切错误资料删去一切错误资料, ,然后对典型资料进展分析然后对典型资料进展分析。如有脱漏，及时纠正，对反映特殊情况的资料。如有脱漏，及时纠正，对反映特殊情况的资料另做处置另做处置 例：如要研讨学生在上课时积极性行为表现，可列表作察看记例：如要研讨学生在上课时积

12、极性行为表现，可列表作察看记录：录：行为表现行为次数行为表现行为次数1教师提问，学生没有举手教师提问，学生没有举手2教师提问，学生举手教师提问，学生举手3学生举手，并被教师提问，回答普通学生举手，并被教师提问，回答普通4学生举手，并被教师提问，回答很好学生举手，并被教师提问，回答很好5学生没有举手，但被教师提问，回答错误学生没有举手，但被教师提问，回答错误6学生没有举手，但被教师提问，回答普通学生没有举手，但被教师提问，回答普通7学生没有举手，但被教师提问，回答很好学生没有举手，但被教师提问，回答很好8学生自动积极举手，向教师提出问题学生自动积极举手，向教师提出问题2 2、调查法、调查法普通是

13、在自然的过程中进展的，经普通是在自然的过程中进展的，经过访谈、发问卷、开调查会、检验等方式去搜集过访谈、发问卷、开调查会、检验等方式去搜集反映研讨景象的资料。在调查的过程中，经常利反映研讨景象的资料。在调查的过程中，经常利用察看法作为调查和核对资料的手段。用察看法作为调查和核对资料的手段。调查法的步骤是：调查法的步骤是：预备。预备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的根本情况；研讨有关实际和资料，拟定调查象的根本情况；研讨有关实际和资料，拟定调查方案、表格、问卷、说话提纲等，规划调查的程方案、表格、问卷、说话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要

14、的安排。序和方法，以及各种必要的安排。按方案进展调查活动，经过各种手段搜集按方案进展调查活动，经过各种手段搜集资料。资料。必要时可根据实践情况的变化，对方案做相必要时可根据实践情况的变化，对方案做相应的调整，以保证调查任务的正常开展。应的调整，以保证调查任务的正常开展。整理资料。整理资料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研包括分类、统计、分析、综合，写出调查研讨报告。讨报告。 例：问卷调查法。如设计问卷调查高年级小学生例：问卷调查法。如设计问卷调查高年级小学生自主性的情况：自主性的情况：、是、否、是、否1我本人决议的事，他人很难让我改动主意我本人决议的事，他人很难让我改动主意2我的行为不受

15、班里他人议论的影响我的行为不受班里他人议论的影响3学习上，我总有本人的目的和方案学习上，我总有本人的目的和方案4当我做事不顺利时，我从不随便放弃当我做事不顺利时，我从不随便放弃5我每天坚持写日记，从没有延续过我每天坚持写日记，从没有延续过6生活上我能自理，从不要他人协助生活上我能自理，从不要他人协助3 3、实验法、实验法为进展研讨在某种条件下使一定的为进展研讨在某种条件下使一定的景象产生，然后对结果进展分析。景象产生，然后对结果进展分析。实验法步骤：实验法步骤：决议实验方法、组织方式，拟定实验方案决议实验方法、组织方式，拟定实验方案发明实验条件发明实验条件, ,预备实验器具预备实验器具实验进展

16、前实验进展前, ,根据实验目的，拟定检验标题，根据实验目的，拟定检验标题，预备教具、仪器、记录表格、一致规范，拟定记预备教具、仪器、记录表格、一致规范，拟定记录方法、符号等，设法控制实验要素，使重要要录方法、符号等，设法控制实验要素，使重要要素不变或少变。素不变或少变。实验的进展实验的进展在实验过程中要做准确而详尽的记录，在各在实验过程中要做准确而详尽的记录，在各阶段中要做准确的检验。为了排除偶尔性，可反阶段中要做准确的检验。为了排除偶尔性，可反复实验多次。复实验多次。处置实验结果处置实验结果思索各种要素的作用，慎重核对结论，力求思索各种要素的作用，慎重核对结论，力求排除偶尔要素作用。排除偶尔

17、要素作用。例：研讨如何分配复习时间才干收到较好的复习例：研讨如何分配复习时间才干收到较好的复习效果效果研讨假设：分散复习效果优于集中复习研讨假设：分散复习效果优于集中复习取样：小学五年级的学生，选取智力程度、英语取样：小学五年级的学生，选取智力程度、英语学习成果、任教英语的教师程度相当的两个班，学习成果、任教英语的教师程度相当的两个班，分别作为实验班和对照班。分别作为实验班和对照班。控制条件：时间总量一样，复习内容一样背诵控制条件：时间总量一样，复习内容一样背诵同一篇英语课文，后测一样同一篇英语课文，后测一样自变量：复习时间分配方式，自变量：复习时间分配方式，1时间集中时间集中2时间时间分散分

18、散因变量：复习效果一致检验的成果因变量：复习效果一致检验的成果4 4、个案研讨法、个案研讨法是指对单一的人或事进展深化是指对单一的人或事进展深化详细的研讨。研讨的人或事能够是典型的，也能够详细的研讨。研讨的人或事能够是典型的，也能够不是典型的。可以经过假设干个个案研讨，再做比不是典型的。可以经过假设干个个案研讨，再做比较较, ,找出规律性的东西找出规律性的东西, ,以指点任务。以指点任务。个案研讨法实施步骤普通为：个案研讨法实施步骤普通为：进展了解、确定个案研讨对象。进展了解、确定个案研讨对象。进展察看、调查，搜集资料。进展察看、调查，搜集资料。进展个案分析研讨，写出分析报告。进展个案分析研讨

19、，写出分析报告。 某小学的某小学的“心思安康教育个案研讨的研讨报告心思安康教育个案研讨的研讨报告 个案：曾某个案：曾某 性别：男性别：男 年龄：年龄：10 10 岁岁 年级：四年级年级：四年级 一、一、 问题行为描写：问题行为描写： 该生学习成果较差，学习不努力，上进心不强，不会听课，上课常走神，对该生学习成果较差，学习不努力，上进心不强，不会听课，上课常走神，对教师提出的问题不能自动说出本人的见解，学习上存在逃避心思，遇到不懂得问教师提出的问题不能自动说出本人的见解，学习上存在逃避心思，遇到不懂得问题就逃避，总用题就逃避，总用“我不懂做理由来对待学习上遇到的困难，学习态度较差，常我不懂做理由

20、来对待学习上遇到的困难，学习态度较差，常有欠交作业的景象。书写格式乱，字迹欠工整，周末假日学习心情动摇大。有欠交作业的景象。书写格式乱，字迹欠工整，周末假日学习心情动摇大。 二、详细研讨：二、详细研讨： 1 1、智力：该生智商正常，但笼统思想才干较差，平常数学成果在、智力：该生智商正常，但笼统思想才干较差，平常数学成果在50605060分之分之间。间。 2 2、身体情况：平常身体安康情况较好。、身体情况：平常身体安康情况较好。 3 3、家庭情况：父母固定任务，经济条件良好，父母文化程度，大专，父亲、家庭情况：父母固定任务，经济条件良好，父母文化程度，大专，父亲脾气粗暴，教育方法不对，除了溺爱就

21、是拳脚相加。脾气粗暴，教育方法不对，除了溺爱就是拳脚相加。 4 4、教师报告：该生遇事爱斤斤计较，由于父母溺爱，有很严重的厌学心情、教师报告：该生遇事爱斤斤计较，由于父母溺爱，有很严重的厌学心情，遇到学习上的困难就以，遇到学习上的困难就以“我不懂我不懂“反正我差来逃避学习，反正我差来逃避学习， 5 5、与该生谈判：为了协助他，教师多次与他交谈，协助他接近教师。、与该生谈判：为了协助他，教师多次与他交谈，协助他接近教师。师：他为什么不喜欢举手发言？生：我不懂。师：他为什么不喜欢举手发言？生：我不懂。 师：教师提的问题一个也不懂吗？师：教师提的问题一个也不懂吗？ 生：有一些懂。生：有一些懂。 师：

22、那懂的就举手，好吗？师：那懂的就举手，好吗？ 生：好。生：好。 师：他为什么不跟同窗一同去玩？师：他为什么不跟同窗一同去玩？ 生：他们不喜欢我。生：他们不喜欢我。 师：同窗间要团结、要相互谦让，谦让是一种美德。不要动不动就打人，这师：同窗间要团结、要相互谦让，谦让是一种美德。不要动不动就打人，这样谁都不敢跟他一同玩了，而且用拳头并不是一种处理问题的好方法，假设他改样谁都不敢跟他一同玩了，而且用拳头并不是一种处理问题的好方法，假设他改掉这个缺陷，同窗会喜欢他。掉这个缺陷，同窗会喜欢他。 6 6、同窗对该生的评价：、同窗对该生的评价： 他喜欢打人，不喜欢和他玩。他很少参与集体活动。他特别爱欠作业。

23、他上课很少举他喜欢打人，不喜欢和他玩。他很少参与集体活动。他特别爱欠作业。他上课很少举手回答以下问题。他太斤斤计较，不肯吃一点亏，不喜欢他。手回答以下问题。他太斤斤计较，不肯吃一点亏，不喜欢他。 7 7、与该生家长说话：、与该生家长说话： 为了更好的了解情况和协助他，我曾多次与他父亲交谈。为了更好的了解情况和协助他，我曾多次与他父亲交谈。 师：他很少跟同窗玩，上课也不太听课，经常走神，不喜欢回答教师的问题。经常不交作业师：他很少跟同窗玩，上课也不太听课，经常走神，不喜欢回答教师的问题。经常不交作业 家长：他一回家就看电视，问他，他总说写完了。家长：他一回家就看电视，问他，他总说写完了。 师：他

24、不愿自动接受别的新知识，影响了他的师：他不愿自动接受别的新知识，影响了他的学习，希望家长能和我们配合，多关怀他，与他多谈心。学习，希望家长能和我们配合，多关怀他，与他多谈心。 家长：好的。家长：好的。 8 8、该生行为缘由的分析：、该生行为缘由的分析： 由于家长本人行为的影响，呵斥了成果越来越差，逐渐产生厌学心思，用逃避来对待学习。由于家长本人行为的影响，呵斥了成果越来越差，逐渐产生厌学心思，用逃避来对待学习。 9 9 辅导的方法与经过：辅导的方法与经过： 1 1与该生说话多接近他使他情愿和教师交谈；与该生说话多接近他使他情愿和教师交谈；2 2在班上找适当的时机表扬他，帮他树立自在班上找适当的

25、时机表扬他，帮他树立自信心；信心；3 3鼓励他与同窗一同活动，并给他时机让他表现出他的优点鼓励他与同窗一同活动，并给他时机让他表现出他的优点 ； (4) (4) 帮帮 他找个他找个“小教师小教师平常课余帮他处理学习上的小困难；平常课余帮他处理学习上的小困难；5 5课堂上专门点他起来回答以下问题，就是答错了，也给课堂上专门点他起来回答以下问题，就是答错了，也给以鼓励；以鼓励； 6 6课余时间多关怀他的学习，自动辅导他做一些标题，处理学习上的困难；开展各种活动课余时间多关怀他的学习，自动辅导他做一些标题，处理学习上的困难；开展各种活动“兴趣数竞赛、兴趣数竞赛、“巧算竞赛吸引参与。巧算竞赛吸引参与。

26、 10 10 初步结果初步结果 1 1行为方面：他参与集体活动多了，能自动与同窗在一同游戏，这次篮球赛还当上了篮球队行为方面：他参与集体活动多了，能自动与同窗在一同游戏，这次篮球赛还当上了篮球队长，平常为人也和气多了，同窗也情愿和他一同窗习游戏；长，平常为人也和气多了，同窗也情愿和他一同窗习游戏；2 2心思心情方面：开场喜欢数学，对心思心情方面：开场喜欢数学，对本人有自信心；本人有自信心；3 3学习方面：可以按时完成作业，遇到不懂的问题敢自动问教师问同窗，上课敢学习方面：可以按时完成作业，遇到不懂的问题敢自动问教师问同窗，上课敢举手发言，学习比较努力，不再逃避学习上的困难。成果有明显的提高。举手发言，学习比较努力，不再逃避学习上的困难。成果有明显的提高。 被试：研讨对象被试：研讨对象 四制定方案研讨方案四制定方案研讨方案 普通包括三方面的内容：普通包括三方面的内容： 研讨的目的和实际根据研讨的目的和实际根据阐明研讨的详细阐明研讨的详细目的和问题，提出研讨的实际根据和本研讨的实际假目的和问题，提出研讨的实际根据和本研讨的实际假设；设； 以往研讨的调查以往研讨的调查提供研讨问题的背