(完整word版)农村小学作文教学现状分析及对策

1、农村小学作文教学现状分析及对策摘要：语文课程标准实施以来，农村小学习作教 学大有改进。但是部分农村小学语文教师语文教师不重视习 作教学，习作教学缺少应有的连续性，习作教学中只注重习 作教学不注重口语交际训练，作文讲评方法不正确教。如何 分析现状， 寻找对策，为大面积提高农村小学生的习作水平， 尝试进行分析研究和寻找对策。关键词：习作教学：现状：对策 语文课程标准实施以来，农村小学语文的阅读教学 有了很大的改观， 但是，作文教学仍然陷在没膝的淤泥之中， 作文难教，作文难写一直困扰着农村广大师生。问题究竟出 在哪儿？在此，笔者通过农村小学作文教学现状分析，针对 新课标的要求，提出几点改革的对策。1

2、、农村小学作文教学存在的问题1.1低段教师不重视习作教学，学生对习作喜好程度不 容乐观农村小学低段语文教师中仍有很多人存在认识上的一 个误区：低年级以识字为主，作文训练是三年级以后的事。教学中读拼音写字词，抄生字、组词成了最密集、最常见的 训练，课堂上、作业中说话写话训练很少见到，课后练笔更 如“凤毛麟角” 。遇到“语文园地”中的口语交际和写话训 练总是泛泛而过，学生偶尔进行一次写话练习，不但没有兴 趣， 而且产生了畏惧的心理。 笔者就一、 二年级学生对习作 的喜好程度进行调查，结果如下：农村低段学生习作喜好程度调查，调查发现。学生怕习 作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在。看来培养 低

3、段学生习作兴趣，把好作文入门关显得尤为重要。1.2作文指导方式单调枯燥 从大量的农村小学作文教学课例可以看出，当前农村小 学作文教学仍然缺乏科学的指导和系统的训练，作文指导课 一直沿袭着一种模式化的教学程序：审题一一明确写作内容提出写作要求交代写作方法范文分析引 路学生作文集体交流评议。这种简单枯燥的教学方 式使作文教学成了一种没有情趣，没有灵性的机械重复，学 生多上几节作文课与少上几节作文课没有什么差别，学生作 文不是“无话可说”就是“言之无物” 。因此，探索摆脱这 种尴尬的局面，让作文指导情趣盎然，使学生有所得，习作 水平有长进，具有现实意义。1.3学生作文时抄范文，编情节，丢失了童真，童

4、趣 新课程对各学段的习作要求十分明确。遗憾的的是，我 们许多教师却目中无“标” ，或者说有“标”不依。一是依 然固执地在沿用从形式入手的作文教学老路。作文条条框框多，要求严，标准高。什么“开门见山” 、“中心明确” 、“重 点突出”、“篇末点题”三四年级就要求写不少于400字等等，严重束缚着学生的思维。二是作文教学应试意识强， 技巧训练多，失去作文的趣味。二OO七年安徽高考作文题 目为提篮春光看母亲 ，于是许多的小学各年级大量训练“感恩“类话题作文，寻找有关”感恩“的名言警句，找范 文，背范文成了应试的主要任务。无独有偶，期末考试中无 论是县统考还是市会考， 从初中到小学很多年级都是 “感恩”

5、 类话题作文。三是作文教学严重脱离学生的生活需要，学生 的自主表达，主动习作的热情被泯灭。笔者在调研中发现， 许多农村小学语文教师作文教学中硬性规定学生写脱离自 己生活的内容。如指导写“感动”类话题作文，必要学生写 关于去年底的大雪灾或今年的四川大地震的内容。结果学生的作文开口大，语言、事例多是电视广播或报刊杂志上听来 或看到的，作文完全“成人化”了。由于以上原因，造成大量的“抄袭”范文，套用范文的 现象，作文中出现大量的假话，空话、套话，更可悲的是有 的学生为了骗取高分编说自己母亲身患绝症的故事这 样的作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思 想和灵魂，完全丢失了童真童趣。2、提升农

6、村小学作文教学效果的对策分析2.1低段语文教师要提高认识，重视作文入门的指导小学语文课程标准对第一学段（一、二年级）的写 话提出了如下要求： “对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话 中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ”因此，低段语文教 师要明确自己担负着培养学生习作兴趣，引导学生作文入门 的重任，转变旧观念，走出认识上的误区，在教学中尽可能 地激发学生的习作?d趣， 尽可能的为学生创设说话，写话的 机会，使学生从小“对写话有兴趣” ，乐于表达。2.2从内容指导入手，拓宽思路 农村小学教师如果巴望在一节作文指导课后，学生就能 举一反三，是不切实

7、际的，也不符合小学生的认知规律。作 文教学应该以内容为突破口，挑战因审题、明确要求、范文 分析所带来的封闭格局；不要在写法要求上大做文章，而应 在指导中铆足全力拓宽学生的思路，让学生有内容可写。比 如写可爱的家乡 ，在学生充分观察、体验、搜集了写作 素材后，可启发学生从多个角度去思考：家乡山好水好，令 人觉得可爱；家乡物产丰富，有许多特产，是个可爱的地方；家乡风土人情独特，父老乡亲勤劳淳朴，让人感到可爱；改 革开放后，家乡发生了天翻地覆的变化，越来越可爱在 师生互动交流过程中， 学生一定会受到启发和感染， 引发了 他们表达的欲望，有话要说，有话可写，解决了言之有物的 问题。2.3减少功利，切实

8、引导学生求真，求实 写作是个体思想认识的自由表达和真实流露。小学生作 文更应成为其表达心灵、沟通交流的窗口，而不能成为应试 中的一种无趣的技巧训练，更不能让不正的文风侵蚀孩子们 幼小心灵。 语文课程标准提出：“要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话。 ”从小培养好的文分，不 但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。因此作文中 一定要引导学生写自己亲自做过的事，写发生在身边的小事； 要说真话，说心里话， 说自己想说的话， 说有童稚童趣的话， 这就是要求学生实事求是。教师必须做到“童言无忌” ，“宽 容童言”，“呵护童真” ，让学生用自己的语言描绘自己感兴 趣的人和事，用自己的语言自由抒发， 表达自己的真实情感 和内心体验。 农村小学生的作文更必须说“农村话” ，叙乡 间事，描家乡景，抒发乡情，使作文蕴含着独特的“农家风 味”，洋溢着浓浓的“乡土气息” ，充满了童真童趣。只要能 写出童真童趣，能再现学生精神和生活的原生态，就是好作 文。总之，农村