三年级下册教材分析

1、 鲁教版品德与社会三年级下册集体备课备课组长：实验小学 孙雪瑛备课教师：小纪一小 辛少华（一单元）方圆学校 孙春梅（二单元1-2课）行村二小 李文臣（二单元3-4课）郭城一小 杜 婷（三单元）育才小学 刘红华（四单元）三年级下册品德与社会教材分析一、教材分析（一）总体分析全日制义务教育品德与社会课程标准实验教科书三年级下册共涉及“我的健康成长”、“我的社区生活”两个领域的内容。其中第一单元的“珍爱生命”属于“我的健康成长”这一领域，第二单元“关心你 爱护他”、第三单元“出行的学问”和第四单元“一方水土养一方人”属于“我的社区生活”这一领域。本册教材，在承接三年级上册教材内容和特点的基础上，将学

2、生良好品德的形成和社会性发展的启蒙教育作为基本出发点，以学生健康成长和社区生活为主线，在教育内容上将生命的教育与人际交往教育和社会教育相结合，引导学生通过与家庭、学校和社区生活的交互作用，来丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，逐步加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。（二）教学要求1.要全面把握课程目标。教师在教学过程中要全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，

3、掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。2.要丰富学生的生活经验。学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。3.要注重引导学生进行自主学习。教师要善于创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注重引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟

4、社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。4.要不断充实教学内容。要注重与学生生活实际和周边环境相结合，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。要善于利用各种有效资源，如影像资料、班级学校、社会资源等等。让繁体内容显得丰富多彩，同时引发学生的学习兴趣和真实的情感体验，幸课程内容的现实性亲近感。5.要积极的拓展教学空间。教学要面向学生的生活实际，教师要积极地开发和利用地方和学校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感情中

5、受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。二、总体目标领域内容相关单元培养目标我的健康成长第一单元（珍爱生命）情感态度价值观1.感受生命的多样性，知道世界因为生命才美丽，善待、关爱生灵万物。2.知道生命是宝贵的，要爱护自己的身体，呵护生命。3.懂得自己的成长离不开家人的培养，会用自己的方式表达对家人的情和爱。能力目标1.能用自护自救方法保障自己的生命安全。2.能举例说明生活中基本的安全常识、安全设施和常见的自护自救方法。知识目标1.了解与小学生生活相关的安全标志和设施，注意公共安全。我的社区生活第二单元（心你 爱护他）第三单元（出行的学问）第四单元（一方水土养一方人）情感

6、态度价值观1.乐于走进老年人、残疾人的心理世界，尊重并尽力帮助他们。 2.懂得与邻里乡亲相互理解、关照，不给邻居添麻烦。3.形成一定的社会责任感，体会到大家的事情要靠大家来做。4.形成自觉遵守交通法规的意识。5.感受家乡的变化和发展，萌发对家乡有热爱之情。6.学习家乡优秀人物的优秀品质。7.体会家乡民风民俗对人们生活的影响，懂得珍惜家乡的文化遗产，对家乡有较强的自豪感和责任感。能力目标1.能读简单的平面图和路线图，能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图。2.了解本地的主要交通工具和交通线路，能利用交通图选择比较简单的出行路线。初步知道出行时怎样选择合适的路线和交通方式。3.列举

7、本地有特色的民俗活动，设计、举办模拟民俗表演活动。4.学习在地图上查找到本地区（社区、县、市、省）及省会城市的位置。知识目标1.了解一些社会公益活动、福利机构与设施。2. 学习基本的看、识地图技能。正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺。3.了解本地交通秩序，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意交通安全。4.了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系。5.了解本地区的风景名胜、文物古迹、民风、民俗和文化活动。6.了解本地区的优秀人物，学习他们的优秀品质。三、教学措施品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，教材呈现出

8、教育性、综合性、开放性、体验性、延伸性、实践性的特点，已经不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。所以，在教学中教师的教学智慧、教学措施就显得尤为重要。（一）提高对话质量 教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针

9、对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。（二）加强活动体验品德学科的教学是以生活为基础的，只有把主动权放给学生，让学生亲自去尝试，去体验，让学生从生活和社会实际切入，采用体验、探究和交流讨论等多种方式学习，为学生的尝试、表现和实践活动留有空间，使学生由被动接受为主动参与、变静态课堂为动态课堂，对提升学生的认识水平、激发学生的道德情感、形成内化的道德品质发挥了较好的催化效应。 1、课前生活体验，充实课堂教学内容 课前生活体验活动主要是通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积累感性认识、增

10、加体验，为提高课堂教学实效打下基础。课前体验活动的形式没有固定的模式，主要有以下几种常见的形式：（1）课前调查。课前调查活动已经成为不少品德与社会课前必不可少的活动，不仅如此，学生参与这项活动的面、以及参与这项活动的效果都会影响一堂课的实效。当然课前调查不仅仅是要告诉学生搜集资料，调查现象的方法，而是注意让学生在一次一次的活动中积累经验，形成一套适用于自己的办法。有的课前体验可以有学生个人完成，有的则需要由多个学生共同完成，这种情况下，教师布置任务时，要注意分工，让学生在合作中完成调查。（2）参观。通过选择典型的现场，组织学生亲自参观，以提高学生的认识为目的的一种实践活动。从行为上讲，它要求体

11、验主体亲历亲为地参与体验活动，这是任何人都代替不了的一种情感上的触动、心灵上的共鸣，只有体验是主体的亲临其境、亲身感受才能获取。例如第二单元的我们的社区可以带领学生走出教室，走进社区参观。 （3）访问。访问是教师组织学生深入社会学习先进典型、崇高榜样的一种生活体验活动。访问的人物是多方面的，可以是社会上的英模人物、先进工作者，让他们对学生现身说教；可以是老红军、老党员、老干部，对学生进行革命传统教育等。 在课前参与生活体验活动，学生有了从生活中得来的生活体验，因此在课堂中教师可以适度讲得少，让学生多交流。学生之间交流多必然会提升参与的积极性，使主体得到充分发挥。他们会无拘无束地谈认识、说感想，

12、就能取得较好的教学效果，促进优良品德的形成。课前体验在本册教材的每个单元都可以运用。2、课中生活体验，丰富课堂教学内容 课中生活体验活动教学主要是通过教学对象的互动，以达到学生在道德认识和道德理念上的升华，并由此来影响和衡量学生的道德品质及行为习惯。教学对象的互动主要体现在“师-生”互动、“生-生”互动、“教师-材-学生-环境”互动这三个方面。 （1）“师-生”互动。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间双向、交互的影响。在品德课教学中，教师不应该只注重引导学生掌握道德知识，更要让他们体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，并在不断的激励、指

13、导和建议下，形成积极的丰富的生活体验。（2）“生-生”互动。相对与师生互动来说，生生互动在品德养成中更具有广泛性和即时性。学生之间的交流、交往、交换能使他们在相互生活中，活动中互相作用，互相促进，在生活体验的基础上形成良好的品德。品德课中的许多内容教师都可以安排生生互动：四个同学一组，互相学习交流，要求每个小组选一位同学汇报，在生生互动过程中，学生们都发表了自己的意见，在讨论中每个同学都学到了知识，各有收获。 （3）“教师-教材-学生-环境”互动 “教-教-学生-环境”互动指教师、学生、教材、环境等双双有较强的互动作用，相互联系、相互帮助、相互促进。教师在教材、学生之间应充当中介的角色，创设情

14、境引领学生体验生活，形成品德。教学中，教师也可以根据学生好动的特点，有目的地指导他们参与实践活动，让他们做一做、比一比、试一试，引导学生亲自实践，亲自体验，在做的过程中悟出道理，激发道德情感，培养良好的行为习惯。3、课后生活体验，深化课堂教学内容在品德教学中，学生的情感、态度、价值观、能力与知识等目标的形成、变化与提高，都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的，但是体验的最终目的在于明理导行。因此更要继续关注学习效果，组织延伸体验活动，加强学生的行为养成。 延伸到家庭中。家庭是个人在社会上奋斗的港湾，所以结合品德课教学内容，把为家庭生活服务作为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。延伸

15、到社会中。“得法于课内，得益于课外”，品德课必须让学生们走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，参加社会实践体验活动，以检测他们的道德行为，培养实践能力，进一步促进学生知行和谐发展。 这些学习之后的体验活动，把课堂教学延伸到了家庭、社会，拓展到更高层次，强化了学生的行为，促进了行为养成。（三）充实课程资源品德与社会教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用各种资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。而播放视频、图片，补充时事资料等，对于学生情感的激发，价值观的形成其意义往往

16、高于教师的说教。在原有教材的基础上把这些及时补充进来，这些合理资源的适时补充，给学生带来强烈的视觉冲击和情感共鸣，拓展了教学的空间，变教教材为用教材教，教学效果更加明显。四、教学准备单元名称课前准备第一单元：珍爱生命1.精美的课件展示动植物的美丽及成长的过程；2.学生观察身边的生命体并记录；3.搜集养小动物或植物的经历。4.教师排演一个情绪表演节目。5.学生收集有关生活习惯的资料6.教师制作准备一些安全事故的视频或图片等课件 7.学生调查家中的安全隐患，观察学校和社区中的不安全的因素，搜集一些排除安全隐患的方法。8.学生做有关安全标志，安全隐患的社会调查记录第二单元：关心你 爱护他1.学生课前

17、对爷爷奶奶进行采访，搜集老人对社会、家庭所做的贡献，并填写P33页“我家老人小档案”。2.教师搜集有关敬老、爱老的资料，制成课件。3.学生收集我们生活中的关于残疾人自强不息的事例；爱心卡4.教师制作残疾人自强不息、社会助残的课件；准备蒙眼布5.学生搜集反应邻里之间关系的故事、案例。6.教师设计调查表，学生调查社区中公共设施或公共场所相关问题。7.调查生活中哪些事情是集中大家力量做的，受益者是谁。8.教师制作图片、文字或视频资料课件。 第三单元：出行的学问1.教师准备准备相关课件及公园平面图，动物园平面图，记录表2.教师海阳地图，课件。3.学生排演情景剧“乘车时注意什么”“假如不认识路怎么办”。

18、 实地到街上看看站牌和要乘坐的车的特征。4.学生调查课前调查本地的主要交通工具，及他们的主要行驶路线5.教师准备相关的交通事故的图片、视频课件。6.学生搜集相关的交通事故资料。第四单元：一方水土养一方人1.学生准备勾画家乡轮廓的工具；课前认识并了解自己家的户口本。2.教师准备好中国地图、海阳地图。3.学生画出自己最了解或最喜欢的一处景物；搜集家乡的图片、故事、戏曲、诗词；调查、了解对家乡做出贡献的人。4.教师准备歌曲谁不说俺家乡好；家乡的优美图片、搜集家乡名人图片、资料制成课件。5.学生调查、了解家乡文化的不同方面与其他地区的异同（家乡话、传统手工艺品、戏曲）；搜集富特色的老房子图片；搜集各地小吃资料及图片；调查了解家乡和其他地区的饮食习惯。五、课时安排单元名称相关课题具体内容课时安排第一单元：珍爱生命（11课时）美丽的生命生命使世界美丽1课时它们也需要爱1课时我们的生命生命仅仅属于自己吗1课时我们的生命只有一次1课时每个人的生命都是独特的1课时预防疾病 确保生命质量1课时献出爱心 延续生命1课时安全的生活今天你安全吗1课时公共场所拒绝危险1课时当危险发生的时候1课时制作生命卡1课时第二单元：关心你 爱护他（8课时）让爷爷奶奶高兴爷爷奶奶的故事1课时爷爷奶奶的心思我知道1课时关爱爷爷奶奶伸出爱的手走近残