从独享到分享

1、从独享到分享升入中班的孩子们，对迷宫书表现出格外的热 衷，常利用空闲时间偷偷拿出来和同伴热闹讨论着， 但只要老师一走近，便很紧张。我发现了这一奇怪现 象，便问其中一孩子：“蒋蒋，你们怎么啦？”蒋蒋支 吾了半天：“我们喜欢看迷宫书，但又怕老师不准 看”一、孩子感兴趣，老师支持了解孩子们的担忧后，我们进行了一次谈话：“宝 贝们，你们为什么喜欢看迷宫书？"孩子们立刻七嘴 八舌：“好看呀！ ”“很有趣！ ” “可以动脑筋，还可以和 小朋友一起玩 ”我接着问："那为什么怕老师知 道？” "这不是故事书，怕老师不准看。”"前几天小朋 友看的时候发生矛盾，被批评了”我

2、笑了，这群 小调皮心还挺细的。“既然你们都说迷宫书这么好，那 你们可以带迷宫书到幼儿园来和小朋友一起看。"孩子 们一听，高兴得欢呼起来。二、孩子出状况，老师担忧周二的晨间活动是看迷宫书，当我去拿书时，发 现书吧里一大叠迷宫书只剩下寥寥几本，怎么回事？我纳闷了活动中孩子们发生了不少小摩擦，汪汪跑来告状： “李老师，熙熙抢我的书。"熙熙一脸委屈：“我看完 了我的书，是想和他交换看。”小福哭着跑来：“我的 书不见了，书吧里没有找到我的书。”第五组的孩子们 围着迷宫书大声争吵着看完书后，我发现好多孩子把书放进自己书包， 并没有像最初时放回书吧，怪不得书吧里只有几本迷 宫书，孩子们怎

3、么啦？怎么会这样？我很担忧。课后我和几个孩子交流着：“你们为什么要把书放 回自己书包呢？你为什么不愿意和熙熙交换看？”璇 儿小声说：“小朋友都不爱惜我的书，他们乱翻，还要 抢书，上次把小福的书都撕坏了，我放进自己书包里， 就不怕了。”“我怕把书又弄丢，我上周才丢了一本书。" 蒋蒋委屈地说。汪汪忙着解释：“李老师，刚才我舍不 得把新书给熙熙看。”中班的孩子对某些事物有了自己的判断和想法， 正处于学交流、分享的关键期，我们应该多对他们的 行为进行正确的引导。孩子们对图书有浓厚兴趣，这 是老师愿意看到的，良好的阅读习惯是需要我们在活 动中逐渐培养的；爱惜图书，这种习惯非常好，但不 能因为爱

4、惜书，而放弃与大家分享、交流呀！更不能 因为喜欢这本书，而出现什么不好的行为。三、孩子在转变，老师欣喜 我和孩子们进行了交流： “你们非常喜欢迷宫书， 因为迷宫书发生矛盾是非常正常的，不过出现问题， 我们一起好好商量， 把它解决掉， 好吗？”“有的小朋 友自己没有书，怎么办？如果想去看别人的书，该怎 么做呢？迷宫书是放自己书包，还是放书吧？有的小 朋友说书容易丢，这是怎么回事，怎么解决” 孩 子们热烈讨论着，最后大家达成共识： 1.最好每个小 朋友都带一本迷宫书来看； 2.要爱惜别人的图书，想 交换看时，应该好好商量，不能硬抢； 3.看书的时候 应该安静，小声讨论，不能影响他人； 4.图书放书吧， 方便大家交换看； 5.相同的迷宫书有几本，把书写上 名字就不会混淆，也不会掉了； 6.我们选出管理员， 帮大家管理图书接下来， 我们还为每本书安排了 “家”，通过管理 员帮大家整理图书，提醒大家遵守规则。经过这一段 图书风波，孩子们在看迷宫书时，慢慢地养成了好的 阅读习惯：爱惜图书、安静看书、小声交流、尝试商 量着交换看书看着孩子们阅读时的小摩擦越来