小学语文识字教学经验材料：识字课堂——孩子们的迪士尼

1、精品识字课堂孩子们的迪士尼前言：在全世界儿童的心中，迪士尼乐园是“地球上最快乐的地方“。作为娱乐界的领头羊，迪士尼企业文化最核心的理念就是“快乐两字，生产快乐，提供最好最特别的快乐体验，是迪士尼乐园一直的坚持，在那里，孩子们快乐中主动参与、勇于尝试、乐于挑战。反观识字课堂上师生的表现，教师采用的教学方法比拟单一，范读、跟读、针对字形偏旁的反复讲读、多遍的抄写等老套路已经激发不了学生的学习热情，学生兴趣缺缺、神游太空，教师心急如焚、一腔心血向东流。如何让学生在快乐的情绪中产生主动学习的愿望，保持热忱持久的学习劲头，迸发探究钻研的学习热情，这是我们学校语文教研组的老师们一直探讨的课题。一、立足识字

2、课堂，思考识字教学著名文学家郭沫假设先生说：“识字是一切探求之第一步。?语文新课程标准?明确指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点， 并将第一学段的识字量由原来的1250个增加到16001800个，占小学阶段识字量的60%。?语文新课程标准?把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。为了更好地实现新课标对识字教学的要求，我们首先必须对自身的识字课堂有个客观准确的分析。我校学生3600多名，教师119人，有效地管理这支庞大的队伍，是对我们教研管理的考验，长期摸索下来，我们形成了一套系统有序的教研管理模式。在教务处的管理下，全校分为语文、数学、综合三大教研组，

3、每个教研组每周都有教研日，组下按学科、年级分假设干教学组，教研组大教研和教学组小教研活动交替进行，集体备课等多种教研形式穿插其中。因此我们集体教研为识字课堂的分析提供了有利条件。例如，我们组内设计了?快乐识字问卷?，在13年级随机抽查的75名学生是问卷对象，问卷内容涉及到识字量、识字方法、识字情绪等多方向，对识字效果做了一个全面的调查。从问卷调查分析中发现，学生喜欢灵活、开放、快乐的课堂，不喜欢老师使用机械、单一的方法重复训练。教师中，年轻教师反映对于识字课感到任务重，教学无技巧，对于“教方法、“用方法识字方面感到吃力；老教师在多媒体应用上不太适应，而且难以突破传统教学方法，统计中发现的这些问

4、题，正是我们要思考的，如何结合师生愿望，打破单一的识字教学局面，构建一个轻松、多样、和谐的识字课堂。在交流中，我们产生了一个大胆的想法，将迪士尼的快乐理念渗透到识字教学中。于是，我们结合乐园文化，开始了摸索实践。 二、结合乐园文化，构建识字课堂低年级学生爱玩好动，不能长时间专注于某一项事物，一般来说， 710岁的学生注意力的黄金时间是20分钟左右。在迪士尼，角色扮演和童话情境创设是吸引孩子、营造快乐气氛的重要手段。如何将这一方法有效运用到我们的识字课堂中？一个很好的方法就是游戏。儿童心理开展学中指出“游戏是儿童最正确的学习方式。 认知理论派皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的手段，是

5、稳固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段，游戏室教育实践中根本不能也无法避开的活动形式。我们在识字课堂中，鼓励老师运用一些识字小游戏，运用较多的有当小老师、开火车、摘果子、找朋友、猜谜语等，采集这些游戏后，我们在研究中再给游戏整合分类：语言类游戏有猜谜语、顺口溜、唱儿歌等，竞技类游戏有争当小老师、小画家、汉字活字典、摘果子等，在创造性游戏中，学生自编生字顺口溜、自编生字谜语等。当然，游戏在课堂中的运用是灵活的，要根据学科及学情相机运用，下面我们就具体聊聊我们是如何运用的。三、尊重课堂学情，游戏辅助识字一识字课堂情境化。利用卡通形象、影像、引读创设愉悦有趣的学习气氛，激发学生的学

6、习兴趣。我们的有个老师，抓住了孩子们都喜欢喜羊羊这个动画人物的特点，让喜羊羊带着学生勇闯读音迷宫和识字迷宫，就出被灰太狼关在汉字迷宫中的羊村长。孩子们积极性非常高，带着一种正义感参与到游戏识字中。二年级有一节识字课?读读词语识汉字?：荷花 菊花 山茶花草莓 菠萝 紫葡萄莲藕 蘑菇 卷心菜茄子 葫芦 青豆角课文第一局部是以草字头为根本构字部件的字，于是，我们的老师设计了一个活泼可爱的主题人物草娃娃，以“与草娃娃同游花园、果园、菜园的童话设想，为孩子们创立一个轻松愉快的识字园地：1.猜偏旁课件出示甲骨文中的草字头2.指导书写 “草字头：注意在田字格的上半格书写。师：老师给它取了个名儿，叫“草娃娃。

7、游戏一：草娃娃逛花园1问：草娃娃把我们带到哪儿了？课件出示：荷花、菊花、山茶花的图片草娃娃把我们带到了花园。相机板书：花2引读识字。师引：花园里的花真多啊，真香啊！有生读：荷花、菊花、山茶花找规律：孩子们，有什么发现？小结：很多花类的植物都是带草字头的。相机指导构字规律。和前面不同的是，这位老师字创造了一个符合课文内容的卡通形象，也十分有趣，在创设的童话气氛中，学生兴趣盎然地认识生字，并且总结了识字规律。二识字环节趣味化。在认读生字环节，单个的字词无论怎么齐读、点名读、开火车读，读上一两遍，学生已经没有新鲜感，于是就会有懒懒散散、不整齐、拖长音读等现象出现，我们可以通过唱儿歌、编顺口溜等游戏让

8、识字环节趣味化。还是?读读词语识汉字?这篇课文有一个特点，它没有情节，是由单个词组成的，学生会觉得枯燥无味。考虑到这个情况，这位老师自己编了一首儿歌，将课文中的词语串起来，和孩子们一起数收获唱儿歌。师：今天草娃娃带我们去了花园、果园、菜园。收获真大，咱们一起来数数吧！师引：草娃娃，真可爱，逛花园，花儿美 众生读：荷花 菊花 山茶花游果园，果儿甜 众生读：草莓 菠萝 紫葡萄进菜园，菜儿香 众生读：莲藕 蘑菇 卷心菜茄子 葫芦 青豆角这样的儿歌读起来，不仅认读了这节课的生字，也是一场视觉、嗅觉、味觉的享受！一年级郑老师在教学生“左、右时，同样用儿歌来加强学生的记忆：“小朋友，靠右走，右字下面是个口

9、，小朋友，要记清，左字下面是个工。学生在明快的节奏中记住了左和右的区别。在我们学校，放学时排路队是一项传统，高高举着班牌，带着全班同学走出校园的路队长特别神气。一年级下册?语文百花园三?第三局部，我们的老师讲题目中的青草、蜜蜂、蝴蝶、鸭梨等图片在电脑上展示，鼓励孩子争当小队长，分组按图片顺序排列对应词语，谁排得最快，就可以得到“优秀小队长称号，同时领取相应奖品。这样，将孩子的生活实际和课堂联系起来设计游戏，并采取奖励机制，在游戏中学生就稳固了只是，到达了随堂识字的效果。在教学“赶字时，为了引出“赶是由熟字“走和 熟字“干组成，老师然后学生来分析字形，第一个学生很快说出赶的构字部件，准确无误，第

10、二个学生说“我是这样记的，干字走路就是赶。多好的记字方法呀，它不仅生动而且充满童趣！同学们给予他热烈的掌声！这时课堂的意外之喜，这位老师趁机把赶的形近字“竿、汗、刊、杆、轩写在黑板上，请同学们来说说记忆方法。在上一个同学的引导下，学生们开始了积极的讨论。不一会，大家纷纷举手，这个说：“干字戴草帽还没等他说完，大家就异口同声：“竿；那个说：干字洗澡，大家就抢着说是“汗；一时间课堂气氛十分活泼，大家争先恐后地发言，“干字爬树 杆，“干字坐车轩，“干字拿大刀刊，老师让学生做课堂的主人，灵活处理教学内容，通过巧编顺口溜，学生积极展开想象，开阔思维，把识字过程中的难关一一攻破，在这么短时间内记住了这么多

11、字，而且是那么快乐！三识字过程形象化。苏霍姆林斯基说过：“儿童往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据学生这一特点，在识字教学时，我们利用实物、图画、形象等直观教学法，让识字过程形象化。孩子们都愿意拿起画笔，表现自己的想象世界，简笔画是低年级孩子非常感兴趣的一种绘画形式，这符合他们的年龄特点，画起来简单不费时，易于教师对游戏过程的把握。如一年级上册?观察人体识汉字?安排了一组象形字教学：人、手、足、口、耳、目，这样图画感强又易画的独体象形字，老师便让学生当当小画家，画一画，然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。从学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更

12、是充满好奇。一年级一位老师在教学?语文百花园一?的“这样记字真有趣环节时，组织孩子进行一场魔术师大比拼，看看哪组小朋友能在最短的时间内，将“木、日加一两笔变成新字。学生们很有兴趣，很快变出了：本、禾、术、未、米，“日变出了：电、甲、由、申、田、白、百等字，这样，以旧引新，学生在合作游戏中轻易地区分了形近字，锻炼了合作能力。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生找出隐含在汉字中的乐趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。另外，在教学中我们还可以编一些谜语让学生猜，使有形的文字和事物结合起来。如“鱼字可以编成下面的谜语：一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。通过猜谜语，学生知道了鱼的形状、特点，；“

13、鱼字在孩子脑海里留下了深刻印象。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。因此，逐步交给学生正确的学法，先扶后放，鼓励学生开动脑筋自编谜语，学生编的五花八门，月字编成什么弯弯像小船？大字编成一个人是什么字？天字编成两个人是什么字？简单有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。很多老师都有这样的体会，在给孩子讲解形近字的时候，讲得口干舌燥，学生不爱听，写起来还是张冠李戴。为什么我们不可以给枯燥的识字内容加上想象的外衣呢？要知道，每个孩子可都是极具想象力的天才！我们来看一组有趣的汉字对话：“巾对“币说：儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。 “晶对“品说：你家难道没装修？ “洒对“晒说：你连我家三滴水都

14、不放过？ “个对“人说：不比你们小朋友了，没根手杖寸步难走。 “占对“点说：买四轮小轿车了？ “叉对“又说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？这样一些孩子们觉得好笑又好玩的对话，很快记下来复述给别人听，形近字的不同之处就深深印在了他们的脑海。在教学中，按照汉字的构形恰当运用实物演示，使学生获得生动鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。如老师在教“尖字时，先出示了一个圆锥体，让学生观察圆锥体上面是什么样子，下面又是什么样子，学生通过观察，最终明确掌握“尖字上面是小的，下面是大的，所以这个字时上小下大。接着老师让学生在教室里寻找尖的物体，强化了“尖的概念，让学生把字的音、形、义较好地整合在一起，牢固掌握了

15、“尖字。四识字方法多样化。我们提倡运用游戏识字法，并不是说一味地运用游戏，为激发学生兴趣而把游戏叠加在一起，越多越好。识字游戏的侧重点不一样，解决的识字问题也是不同的，识字游戏进行的目的和方式都要认真思考设计，将不同的游戏结合使用，扬长避短，共同为教学目标效劳。我们以三年级一位教师教学含有“青字的形声字为例：上课伊始，老师提议，和学生一起来玩转盘游戏，同时课件出示“青字及一个转盘，转盘上有“米、氵、虫、日四个偏旁。师：这个“青字可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。我开始转转盘，青与米组成什么字？生：这是精师：给它组个词。生：精神/精力师：你怎么记住“精？生：熟字相加，火加青就是精。师：真是好方

16、法，转盘又转了，组合成了“蜻字。这个字是什么偏旁？生：虫字旁，蜻蜓。生：这个字一定和“虫有关系。师出示蜻蜓图片帮助学生理解。继续转转盘组成“清、晴两字。师：同学们你们看，它们什么地方相同？生：都有“青字。师：也有不同的地方，看出来了吗？生：部首不同。老师讲解形声字。我们来做个猜字游戏吧。课件出示：有水方说 ，日出天气 ,有虫是 蜓，有 人精神。在这个教学环节中，这位老师将转盘游戏和猜字游戏灵活结合，既防止了游戏的单一性，提升了学生的注意力，又加深了学生对生字的印象，稳固识字。教学“冒字时，学生容易写错，于是老师便用顺口溜提示学生：仔细用心写冒字，上宽下窄对整齐，并制作出冒字的笔顺演变顺序的课件，学生在课堂写字的时