课堂管理：意义及策略

1、    课堂管理意义及策略    谷强平 赵丹丹 李琳 张平 雷光摘 要 课堂管理不仅影响教师的教学活动，还影响学生的学习和发展，其重要性可见一斑。正因为如此，教师们积极探究各种有效的课堂管理策略。本文从尊重并激励学生、精心设计教学内容、强化学生的内在控制三方面进行了系统阐述。关键词 课堂管理；激励；教学 g647 文献标志码 a 1008-2549（2019） 02-0046-02目前的教育模式下，教师的教学和学生的学习活动主要是在课堂上完成的，课堂秩序、课堂氛围的状况直接影响着教学和学习的效果，而课堂秩序与课堂氛围的状况又直接依赖课堂管理。一 课堂管

2、理的含义课堂管理是教师为了达到教学目标在课堂上进行的调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列课堂教学管理活动。课堂管理的目的是达成并服务于预期教学目标，进而促进学生的持久发展1。二 课堂管理对教师教学与学生发展的意义课堂管理空间上涉及课堂的所有方面，时间上贯穿课堂活动的始终，对课堂上教师教学及学生学习、发展具有重要意义。从教师的角度，良好的课堂管理，有助于教师按照预定的教学目标、教学内容、教学设计顺利开展教学活动。当学生在课堂上安静、专注听讲，教师不必为了维持课堂纪律而中断正常的教学过程，让自己的教学思路清晰、连贯，教学内容衔接有序，甚至可能在预定的教学设计的基础上，结合当时学生的反应

3、或提出的问题，产生灵感，对某些抽象的观点给予全新的深入浅出的讲解，对某些枯燥的知识通过联系生活实际的案例激发学生的学习兴趣这些在课堂上产生的新的思路和想法，是在良好的课堂管理下形成的课堂秩序和氛围中形成的，是在与学生互动的过程中形成的，绝非教师独坐办公桌前通过冥思苦想就能获得的。这些新的思路和想法必将充实到教师今后的教学内容中去，同时也为教师的科研活动提供新的视角和内容。课堂管理对于教师的教学具有重要意义，同样，对于学生的学习也具有重要意义。玛格丽特（c.m）等人在前些年的一项研究中发现，“在影响学生学习的28种变量中，课堂管理是作用最大的直接变量之一”2。良好的课堂管理所形成的良好课堂秩序与

4、氛围，使学生感到轻松愉快，有助于学生注意力集中，思维活跃，思路开阔，在理解与消化教师所授知识的基础上，对知识进行深入思考，甚至会产生一些创新性的想法，提出一些不同常规却又有其合理性的问题。相反，不良的课堂管理往往导致课堂秩序混乱，课堂气氛沉闷压抑，在这样的课堂上，学生往往注意力不集中，思维呆板，思路狭窄，对教师所授知识，不要说进行深入思考，提出独具见地的观点，连最基本的理解甚至倾听都很难做到，听课效果可想而知。由此可见，课堂管理的好坏，对学生的学习效果会产生直接的影响，更为重要的是，由于学生每天约有长达三分之一的时间在课堂上度过，所以课堂管理的好坏还会进一步对学生学习习惯的养成，学习兴趣的激发

5、，主观能动性的调动，主动参与意识的形成，探索精神和创造精神的培养等方面产生潜移默化的正面或负面影响。三 有效课堂管理的策略课堂上存在诸多因素和矛盾，使课堂管理有一定难度，而当代大学生思想独立、个性张扬、乐于表现、心态开放、心理脆弱等特点又进一步加大了课堂管理的难度，但这并不妨碍课堂管理有效开展，关键在于课堂管理的策略。不同的教师有不同的课堂管理策略，其中最基本并有效的应该包括以下几点。（一）尊重并激励学生学生与老师是课堂教学中缺一不可的两大平等的主体，学生与老师之间没有贵贱尊卑之分，只有年龄长幼之别，获取知识先后之别，学生与老师一样，具有独立的人格，因此，在强调学生尊重老师的同时，老师也必须给

6、予学生充分的尊重。在课堂管理中，当学生出现“问题行为”时，一些教师习惯于采取批评、责备、命令甚至训斥、嘲讽、惩罚等消极方式进行处理，这样处理的结果，是学生迫于教师的权威，不敢不服從、顺从，表面上课堂秩序得以维持，但实际上这样的处理方式，并没有体现教师对学生的尊重与关爱，会令学生感到紧张与压抑，会带给学生不安全感，如果这种情况经常发生，甚至会对学生的心理健康产生不良影响。事实上，人无完人，学生更是如此，学生缺少足够的知识积累、观察能力和判断能力，他无知所以他犯错，他需要的是学习而不是惩罚3。换位思考一下，教师在学生时代的课堂上，不是也一样会出现“问题行为”吗？因此，对待课堂中出现的“问题行为”，

7、最好的方法不是批评、责备、命令、训斥、嘲讽、惩罚，而是通过不断的鼓励和强化手段，激励学生进步，满足学生被尊重的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛和学生专心投入的热情。只有有效地激励学生，学生才会感到被尊重，学生被尊重的心理需求得到满足，才可能全身心地投入课堂活动，进而使学生的身心获得更好的发展。对于学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，如果能有效地激励学生，学生的热情就会随之而生，并会体会到被尊重的快乐、接受挑战的兴奋、参与活动的刺激和获得成功的喜悦4。（二）精心设计教学内容有效的课堂管理应该以精彩的教学为基础。教学内容生动并贴近学生的生活实际，会让学生感到学习活动中充满知识性、兴趣性，感到学习

8、是有意义和有收获的，这样，学生会自觉专心听课，课堂秩序井然有序，课堂氛围积极向上。课堂有效管理的前提就是引导学生进入一个良好的学习状态。好的开端是成功的一半，因此，需要精心设计上课的引导活动，在课堂上建立一个良好的教学氛围。在这里，有一个案例能更好地说明教学设计对于课堂管理的重要作用。会计学课程中有一个授课内容是企业发出存货的计价方法。讲到这部分内容时，在一个班中，教师没有安排导入的内容，平铺直叙地进入到企业发出存货的几种不同计价方法的讲解。学生的状态是对这部分内容没有引起特别的兴趣和注意，听课的同学虽然眼望着老师，但只是一味地在听老师讲，明显没有思考的状态，还有少部分学生已经开始注意力不集中

9、，或者浏览手机，或者互相说话。此时，教师不得不暂停授课内容，进行课堂管理。而在另一个班中，在具体讲解企业发出存货的计价方法前，教师安排了导入内容：企业在购入相同种类的存货时，由于批次不同，供应商不同，市场情况不同，运输距离远近不同等，购入存货的成本就不同，因此，仓库中会存有不同成本的存货，那么，企业发出存货时就面临一个问题，即发出存货如何计价，按最高成本计价？按最低成本计价？按平均成本计价？当讲到这里时，学生的兴趣被激发起来了，显然大家也意识到这确实是个问题，并且在老师没有安排的情况下，学生已经自发地展开了激烈的讨论，这样的课堂状态与前种情况下的课堂状态形成鲜明的对比，也生动体现了教学内容设计

10、对课堂管理的影响。（三）强化学生的内在控制在传统的课堂管理模式中，教师和学生是对立的，以教师为主设计、制定课堂管理规则，并由教师监督实施，教师的角色是控制者、命令者、支配者，管理者5，而学生完全是课堂管理的对象，是被控制者、被命令者、被支配者、被管理者，在课堂管理中处于消极被动甚至是对抗的状态，这种模式下，课堂管理必然缺乏内在的效力、动力和活力，课堂管理很难达到高效甚至有效。相反，如果学生能将课堂要求内化为自己的自觉行为，使课堂管理变为学生自我的内在管理，课堂管理就能顺畅进行，就能具有活力，就能达到最优的效果6。所以，教师要有意识地培养学生的自主意识和责任意识，提高学生参与课堂管理的积极性和主动性，给予学生参与课堂管理的机会，从而实现学生的内在控制。具体措施可以是教师与学生共同探讨课堂管理的作用，共同制定课堂管理规则，教师与学生之间，学生与学生之间共同监督课堂管理的实施等。参考文献：1黄丽红.浅谈有效的大学课堂管理j.教育探索，2012（1）：98-99.2玛格丽特·c.为有特殊需要的学生服务：平等与机会j.教育展望，1996（2）.3张东，李森.课堂管理创新j.教育探索，200