论如何促进慕课的发展

1、    论如何促进“慕课”的发展    黄诗敏佘雅琳林俏雁葛思慧陈淑玲许小琴陈思达刘步平摘要：目的为掌握当前慕课（mooc）学习参与者的总体情况与学习体验。方法随机问卷调查广东省全日制本科生及其以上学历的362人对mooc的认识程度及使用情况。结果学校设置相应的mooc学分制度，mooc学习平台提供多样化的学习模式。关键词：mooc；广东；本科；发展：g4：a doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.0921.引言慕课（mooc），即大规模开放在线的课程。在全球知名大学纷纷加入mooc的影响下，中国的高校也参与其中，以此来加强

2、中国高校的国际影响力。自2013年起，我国高校开始引入mooc，2014年mocc公开课在我国经历了飞速发展的阶段。2013年5月21日，清华大学、香港大学和香港科技大学正式加盟edx，成为首批亚洲高校成员。随后，我国高校开始探索建设本土化的mooc新模式。2014年5月8日，“爱课程网”设立“中国大学mooc”频道，面向全国高校提供mooc课程平台。2015年1月8日，由北京大学、中国人民大学、南开大学等38家教育机构共同组成的“mooc中国”联盟在深圳成立。因此，本项目调查广州大学城十所高校的慕课学习者情况，为慕课发展提供建议。2.调查内容根据学习者对mooc的学习体验和评价不断完善其不足

3、之处，通过不同群体的探索性交叉分析进行有针对性的宣传，扩大影响范围。362份样本学习者中，坚持学习的主要原因是完成学校学分，而中途放弃多由于专业课程多而学无余力，希望mooc在未来的学习中不断完善自身的不足。（1）学习者中途放弃mooc学习的原因。关于中途放弃mooc学习的原因的调查中，将近一般的学生选择“学校专业课程多”，占47.79%，认为“遇到问题时不能随时获得帮助而放弃”的占36.74%，认为“网络诱惑大，缺乏自制力”的占35.64%。可见，大部分学生了解并参与mooc的学习但无法坚持的原因众多，其中最重要的是学校专业课程多，而在专业课程的学习压力之下学有余力的同学并不多。虽然mooc

4、的学习资源、教学方式与传统课堂相似甚至优于传统课堂，但在师生的互动方面存在欠缺，学生遇到问题无法及时反馈给老师，老师无法通过交流得知学生对知识的掌握程度，而对教学方式进行相应的调整。此外，网络诱惑大，自制力不足，没有出勤的要求，缺少和老师同学之间交流学习的氛围，学生缺少学习目标，也是学生放弃mooc学习的原因。所以完善mooc本身的不足尤为重要。（2）学生对mooc未来学习的期望。关于本科生对未来mooc学习的期待调查中，希望mooc学习常用方式是mooc网页的占79.01%，手机moocapp的占65.47%，微信公众号占25.69%。在希望mooc资料的展示方式的调查时，演讲占66。85%

5、，ppt占62.15%，动画占51.1%，模型占32.32%，图片占26.52%。由此可见，学生们对mooc的期待是多方面的，而加大mooc网页及手机app的开发，以演讲、ppt等形式开展教学，丰富学习课程等是mooc自身不断完善的方向。3.结论与建议（1）学校设置相应的mooc学分制度。超过一半的学生认为完成学校的学分是坚持完成mooc学习的重要原因。因此，学校可以通过提供更加丰富、多样化网络通识课课程，建立校际间的学分互认制度，教育部门出台相关政策承认mooc平台的学分或证书等方式增加学校的学分设置，可以增加学习动力，吸引大批大学生使用mooc，扩大mooc学习的普及率和完整学习的比例。（2）mooc学习平台提供多样化的学习模式。随着网络科技大的告诉发展，mooc学习平台可开发多种形式的网络学习模式，如手机app、微信公众号的制作等，满足学习者不同的学习需求。在课程制作方面，视频教学是主要的学习方式，且学习者更倾向于通过老师的演讲来掌握知识。而目前mooc学习以国外名校教学为主，对于高校学生来说，语言问题是一大难点，故应加快中文mooc课程的制作和推广。在网络教学后，mooc平台应提供多种互动模式，如通过作业、问答模式或者学习小组讨论等提高师生之间互动，完善学习过程。学生在学习的过程中拥有了更多的自主性，可