试论小学数学与信息技术的有机结合

1、    试论小学数学与信息技术的有机结合    赖见新【摘要】随着新课程改革和信息技术的不断发展，在各大学科中融入信息技术也成了教学趋势，能够极大改善课堂教学形式和内容容量，帮助教师优化教学过程，便于学生更好地理解、掌握、吸收知识，对提升教学质量有着重要的意义，小学数学也不例外.那么，在小学数学教学中如何把信息技术进行有机结合，便成为广大教育工作者值得探索的问题.本文基于笔者多年教学经验，就如何实现小学数学与信息技术的有机融合，提出几点意见，旨在探寻出适合学生发展的数学教学之路，提高教学质量，为数学教育向前发展献出自己的一分力量.【关键词】小学数学;信息

2、技术;策略数学是一门极具逻辑性、抽象性的学科，对学生的学习能力有着很高的要求.由于年龄的限制，小学生的思维能力还比较弱，在面对逻辑性和抽象性极强的数学时，还比较吃力，不容易理解、掌握、吸收数学知识.随着信息技术的发展，学科教学越来越重视与其相结合，以便帮助学生由形象、直观思维逐步向抽象思维过渡，大大降低学生的数学学习难度，提高学生的学习效率，教师的教学质量也就自然而然地得以提高了.一、创设生活化教学情境，调动学生积极性信息技术和数学教学的有效结合，能够激发学生学习兴趣，是教师进行高效数学的重要手段.这就要求教师在教学中，根据相应的数学教学内容，深入挖掘教材内容的趣味性元素，并结合当下学生数学学

3、习情况、心理发展特征、兴趣爱好等条件来打造适合学生发展的方式，便于学生带着强烈的兴趣和探究欲进行数学学习，让学生由“要我学”转变为“我要学”转变，进而转变为“我喜欢学”“我爱学”数学知识，教学效率自然也就提高了.知识来源于生活，又反作用于生活，小学数学知识也不例外.因此，在小学数学教学中，教师要重视生活化教学模式的创设，以便快速调动学生学习积极性.多媒体在小学数学教学过程中的广泛应用，发挥了其重要的辅助教学作用，转变了枯燥、乏味、单一、机械的教学模式，打破时空限制，借助图文并存、声文并茂的教学优势，为学生创设生动、直观、形象的生活化教学模式，以便让学生在熟悉的环境中进行数学学习，给学生一种熟悉

4、之感，借助生活经验来学习数学，便于学生掌握数学知识;同时，学生今后也会将所学的数学知识应用到现实当中，解决实际问题.比如，在教学“认识人民币”一课时，为让学生更好地认识人民币的单位（元、角、分），知道1元=10角，笔者在教学中借助多媒体创设了一个有关“快乐购物”的生活情境，其中展示了相关商品的标价，如玩具车模型6元一个，玩具熊模型9元一个，练习本1元6角一本，铅笔1元一支接着由教师引导学生持有事先备好的“人民币”进入“商场内”进行“购物”，笔者先引导学生将不同单位的人民币进行转化，便于学生掌握元、角、分之间有何种联系，便于学生掌握数学基础知识，同时让学生通过购物活动，能够初步体会人民币在社会生

5、活、商品交换中的功能和作用，从而知道要爱护人民币.二、生动演示数学知识内容，有效帮助学生解惑釋疑将信息技术引入数学课堂的最大优势就是可以有效规避数学知识的枯燥性、抽象性，从而提高数学知识内容的可接受性，这也是笔者将信息技术引入数学课堂的重要原因.由于小学阶段学生主要依靠形象思维进行思考活动，其抽象思维能力较弱，所以，一旦遇到一些具有抽象意义的知识点时，很难快速掌握和理解.如何降低数学知识的抽象性一直是困扰每一个数学教育者的难题.而将多媒体设备重新“包装”数学知识，使学生的数学生活充满了更多趣味性、可能性，学生不再依靠死记硬背、抽象理解，可以通过观看课件、观看视频，生动形象地感知数学重难点，这在

6、一定程度上降低了数学知识难度，提高了数学教学效率.比如，在教学“圆的面积”一课时，为了让学生直观认知“圆面积”的含义并记忆推导过程，笔者设计了以下教学环节：1.课前准备教学课件，并且在课前5分钟展现在学生面前：课件动态模拟将圆分成8等份，接着动态拼接成一个平行四边形;随后，再次将圆分成16等份，动态拼接成一个长方形不断分割、拼接，将等份圆拼接成一个个图形;2.让学生观看课件并进行思考，最终在教师的指导下，让学生自主总结出：当圆被分割成的份数越多，再次拼接成的图形就越近似于正方形，所以，圆的面积公式应当与正方形的面积公式有一定的关联;3.最后，教师再次将圆的面积公式（r2）呈现在学生面前，让学生理解和掌握通过动态模拟和展示圆的面积这一抽象知识点，有效规避了数学知识固有的枯燥性、抽象性，整个课堂氛围充满了趣味性.通过课件一步步引导，也彻底打开了学生的思路，促进了学生的思维拓展，也就提高了数学教学质量.以上是笔者的粗浅建议，旨在抛砖引玉，望广大教育工作者批评指正.【参考