试论财务分析教学中学生“学力”培养

1、试论财务分析教学中学生"学力”培养【论文关键词】财务分析 教学 学生 学力培养【论文摘要】本文旨在结合课程特点，分析学生财务分析学习 中现存问题，以企业财务分析人才的要求为依据,探讨有效的学生“学 力”培养途径。任何一个企业都渴望录用动手操作能力强、岗位技能熟练，在 最短的时间就进入工作状态的人才。尽管高等教育不断在进行改革, 且从教学入手注重学生能力的培养，但目前，很多本科毕业生在就业 时，与用人单位强调的实操能力还是存在一定的偏差，这就造成了人 力资源和企业成本的极大浪费。不少企业因此把目光转向中专生、职 校生,用人观念从看“学历”转变成看“学力”。面对这种状况，为了 满足企业对

2、财务人才的用人需要，作为财务分析课程的教师，责无旁 贷应该在传授财务分析理论和方法的同时，有意识对学生的学习能力 进行培养，以提高学生的综合素质,使其成为渴求人才。一、财务分析课程的特点（一）财务分析课程涉及面广。财务分析课程是一门综合性学 科。一方面，随着经济的发展，财务分析的领域早已不限于初期的银行 信贷分析和一般投资分析,在资本市场、企业重组、绩效评价、企业 评估等领域都得到了越来越广泛的应用。另一方面，要想做到财务分 析透彻、全面而充实，仅凭掌握几个主要财务比率的计算方法是远远 不够的。要拓展相关学科知识，掌握如企业管理战略、财务管理学、 市场营销学、统计学等,尤其是如果掌握企业管理战

3、略中的迈克尔波 特的五种竞争力和swot分析法，以及市场营销的各种营销、定价策略, 将更有益于财务分析内容具有深度、广度和策略性。（二）财务分析课程实用性强。具体而言，第一，财务分析是评价 企业经营业绩及财务状况的重要依据。通过企业财务状况分析，可了 解企业现金流量状况、营运能力、盈利能力、偿债能力，利于管理者 及其相关人员客观评价经营者的经营业绩和财务状况,促进经营管理 水平的提高。第二，财务分析是为债权人、投资者提供正确信息以实 施决策的工具。企业的投资者可通过财务分析，了解企业获利和偿债 能力，预测投资后的风险程度及收益水平,从而做出正确决策。第三， 财务分析为企业内部管理人员了解经营状

4、况、找出薄弱环节、挖掘潜 力提供依据。通过及时发现企业存在的问题，进而采取对应措施，改善 其经营管理模式,使企业经济效益提高。第四，财务分析是实现理财目 标的重要手段。通过对财务状况进行分析,找差距，多方面揭露矛盾， 有效整合，促进企业经营活动朝健康方向，最终按照企业价值最大化 目标运行。二、现代企业对财务分析人才的要求为了能不断应付市场的挑战，企业对财务分析人才的能力提出 了更高的要求。（一）具备搜集整理财务分析信息的能力。财务分析信息是财务 分析的基础和不可分割的组成部分。它对于保证财务分析工作的顺利 进行,提高财务分析的质量与效果都有着重要的作用。财务分析的信 息种类很多，财务分析人员应

5、做到按照要求及时获取信息，并及时加 工整理，在最短的时间内获取第一手材料，不断拓展信息源，以满足经 营管理的需要。从而具备搜集整理财务信息多、快、准的能力。（二）具备分析问题、解决问题的能力。分析问题、解决问题是 财务分析工作的重要环节,财务分析人员不仅要做到将财务信息进行 搜集整理，重要的是利用所学的财务分析方法发现财务数据的异常现 象，找到引起数据变化的原因，从而挖掘经营管理中存在的问题，进行 深入分析，最终能够为经营管理者提供解决问题的思路或对策，成为 管理者的得力助手。（三）具备语言、文字的表达能力。角色的定位要求财务分析人 员自始至终应该具备较扎实的文字、语言表达能力，通过各种分析方

6、 法,把企业的财务状况、经营成果、资金的使用状况，以及企业现存问 题等表述得清晰、准确。而财务分析报告恰是财务分析人员语言、文 字表达能力的集中表现形式之一。财务分析报告是对企业财务分析结 果的概括和总结,分析报告的撰写要求语言通俗易懂，内容重点突出， 客观公正，文字简练。财务分析报告的质量决定了财务分析主体决策 的有效性。三、学生在财务分析课程学习中的现存问题（一）学生在财务分析课程学习中缺乏主动性。目前，绝大多数 学生在专业学习中缺乏主动性。原因很多，有的是对所有的课程都缺 乏兴趣，每日学习状态得过且过，应付自己，课上睡觉、聊天，课下变成 玩主，书永远锁在柜子里；有的是顾不上学，把精力和时

7、间更多地投入 到英语、数学等公共基础课上。尽管老师在教学手段上不断改革，注 重启发式、互动性，但学生课前没有充分的知识准备和知识积累，互动 是无效的，况且这种被动式的学习，学习效果可想而知。（二）学生在财务分析课程学习中缺乏灵活性。针对想学习的学 生而言，学习态度认真，能够做到上课专心听讲，认真记笔记，但也只 不过是一个忠实的听者和被动的思考者,对老师课上提问的第一个问 题也许能够回答出来，但是对后面接二连三的问题会略显无措。这种 现象不仅反映在课堂上，也反映在课后作业和考试中，对于老师布置 和测试的同一个知识点，有的只是换个数，条件不变，难易程度不变, 甚至有些时候连数都不变，可是学生还是不

8、会做，回答上来的也只是 老师课上干巴巴的笔记，没有一点创新和自己的观点，灵活性极弱。（三）学生在财务分析课程学习中缺乏实践性。学生实 践性的强弱受主、客观因素的影响，主观因素是本，学习中缺乏主动性 的学生，不会主动去实践。而对于学习态度认真的同学，因课时有限, 老师不可能在课上一一强化训练，课下又缺乏指导性实践，实践能力 也受到了抑制，不能把理论和实践有机结合,空把理论束之高阁。四、财务分析教学中学生“学力”培养针对学生在财务分析课程学习中存在的问题，我从自身做起, 有意识对学生的“学力”进行培养，教会学生主动学、如何学、练中 学,最终还要学会在工作岗位上“干中学”。下面就财务分析教学尝试 谈

9、几点体会：（一）通过布置动态课外作业教会学生“主动学”。我从布置动 态课外作业入手，有意识培养学生对新闻的关注度，并学会在听、看新 闻的过程中捕捉专业新闻。每学期的动态作业都是实时新闻，同时按 照老师的规定，指定学生查询与课程有关的专业新闻，通过布置需解 答的问题教给他们与课程建立联系的方法。此项训练一方面使学生利 用课余时间去图书馆、上网等查询资料，主动查阅大量的相关资料; 另一方面培养了学生捕捉信息、整理、分析判断信息的能力。（二）通过课上播放视频教会学生“如何学”。在课程教学中， 除了讲授教学计划规定的内容外，我尝试利用每次正课开始前10分 钟穿插连续剧的播放。前5分钟播放连续剧内容，后

10、5分钟针对播放 片段进行师生共同点评，畅所欲言。播放内容主要是与本专业有关的 精选片断，如汇通天下、大宅门、乔家大院等。此项尝试目 的是引导、教会学生在娱乐中学习，由表及里捕捉专业信息，边看边思 考，边笑边收获，从而激发学生学习兴趣，充实教学手段。（三）通过实践教学教会学生“练中学”。培养学生灵活运用财 务分析方法的能力，增强他们对知识的理解和掌握。通常我要求学生 分组协作完成其对一个实例或范例的财务分析报告。首先，将学生每4人分为一组。要求小组成员具体分工,利用网 络或其他媒体资源选定一个研究对象，搜寻并汇总与研究对象相关的 所有资料，大家在一起协商提炼、整理。其次，要求小组成员根据所查资料

11、,利用学到的财务分析方法, 对研究对象进行分析，可以进行全面分析，也可以进行专项分析。分析 方法、分析范围、内容不做统一要求，但最终必须形成书面材料，同时 制作必要的课件。让每个小组选派一名代表针对所选的研究对象在课 堂上阐述其财务分析报告的内容。最后，在小组间相互点评的基础上，教师对学生的财务分析思 路、选用的方法恰当与否、解决问题的路径以及存在的不足,有针对 性地做出评价。在分组实践的保证下，我利用学院搭建的校企合作实践基地项 目，把学生推荐到相关的企业、会计师事务所、税务师事务所参与真 正的实践，在实践中指导,让学生在实践中得到锻炼和提高。综上所述，通过财务分析教学的不断尝试和改革，首先调动了 学生学习的主动性，其次培养了学生分析问题、解决问题的能力，强