江苏省高等学校品牌特色专业建设工作总结报告

1、江苏省高等学校品牌特色专业建设工作总结报告2通信技术专业建设工作总结报告二一二年三月目录1 建设目标 .- 1 - 2 建设成效 .- 2-2.1探索和实践了 “全程职业化 ”的人才培养模式 .- 2 -2.2构建和实施 “四个嵌入 ”的课程体系 .- 2 -2.3锻炼形成了双师素质强、专兼结合的省级优秀教学团队.- 3 -2.4以现网设备为主，建成体系较完备的校内外实训基地.- 3 -2.5教科研和社会服务工作成效显著.- 4 -2.6学生培养质量好、就业层次高.- 4 - 3 项目建设主要工作内容. - 4 -3.1人才培养模式和课程体系的探索与实践.- 5 -3.2课程建设与改革 .-

2、8 -3.3师资建设 .-13-3.4实训基地建设 .-25-3.5教科研和社会服务能力建设.-30-3.6教学质量监控和管理 .-36-3.7人才培养质量 .-38-4、近两年经费投入和使用情况.- 44 - 5 专业优势和特色. - 45 -5.1以职业技能大赛引领专业建设和人才培养.-45-5.2全方位、多层次的校企合作.-46 - 6 存 在问题及改进措施. - 46 -6.1主要问题 .-46-6.2整改措施 .-46-20XX 年 7 月，通信技术专业被省教育厅遴选为省级品牌专业建设点，在此后近两年的建设过程中， 适逢第二轮高职人才培养工作评估和国家重点专业申报和建设工作， 通信技

3、术专业全体师生在学院领导和职能部门的关心、 指导和支持下， 在通信行业相关企业的积极参与和大力帮助下，遵循学院“依托行业办学校，依托市场设专业，依托岗位定方案，依托基地训技能 ”的办学理念， 以提高人才培养质量为核心， 以校企合作为基础， 在探索 “校企深度融合、工学交替、订单培养 ”全程职业化人才培养模式、构建 ”四个嵌入 ”（企业培训内容嵌入学院课程教学内容、 行业标准嵌入课程教学大纲、 认证项目嵌入人才培养方案、 企业文化嵌入校内教育环境）课程体系、 强化 “双师 ”素质教师队伍建设、 校内外实训基地建设和学生综合素质培养等诸多方面取得了显著成绩，达到了品牌专业建设预期效果。1 建设目标

4、跟踪通信技术行业的发展，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为核心，围绕“全程职业化 ”人才培养，力争用3 年时间把通信技术专业建设成一支富有现代职业教育理念、掌握现代化教育手段、形成一支高质量、高素质的专业带头人和骨干教师队伍，建成符合通信行业发展要求的现代通信技术实训基地，积极开展校企合作，构建科学合理的、适应通信行业发展的人才培养方案，开发和实施融“教、学、做、考 ”为一体的任务驱动与项目化课程体系和教学资源库，培养通信行业和企业生产、经营、管理、服务的一线高端技能型- 1 -人才，建成省内领先、国内知名的品牌专业，成为江苏省重要的信息产业人才培养基地。2 建设成效经过两年多的不懈努力

5、，通信技术专业在专业建设和学生培养工作中取得显著成效，在完成省级品牌专业建设工作任务的同时，成功申报国家重点建设专业，专业建设整体水平上升到新的层次。2.1 探索和实践了“全程职业化 ”的人才培养模式遵循学生成长规律，将学生在校学习时间分为职业认知、基本技能训练、专业技能训练、岗前技能培训、顶岗实习5 个阶段，将学生职业生涯规划贯穿始终，与华为、中兴、嘉环、江苏邮建、 海讯等行业主流企业合作开发和实施课程、共建实训基地、 组织学生工学交替和顶岗实习，企业兼职教师参与学生培养全过程，实现30%以上学生 “订单式 ”培养。2.2 构建和实施 “四个嵌入 ”的课程体系将“四个嵌入 ”（将职业培训内容

6、嵌入课程体系、将职业资格认证项目嵌入人才培养方案、将行业标准嵌入教学大纲、 将企业文化嵌入到素质教育中） 作为构建和实施课程体系的基本指导思想， 专业核心课程实施改革力度大， 通过校企合作充分挖掘企业优质技术资源和教学资源，与企业人员共同开发课程和教材， 以职业技能大赛项目引领课程建设， 先后立项建设和实施教改 3G 移动通信接入网运行维护 、程控交换设备配臵与维护 、数字通信技术与应用、光 - 2 -传输网组建与维护 、路由交换技术与应用、宽带接入网设备配臵与维护、 EPON 技术与应用 7 门课程，其中，具有省级精品课程 1 门、通信教指委优秀课程 1 门、院级精品课程2门。2.3 锻炼形

7、成了双师素质强、专兼结合的省级优秀教学团队在两年时间里安排 40 多人次参加中兴、华为、南京嘉环等企业进行技术培训，并请企业人员来校 -3-2.5 教科研和社会服务工作成效显著教研工作立足于解决教育教学改革面临的现实问题，科研工作以信息化推广项目为主，注重在项目实施过程中吸收学生参与项目组，实现科学研究、服务社会和人才培养工作的统一。以校内实训基地为基础，培训国内高职骨干教师和通信行业企业人员5472 人次；申报和实施国家、省、市级科研教研项目29 项，形成了良好的社会影响，发挥了示范辐射作用。2.6 学生培养质量好、就业层次高以全国职业技能大赛为契机，培养高端技能型人才，高强度培训师资，掌握

8、行业主流技术方向，引领课程建设和实训室建设，提升了专业建设的整体水平，连续两届获得全国职业技能大赛第一名， 标志着通信技术专业的人才培养质量达到全国领先的水平，为学院争得了荣誉。高度重视学生的顶岗实习和就业工作，将就业贯穿学校教育全过程，对学生顶岗实习过程进行全员全程管理，以订单/定向培养为基础提高学生的就业质量，订单/定向培养学生比例明显高于其他专业，学生后续发展潜力强劲。3 项目建设主要工作内容20XX 年底，在通信技术专业申报品牌专业之际，正值我院紧张进行省级示范性院校建设之时，通信技术专业全面实施校企合作、师资培养、课程开发、基地建设、科研教研、社会服务、学生就业创业 - 4 -等各项

9、工作，并取得一定成绩，在此态势下， 我们冷静分析形势，力求发现专业建设面临的主要问题， 找准着力点。 面对通信网络行业迅速扩张、技术不断更新、无线通信技术占市场份额不断扩大、 招生稳定增长的形势， 我们面临的主要矛盾是课程内容与通信行业技术发展不相适应、 学生培养质量与企业要求还不相适应，而导致这对矛盾的根本原因是通信行业技术发展太快， 校企合作深度和范围不够，人才培养模式和课程体系还不够完善，师资队伍的整体实力、 特别是课程开发能力和跟踪企业主流技术能力尚显不足，校内外实训条件还不够完备等，当然， 我们所面临的问题是发展中的问题，要抓住品牌专业建设工作的契机，开阔思路， 统筹兼顾，充分调动全

10、体教师的积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用，做好以教育教学建设和改革为核心的各项工作，全面完成品牌专业建设点的各项工作任务。3.1 人才培养模式和课程体系的探索与实践通信技术专业的人才培养要适应迅速发展的通信行业企业的技能型人才需要，为此，通信技术专业始终将校企合作、探索工学结合人才培养模式作为工作重点。20XX 年，与通信行业领军企业中兴通讯合作办学，成立 “NC特色班 ”，并以此为基础进行课程改革，“NC特色班 ”的专业核心课程在教学内容、授课方式、 教材等方面完全按企业培训要求实施，并将职业技能鉴定项目嵌入到课程中，授课方式具有较浓厚的企业文化氛围，学生学习积极性较高， 学习效果

11、好。从 “NC特色班 ”得到启示，我们在实践中探索和构建了“校企合作、订单培养、全程职业化 ”的人才培养模式，形成了将订单/定向培养 - 5 -为切入点、深化校企合作、提高学生就业质量、缩短由学生转换为职业人过程的基本思路。根据近几年通信行业技术适合高职层次毕业生就业岗位需求和生源变化的实际情况，我们将通信技术专业毕业生定位于通信行业一线生产、测试、安装、维护和产品销售岗位，并将运维、线路工程和通信业务服务企业作为主要合作企业。为此， 立足于校企合作共同培养学生的职业能力和素质，将学生学习阶段分成职业认知、基本技能训练、专业技能训练、岗前技能培训、顶岗实习5 个阶段，在第一学期开设通信行业职业

12、规划课程，让学生参观通信行业企业， 熟悉校内实训环境， 规划学习和职业生涯；在课程教学中，普遍采用案例教学和项目化课程教学； 从第一个暑期起安排学生到通信企业进行实习锻炼、体验职业岗位； 在学生开始学习专业核心课程以后，通过订单/定向培养，将企业的岗前培训延伸到校内教学过程，使学生批量化进入企业进行顶岗实习，实现对口就业。 以上人才培养过程可以概括为 “全程职业化 ”人才培养模式，如图 1 所示。与“全程职业化 ”培养模式相适应， 我们基于通信行业企业职业岗位的工作过程开发了符合现代通信行业技术需求和学生职业素养培养要求的课程体系，如图2 所示。- 6 -图 1“全程职业化 ”人才培养模式图

13、2 通信技术专业课程体系结构该课程体系充分体现了 “四个嵌入 ”的特征：- 7 -（1）将职业培训内容嵌入课程体系：在中兴 “NC特色班 ”、江苏邮建班、 华为网络技术学院、“嘉环订单班 ”、“海讯订单班 ”等订单培养中，直接引入企业的实用培训内容，缩短了学校和企业的距离，强化了课程的职业性，实现高等教育和职业教育的和谐统一；（2）将职业资格认证项目嵌入人才培养方案：将中望CAD 认证项目、华为IP 认证项目、中兴数据通信认证项目等直接嵌入人才培养方案，实现“双证融通 ”；（ 3）将行业标准嵌入教学大纲：针对通信行业技术发展快的特点，尽量将通信行业最新技术标准引入教学，如：华为 EPON 融合

14、通信技术、网规网优技术等都比较早地引入课程体系，力求通过这种途径将行业主流技术传授学生；（ 4）将企业文化嵌入到素质教育中：在专门开设职业素养培训课程的同时，我们在采用请企业人员和优秀毕业生做讲座，并通过工学交替和订单 /定向培养尽量让学生学习和吸收企业文化中的优秀成份，体验企业文化和企业规范。 3.2 课程建设与改革在经过不断修改和完善构建课程体系的同时，我们一直致力于开发课程和实施课程。在课程建设过程中， 我们面临的最大问题和困难是课程内容的不确定性，通信行业技术的不断快速更新要求我们不断增加新的教学内容、特别是专业核心课程的教学内容。为了提高课程建设和实施的质量，采取了以下综合措施：（1

15、）以校企合作作为课程建设工作的最基础要素。要不断更新- 8 -课程教学内容以适应企业需求，校企合作是最核心的环节，因为通信行业的主流技术、 主流设备都在企业， 在选择校企合作企业时，我们注重选择那些既具有技术培训能力、又具有在网主流设备的企业作为合作伙伴，这些企业包括中兴、华为、嘉环和讯方等， 通过与这些通信行业主流企业合作， 我们能够始终掌握通信行业技术和设备的发展现状和趋势，从实际情况看，课程建设资源主要来源于这些企业。（2）以职业技能大赛引领课程建设。在20XX 年参加国家职业技能大赛并取得优异成绩的基础上， 我们及时将大赛资源转化为教学资源，并根据大赛项目的设计方案和评分标准，敏锐地察

16、觉通信行业面向高职层次毕业生就业岗位需求的最新变化，先后设计开发了3G 移动通信、网规网优、通信工程概预算、三网融合等方面的课程。（3）以实施教改课程为契机建设专业核心课程群。20XX年以后，我院在建设省级示范性院校过程中大力推进教改课程建设工作，通信技术专业的专业核心课程也实施教改，以工作过程和项目化教学作为教改的主线， 使教学内容更加贴近企业需求、 教学方式趋于 “教、学、做一体 ”、教学考核更注重过程考核、教学组织上让学生分组学习等，多方面的改进措施提高了教学质量。精品课程建设和课程改革的成果见表1。- 9 -表 1 课程建设统计情况-10-与课程建设和改革工作相协调， 我们注重开发教材

17、和配套的教学资源， 以支撑课程方案的可实施性。在教材开发过程中，注重将职业岗位能力要求作为教材内容的主体，并通过项目、任务的方式予以体现， 以支持项目化教学方法和任务驱动教学方法； 教材内容力求方便自学以发挥学生为主体作用。 现以光传输组建与维护项目化教程为例进行具体说明，在对中兴、华为、江苏邮电等企业进行深入调研的基础上，对光传输网软件调试、工程督导、技术支持和运行维护相关岗位职业能力进行分析，按照传输网规划 传输网组建 传输网业务配臵 传输网维护主线组织教学内容， 以县级传输网建设真实项目作为编写教材的背景， 以现网运行的中兴 S320 设备作为实训支撑环境，参考中兴光传输助理工程师技能考

18、核标准确定教材的难度，教材中以组网方案规划、组网设备规划、硬件设备安装、网管系统安装、基本业务配臵、 以太网业务配臵、 保护业务配臵、 日常维护、 故障处理个任务务驱动进行学习。由此， 形成了完备的教材内容体系。两年来， 通信技术专业教师与企业合作开发教材14 部，公开出版5 部，校内讲义使用9 部，其中，省级精品教材1 部，详细情况如表2 所示。-11-表 2 教材出版情况课程数字化资源建设与课程建设工作配套进行，内容包括专题学习网站、多媒体课件、 网络课程以及案例库建设等。其中，光传输业务配臵课程课件获得国家课件竞赛优秀奖一项。课程数字化资源详细建设内容如表3 所示-12-表 3 课程数字

19、化资源建设一览表3.3 师资建设师资是人才培养和课程实施的保障，面对通信技术发展快、师资队伍整体结构比较年轻的实际情况，通信技术专业始终将加强师资队伍建设工作作为专业建设最重要的环节，在20XX年申报省级优秀教学团队“ 3G 网络通信技术 ”教学团队取得成功的基础上，持续不断地采用综合手段提供师资队伍的整体素质，在教育教学改革工作的实践中锻炼队伍，打造一支校企互通、专兼结合的省级优秀教学团队。在师资队伍建设过程中，坚持以建设专业带头人和骨干教师团队为主要目标，引进和培养相结合，以校企合作培训、职业技能大赛和-13-实施教育教学改革项目等为基本途径， 重视发挥企业兼职教师的作用， 通过校企合作活

20、动将行业主流技术普及到全体专业师资，带动专业建设整体水平持续提高。近三年来， 通信技术专业着力培养专业带头人2 人，从中兴通讯、 华为股份、 淮安联通等企业引进骨干教师 4 人，引进高技能型人才 1 人，参加学历进修、专项技术培训、企业锻炼等多种培训活动累计 36 人次， 4 人获得硕士学位， 2 人晋升正高职称、 4 人晋升中级职称。经过不懈努力，通信技术师资队伍建设工作取得显著成效，获得20 项以上国家、省、市级奖励，连续两届取得全国职业技能大赛第一名的好成绩，师资队伍建设情况如表4、表 5、表6 所示。-14-表 4 通信技术专业校内教师基本情况-15-16-17-18-19-20-表

21、5 通信技术专业校外教师基本情况-21-22-23-24-3.4 实训基地建设伴随通信技术专业的快速发展和生源数量持续增长，通信技术专业在学院领导的关心、支持下，校1091.8 万元，其中品牌专业建设项目立项后新增投资万元， 如表 7 所示。 以校内实训基地为基础，校企合作建立了华为网络技术学院、NC 学院、通信行业职业技能鉴定培训实训基地。659中兴通讯在建设校内实训基地硬件的基础上，从服务课程教学的实际需要出发，编写与实验实训设备配套的指导教材，自编的校内实验实训指导教材情况如表8 所示。在加强校内实训基地建设的同时，通信技术专业将校外实训基地作为实训基地体系不可缺少的重要组成部分和校企合

22、作的主要载体，弥补校内教学条件不足，为学生提供真实工作环境和稳定就业渠道。在校外实训基-25-地建设过程中， 我们从深度校企合作和多方位校企合作的思路出发，在充分调研和分析企业特征的基础上选择校企合作企业、 拓展校外实训基地， 从校企双方的利益交汇点着眼寻求校企合作的最佳方式，表 9 列出了通信技术专业校外实训基地情况。-26-表 7 近两年校内实训基地建设统计情况-27-28-表 8、实践教学指导教材编写情况-29-表 9 校外实训基地一览表3.5 教科研和社会服务能力建设（1）教科研工作在从事繁重教学任务的同时， 通信技术专业教师能够根据教学需要和社会需求开展教研科研工作，这些工作一方面提

23、高了教师对教学过程和校企合作过程中遇到实际问题的认识水平和处理能力， 同时，又可以通过科研项目研究和实施，提高教师的科研项目实施能力，并带领学生参与项目，-30-提高学生的实际工作能力， 增加学生项目经历， 实现教师服务社会、 提升自身能力和培养学生的多重效果。为此，通信技术专业教师非常重视教科研项目的申报和实施工作，特别是20XX 年以来，教师主持和参与的教科研项目数量不断增加、层次不断提高，已经形成了良好的教科研工作氛围，详细情况见表10、表 11、表 12。表 10 通信技术专业教师主持省级以上教研项目统计表-31-表 11 通信技术专业教师近三年主持省市级以上科研项目统计表-32-表

24、12 通信技术专业教师近三年公开发表论文统计表-33-（2）社会培训A 、 20XX 年，与深圳讯方通讯技术有限公司合作共建华为授权业务软件培训中心，培训通信运营商企业工程技术人员3 个批次、 38 人。-34-表 13 华为业务软件培训情况B、基于教育部教育联盟开展高职骨干教师培训。 20XX 年，我院被全国高职高专教育教师培训联盟接纳为成员单位， 充分运用校内实训条件进行高职院校专业骨干教师专项技术培训工作，开设了 “华为 EPON 技术 ”和 “物联网和IPPBX 融合通信技术 ”两个培训班，学员共计52 人，详见表14。表 14 师资培训汇总表C、进行通信行业职业资格认证培训工作。 2

25、0XX 年以后对外培训 5382 人次，具体情况见表15。-35-表 15、社会培训和通信行业职业技能鉴定项目情况3.6 教学质量监控和管理在实施教学过程中，建立了又学院、系部、教研室和企业参与的教学质量监控体系，其中，学院通过督导室和教务处实施日常的教学检查和管理，在系部和教研室层面，则根据专业和课程的实际情况进行管理，主要措施有：（1）建立完善的教师教学质量考核实施办法。从20XX 年开始，我院将教师年终考核与教学质量考核分开，系部制定了教师教学质量考核实施办法，将平时的日常教学检查、中期检查、 期末检查和随机抽查、学生评价等信息综合后形成教师教学质量考核结论，由系部教研室主任以上-36-

26、二级聘任干部组成日常教学检查小组，由系部教学与学术委员会成员组成听课小组，确保教学检查工作常态化。 对于学生的意见也能及时处理， 并在学院规定的期中和期末调查的基础上，增加对学生的随机调查。（ 2）根据课程改革的实际情况进行细化考核工作。在实施省级示范性院校建设项目课改工作过程中，我们在学院 ISO 9000 质量体系表单的基础上，省级了课改需要的表单，形成了适合课改需要的过程记录表单体系，如表16。（ 3）加大学生意见信息反馈的频度和处理力度。从尊重学生学习主体地位出发，系部强化了听取学生意见并及时进行处理工作的力度，先后 5 次根据学生意见采取对教师进行诫勉谈话、调整授课教师等措施。（ 4

27、）在教研室层面，组织教师以课程组为单位进行集体授课准备，在课程实施前，先组织教师实施实践项目， 进行集体培训和观摩等活动， 并经常组织外出培训教师的内部交流活动。表 16 教改课程实施过程资料清单-37-3.7 人才培养质量（1）坚持全面科学的质量观。学校的各项工作最根本的目标是提高人- 38 -才培养质量，在培养学生问题上，首先要树立全面、科学的质量观。职业教育是面向就业的教育， 但是，职业教育的目的绝不是仅仅为了让学生能够就业，与其他类型教育的根本宗旨相同， 职业教育也应该将提高人的素质作为根本目的。最近几年来， 在职业教育界确实存在重技能轻知识、 重技术轻素质的倾向，为此，我们结合学院开

28、展全人教育的思路，在重视学生知识、技能培养的同时，还很关注学生综合素质、特别是职业素质的培养。结合通信技术专业的特点，既强调学校教育应该具有是整体性、全面性，对学生进行全方位的培养，在平时教学过程中渗透道德和价值观方面的教育，启发学生正确认识现实社会的各种现象，先做人、后做事，服务大众，贡献社会；又重视学生的专业属性和将要就业的行业特点，将结合行业特征的教育和体验活动渗透到学校教育的各个环节。具体的措施包括： 组织多种形式的学生 “三创 ”活动，全面推行 “人生导师制 ”，第二课堂活动，各类社会实践活动，等等，学生活动情况如表 17。表 17 通信技术专业学生近两年课外活动、科技活动一览表-3

29、9-（2）参加全国职业院校技能取得优异成绩。在取得20XX 年 6 月在全国高职技能“3G基站建设维护及数据网组建”大赛中荣获集体总分第一名-40-的基础上， 20XX 年 6 月，由教师孙秀英、徐彤、于正永等指导的学生徐钊、陈阳、张兵、凡旺又获得全国职业院校技能高职组 “三网融合与网络优化 ”项目竞赛团体一等奖第一名， 为学院争得了声誉。 在参加职业技能大赛的过程中， 学院领导高度重视， 重点保障师资配备和设备配臵。 参加职业技能大赛对于专业建设和人才培养的作用是多方面的，大赛项目设计具有职业岗位能力需求的导向作用，高强度的师资培训能够迅速提高师资掌握行业主流技术和职业技能的能力， 竞赛准备

30、期间购臵的设备又体现了行业的发展趋势，更重要的是在竞赛培训和进行过程中， 参赛学生的职业技能、心理素质和承受能力等方面有综合的培养和迅速提高。职业技能大赛对于通信技术专业课程体系的优化、师资培养、实训室建设、学生素质培养的作用是深远的， 更重要的是参赛学生所取得的优异成绩在学生中产生的表率作用将成为巨大的精神力量。（ 3）学生参加行业认证考试情况。通信技术行业是一个有职业门槛的行业，这个门槛主要体现为行业认证考试项目， 为了与行业需求接轨， 通信技术专业在课程开发和实施过程中已经充分考虑将课程内容与认证项目考试内容结合，并将通过行业认证项目作为毕业条件。通信技术专业学生通过行业企业认证情况如表

31、17。（4）招生情况。由于通信技术专业具有良好的社会声誉和通信行业旺盛的人员需求，近三年通信技术专业录取新生平均报到率比较高，如表18。（ 5）顶岗实习和就业工作情况。近几年来，通信技术专业高度重视学生的顶岗实习和就业工作，将职业生涯规划、就业教育、顶岗实习管理和就业服务等作为一个系统来对待。-41-在前四学期，有教研室组织实施职业生涯规划、就业教育，实施通信行业职业规划课程教学、 介绍就业形势和政策、企业现场认知实习、工学交替、 培训编写简历和面试能力等系列活动，帮助学生形成正确的就业观念。表 18 学生认证情况一览表-42-表 19 通信技术专业招生情况统计表订单 /定向培养是顶岗实习和就

32、业工作中的重要措施，根据多年实践得到的结论，订单 /定向培养是提高职业教育就业质量的最佳方式， 从 20XX 年开始，通信技术专业先后与中兴通讯、江苏邮电、江苏海讯、南京嘉环等合作进行订单培养，经过前期动员、学生报名、工学交替/订单班课程教学、企业顶岗实习等环节，实现学生就业前的过渡，近几年参加订单班学生情况如表 20。表 20 订单班统计情况在开设订单班的过程中，我们需要解决如何让学生了解订单培养内容、就业渠道和就业后发展，并做好与订单班教学相关的各项工作。20XX 年，我们正与省内南京都市驼铃、昆山万全等多家公司进行商谈订单班合作事宜，努力实现订单培养占总人数的40%以上，继续提高学生就业

33、对口率和就业质量。从 20XX 年开始，学院制定完善的顶岗实习管理制度，系部也制定了具-43-体的实施办法， 对学生顶岗实习进行全员全程管理， 由专业教研室主任组织相关专业教师和班主任对参加顶岗实习的学生进行跟踪管理和服务。顶岗实习管理是校内课程教学的延伸，为所有学生配备校内指导教师和企业兼职教师，对于规范学生的实习行为、加强企业和学生之间的沟通理解、稳定学生的思想情绪、降低学生离职率起到了明显作用。根据统计， 通信技术专业学生在顶岗实习期间，由于教师的教师跟踪和指导，使离职率降低10%左右。在20XX 年底进行的高职院校人才培养工作评估过程中，在数据平台上提供了完整的学生顶岗实习明细数据。表 21 说明了近几届通信技术专业学生的就业统计数据