幼儿科学领域的教学方法与思想

1、幼儿科学领域的教学方法与思想幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分， 不仅丰富幼儿有关自 然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣， 初步形成幼儿对周围的人和 事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。幼儿园科学教育过程是教师 引导下的幼儿学习过程，幼儿学习的积极性、主动性发挥得如何，直接影响教学 效果。一般来说，幼儿学习的主动性、积极性愈大，求知欲和探索性越强，学习 效果越好。因此，调动幼儿学习的主动性和积极性， 是教师有效进行教育活动的 一个重要因素，也是教师的一个重要任务。第一，把幼儿带到真实的自然环境中去，让幼儿充分运用自己的多种感官去 感知大自然。大自然是孩子们智慧的

2、永恒源泉。它的知识如此丰富，它如此具体地将世界 的万事万物展现在幼儿面前，它的鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音响，以至 于神奇的变化，深深地吸引着幼儿，促使他们去看、摸、闻、听，甚至品尝，去 探索、发现其中的奥秘。在大自然中，幼儿认识了自然，认识了花草树木，阳光 空气，风霜雨露，成为主动的学习者、探索者。苏霍姆林斯基把大自然叫做语言的 发源地”。自然界各种景象的变化，各种 活动的举行无不吸引着幼儿。幼儿的好奇心，在这些地方得到了最大满足，从而 也促进了他们讲话的需要。教师也可以向幼儿提出类似的问题：春天到了，天气怎么样啊？地里的麦苗怎样了？ ”你怎么分辨出什么样的是麦苗，什么样的是 草？ ”给

3、幼儿提供较多的机会，鼓励他们大胆地用语言表达自己的想法与感受， 使他们在自然界中学习语言，理解语言，既丰富了词汇，发展了幼儿的语言表达 能力，又使他们对大自然的感受因语言表达而加深。 大自然广阔原野的山川美景， 也是对幼儿进行美育、德育的内容。大自然是美的世界，蓝天、碧水、绿地，它 的美是丰富多彩的，真实直观的，最容易为幼儿所认识，引起幼儿的美感，这种 美感使幼儿更愿意投入到大自然的怀抱中，尽情地感受、体验。在大自然中，幼 儿呼吸新鲜空气的同时，获得多方面的知识，也陶冶了他们的性情。第二，科学教育内容和课程设计要满足幼儿的好奇心， 激发幼儿的学习兴趣。幼儿天生就有丰富的好奇心，主要表现在他们的

4、好动、好问上。他们头脑中 有无数个为什么，如 为什么小鸭会游泳，小鸡不会？ ”为'什么哨子会响？ ”等等, 这些“为什么”是他们对世界的最初探索，是兴趣的先导。兴趣是最好的老师，从 小培养幼儿对科学的兴趣， 满足幼儿的好奇心， 激发幼儿的求知欲， 使之成为永 久的兴趣，使幼儿主动学习科学， “迷 ”上科学。为此，幼儿园科学教育的内容要 选择幼儿感兴趣的科学主题。 教师平时要注意观察幼儿在自由活动和游戏中发现 的问题及幼儿的疑问， 有目的地纳入到有组织的教学中来， 如季节变化是幼儿十 分敏感的主题，教师让幼儿谈谈四季的变化， “春天怎么样？ ”夏“天喜欢干什么 啊？ ”秋“天最喜欢吃什么

5、？ ”冬“天穿什么呀？ ”使幼儿充分运用自己的感官去感 知，结合已有的经验作比较、 概括，幼儿的积极性、 主动性得到充分发挥。 另外， 这种与幼儿生活经验相联系的科学教育内容最容易被幼儿吸收。要发挥幼儿学习的主动性和积极性， 科学教育内容必须要适合幼儿的发展水 平。太难，幼儿不能接受，太简单，幼儿不感兴趣。课程设计要强调幼儿主动参 与，强调幼儿在学习中动脑思考， 发展智力， 而不是要让幼儿背诵深奥的科学原 理。如，幼儿在玩磁铁的游戏中，教师让幼儿用磁铁去吸铁钉、小刀、塑料扣、 积木等，让幼儿观察哪些东西被吸起，哪些吸不起，并让幼儿将这些东西分类， 如果教师问 “为什么铁制品能被吸起来，而塑料制

6、品、木制品不能被吸起来？ ” 就不合适了，道理太深。总之，科学教育要强调发展幼儿的好奇心和探索兴趣， 让幼儿在自己的水平上， 以自己的方式学习科学， 只有这样， 才能使幼儿学习的 主动性和积极性得到发挥。第三，在科学教育中，给幼儿充分的动手操作和探索的机会。 对物体的操作，可以刺激幼儿思考，发展幼儿智力，培养幼儿的学习兴趣。皮亚杰认为， 儿童是在活动中建立和完善认知结构的， 当儿童操作物体时， 幼儿 通过推、拉、拍、拐等操作，幼儿在建构两种不同类型的知识 -在观察如何放置 的过程中， 获得了物理知识； 幼儿在操作中对物体进行比较、 分类、形成概念时， 获得了逻辑数学知识。 操作、探索是幼儿获得

7、科学知识的最重要途径， 幼儿通过 自己的活动而得出的科学结论、印象最深刻；在探索中也获得丰富的科学经验， 产生新的好奇，从而更乐于动手、动脑。因此，在幼儿园的科学教育中，教师要 为幼儿提供多种玩具材料， 提供充分动手操作的时间和空间， 鼓励幼儿在活动中 学习，在活动中发展。科学教育能否调动幼儿学习的主动性和积极性， 教师是关键。 教师要更新观 念，打破 “只有教师教，学生才能学 ”的传统思想，尊重幼儿身心发展的特点和独 特的学习方式 -通过与环境中的人和材料的相互作用而学习，为幼儿提供丰富的 材料和动手、动脑的机会，让幼儿有更多的时间与他人讨论、交谈。同时，教师 要以表扬为主，激发他们的积极性，相信幼儿经过努力，在老师帮助下可以 “独 立”去完成，这样，在活动过程中，能让幼儿体验到力量与信心，产生自主感和 胜任感。教师还要认识到， 科学教育的目的不仅仅是丰富幼儿的知识， 更重要的 是发展幼儿的智力， 培养他们的科学探索兴趣， 故此，教师在设计活动时要多设 计一些开放性结尾的活动，即一种活动有多种正确答案，来刺激幼儿动脑思考， 发展幼儿的发散性思维能力。如：给幼儿一幅小羊过河图 ，让幼儿想想用什 么办法使小羊过河。幼儿运用已有的生活知识经验，找出各种各样的正确答案： 搭桥