自主探究、交流互动式英语课堂教学课题之探索

1、    “自主探究、交流互动式英语课堂教学课题”之探索    陈磊摘 要 自主探究、交流互动式英语课堂教学模式已经越来越多地运用到了现今的中学英语课堂教学中，结合笔者自身多年的英语教学经验，结合近年主持相关教学课题过程中得到的领悟和见解，并阅读大量参考文献资料，就此谈谈自己对“自主探究、交流互动式英语课堂教学模式”的看法，以其为有关中学英语教学工作者提供参考。关键词 自主探究 交流 互动 英语 教学：g633.41 ：a中学英语课程标准指出：“现行的中学英语教师在英语课堂教学中要改变以前的传统的教学理念和观念，在课堂上善于充分的调动学生的主观能动性，让学

2、生从“老师要我学”变为“学生自己要学”；“课堂教学本身是动态的，需要学生和学生之间、学生和老师之间、学生与文本、甚至学生与多媒体之间等进行互动，进而在互动的过程中实践，感悟相应的知识和技能”。这就要求中学英语课堂教学中逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。1有关自主探究学习、交流 互动教学模式的概述二十一世纪的课堂学习，应当是学生发挥主观能动性，积极参与到课堂各个方面，真正成为主体的课堂学习。要使学生得到发展，要使课堂真正实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，改革教师教学方法是关键，我们英语教师可以在中学英语课堂教学中引用

3、自主探究、交流互动式等教学方法。在课堂上，学生不但能自己发现问题，而且能去分析问题，从而大胆尝试去解决问题。通过交互式教学，在课堂上搭建起师生互动平台，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主导作用，使他们真正学会学习英语。1.1自主探究学习含义及其意义自主探究学习方式与现行的中学英语新课程理念所提倡的學习方式具有很大的契合，自主探究学习把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主体，真正地发挥学生的个人自主学习能力，在英语老师的引导下充分发挥自己的主观能动性，调动了学生身上的各种感觉器官，通过动嘴、动眼、动手、动脑，应用多媒体，信息化的教育教学设备，主动的去获取知识。自主探究学习有助于突出学生

4、主体地位，使学生从被动接受知识中转变成为主动接受英语知识达到激活学生主体意识；自主探究学习方法有助于学生将学习内化为一种自觉行为，充分发挥学生内因作用，激发学生学习潜能；在上面学生主体意识和学习成为自觉行为等两者作用下，这将有助于培养学生良好的学习品质，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提升学生英语学习的“软实力”。1.2“交流互动”教学模式的内涵及其意义顾名思义“交流互动”教学模式就是通过学生与学生之间、学生与教师之间的各种活动达到心理上的接触和沟通，从而达到培养学生知识与能力的目标。“交流互动”教学模式是使得学生的“学”和教师的“教”的两者之间能够有机统一，其中以学生为中心、教师的引

5、导和指导，并把贴近现实生活的标语、报纸、电影、广告等真实资料与现有教材有机整合，采用游戏法（game ）、小组活动（group work）、采访法（interview ）、角色扮演（role play）等形式，促使学生全身心地投入课堂体验和讨论，有效地帮助学生进行情感认知和新知识的建构。通过师生的相互交往与沟通将知识传达给学生，从根本改变了传统教学的枯燥无味，为英语教学注入了新的活力。“交流互动”教学模式是立足于课堂，以学生自学、小组讨论、组际交流为主要活动形式的一种符合新课改理念的教学方式 ，它能充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识 ，在程序式的学习过程中加

6、深对知识的理解，培养学生的思维能力。满足培养学生核心素养发展需要，符合国家教育改革的要求，要能提高学科内容和教学法知识，提高学生合作和共同参与度，满足学生成长的需求，以及采取合理的效果评价。1.3自主探究学习、交流互动教学模式的优势分析在传统的中学英语教学模式中，英语教师通常是“一人、一支粉笔、一块黑板”的方式，采用“灌输式”的教学方法，来讲解英语知识，学生成为被动地接受知识。虽然传统的英语教学模式“效率高、见效快”能够让学生可以保持同一步调地更好地掌握基础知识，但是这种教学模式的弊端也十分的明显，表现在教师的教学方法唯一，忽视了学生的主体地位，束缚了学生个性的发展和主观能动性地培养。因此，在

7、中学英语教学中，英语教师应该打破传统的教学模式，根据英语课程每个课时内容不同而选择不同的教学方法。自主探究学习、交流互动教学模式就是将自主探究学习教学方法和交流互动教学方法等两者教学方法先后运用于一堂中学英语教学中，这种综合运用有利于发挥学生的主体性，有利于学生自学能力和合作能力的培养，有利于学生创新意识的发散。2自主探究、交流互动式教学模式在中学英语课堂教学中应用策略（1）培养中学生的英语学习兴趣是培养学生适应自主探究、交流互动式教学模式的基本条件。常言道：“兴趣是最好的导师”，在初中英语教学中，中学英语教师要根据中学生好奇心、喜欢动手、喜爱自我表现等天性，运用符合实际有效的教学方法和教学手

8、段，把中学生的兴趣指引到英语学习领域。例如：我们中学英语教师可以运用使用互联网欣赏图片、操作简笔画、观看实物、看视频、听音频等多种直观手段，创设英语课堂教学情境，使用形体表演、游戏、语言等许多种丰富的课堂教学手段，开展班级英语角、板报竞赛、英语卡片制作、英语party等活动，让说、听、写、读及交际运用结合在一起。（2）优化教学，做好自主探究、交流互动式学习方法的指导。培养自主学习、交流互动的能力。开展自主探究、交流互动式教学模式在中学英语课堂教学中应用，首要条件就是要求学生具备自主学习、交流互动等能力。教师应当时刻了解学生的学习情况和个人差异，指导学生制定自主学习计划来提高自己的自主学习、交流

9、互动能力，或者进行上课之前预习，下课以后复习等不同教学方法的建立。提高英语课堂教学效率。培养中学生自主学习和交流互动的能力，把课堂让给中学生，建立和谐、平等的课堂，应该采用示范法和渗透法，不但可以帮助中学生掌握英语知识的，而且可以逐步让学生养成自主学习、交流互动的课堂学习习惯；教师应该少讲解，多提示、多引导学生，并且每堂课中留出尽量多的时间及空间，指导学生们进行思考、讨论、实践、反思、再实践，要积极运用任务活动来思考问题、分析问题、解决问题，经过听、说、读、写的项目练习的足够量，来认知发展思维、知识、领悟到技能和学到学习。（3）英语课程实用性很强，自主学习、交流互动的教学模式很适合英语课堂教学

10、，期间应该采用多种形式进行交流互动。我们中学英语教师可以采用小组探究的模式，我们可以将学生分成56个小组，每个小组约58人，选出小组长，为了完成一定的学习任务先以小组为单位个人进行自主探究性学习，再在小组内进行进行讨论和交流，小组内得出学习任务的解决方法，再后来每一个小组可以派一个代表来进行发言进行组与组之间进行自主探究和交流互动，这样的自主探究学习、交流互动的小组学习为学生以后的终身学习能力提供了巨大帮助，可以提高学生学习的积极性和主动性，可以促进学生之间的感情，可以培養学生的团体协作能力。我们可以采用情境教学的方式和游戏教学的方式，让学生自主探究学习，交流互动。比如中学英语教师在讲解打电话

11、用语的时候可以让学生相互配合、自主体验地演练打电话的情形，让学生能够身临其境，不但可以让学生能够了解打电话的固定用语等知识，更能够快速地记忆这些知识使用方法。再例如：采用游戏教学来记忆英语单词，我们可以两人一组，一个学生比划另外一个学生猜单词，不但可以提高学生之间的交流和互动，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。（4）信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学科教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。进一步搭建信息技术应用能力提升、学科教学发展平台，充分使用微课、翻转课堂、网络化电子练习、教育游戏等课程资源的创设与整合，让“自主探究、交流互动式教学模式”能够搭上信息教育技术的高速通道，让学生能够更加积极主动地自主探究，并且熟练应用现代信息化教学媒体进行互动式学习。运用“自主探究、交流互动式教学模式”，在信息化技术的帮助下，教师可以指导学生进行各项课堂活动，给学生创造更多的机会接触英语学习的机会，帮