小组合作模式及构建的思考

1、小组合作的模式及构建的思考解雪莲小组合作能够实现生生和师生之间良好的互动、沟通，能够有效 地凸现学生的主体地位，激发学生的合作精神和创新精神，为实现学 生好学上进、全面发展而进行的教育教学活动。一、本班前段语文学习情况总结：在我校大力开展小组合作的环境下，我班的也在积极践行小组合 作的教学理念，我发现我班学生的学习积极性得到了普遍提高。通过 生本实验，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，小组合作学 习已成常规，这是我们的最大收获。同时，在课堂上，同学们各抒己 见，以前那些不爱表现自己的同学也主动举手发言了。课堂变老师讲 为学生讲，变老师读课文为学生自读；变老师提出问题为学生提出问 题；变师

2、生互动为学生互动，学生们变得积极参与，热烈讨论，互相 交流了，也变得爱向同学提问题，爱向老师提问题，甚至因为一个学 习上的问题与同学、与老师展开激烈的争论。小组合作的课堂上学生 的变化是可喜的。二、面临的优势、困惑：（一）践行的优势：1、合理设计前置性作业：在备课和平时的教学中，体现了前置 作业，力求与新授内容有一定的联系，为新授内容做铺垫，根据具体 的情况进行分析和应用设计内容丰富的前置作业图象，可以是声音， 可以是文字，可以是习题等等，锻炼学生搜集信息资料和总结概括能 力，利用校园论坛进行共享，实现前置性作业的最大效用。2、小组合作模式初见成效，采用小组讨论法组织课堂，全班学生 基本能够掌

3、握小组汇报的流程和方法，并能主动在组内交流意见，实 现个性与个性的交流，思想与思想的碰撞，以好带羌，分工明确，激 发了学牛积极主动地参与学习。如在教学赵州桥一课中，提出切 入点问题：1同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的 地方呢？下面以四人小组为单位，从以上儿个方面选取你们最想了解 的内容来学习。以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生 之后，再组织学生按顺序汇报。可以从雄伟、坚固、美观中任选自己 小组感兴趣的的话题来交流，通过小组合作的形式，是学生对重点词 句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练，促进了学纶组织、交 流、表达语言的能力，从而促进了听说读写能力的协调发展。3

4、、小组评价机制日益完善：在班级的教学中，小组合作起着非常 重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，为鼓励孩子 们的积极性，设计小组竞争评价表，并与课堂表现挂钩，使学生在合 作中竞争，在竞争中提高！（二）存在的困惑：1、教学过程与教学效果有待于协调。由于小组合作、小组展示等 形式更多地运用于课堂教学，师生互动、生生互动增多，如果没有组 织好、引导好，在热闹之后，必然会影响完成教学任务，进而影响教 学效果。2、学生的知识储备急需增大。学生先学的能力需要学生有一定的 知识储备，才能更好的先学好，为上课做好准备。如果学生不具备一 定的储备，特备是一些学困生、后进生，有些预习作业做起來存在困

5、难。3、小组合作的激励方式需要改变：通过激励性评价引导学生形成 习惯是必要的，不过这些评价日后耍慢慢减少。大家耍靠内容、问题 本身激发学生学习的兴趣、动力。三、实施小组合作的措施。1、重视小组合作，加强小组内外沟通。四人小组是实施小组合 作管理的班级中的基本组织单位，是班级管理的重要组成部分。小组 的组建、运作、竞争是能否顺利实施班级管理并达到良好管理效果的 根本。注意小组成员各自的优势科目，注意小组成员的成绩差别，使 之能形成组内互助；注意小组成员间的个性差异，特别是教会组长如 何处理协调小组内学习出现的问题。2、重视小组的评价机制创新：竞赛是激发学生学习积极性的一种 手段，在竞赛过程中，学

6、生的成就动机往往比平时更强烈，学习兴趣 也大大增强，学习效率也会有更大提高。在学习小组之间，适当地开 展集体竞赛，每个学生都要获胜的机会，可增进个人对小组的责任心, 增强小组的凝聚力。组内竞争和组间竞争。每次小组学习根据小组的 学习情况，守纪情况、发言情况等等进行评选优胜小组。短期竞赛和 长期竞赛。短期竞赛即只在一节课内进行，当堂课对各小组的表现进 行评价和奖励。这个评奖过程实际上就是一个多向交流、主动学习、 互相评价的过程，使学生能主动参与到学习中去，同时也巩固了所学 知识。长期竞赛就是周、一月、或一学期内进行的竞赛。以每节课 为基点进行累加，累加到一周、一月、一学期进行评选优胜小组。累 加的方式多种多样，这样各组的学生都有机会获奖，学生的长期的积 极性就被激发了。3、重视后进生的培养。通过课堂引导、课后辅导、优生带差生、 小组内互评互改等方式，采取赏识教育法及时给予鼓励，增强他们自