如何在幼儿园音乐教学中开展节奏教学儿

1、<<如何在幼儿园音乐教学中开展节奏教学 >>一、日常生活中寻找节奏，激发幼儿对音乐节奏的兴趣 让幼儿感受不同长短和强弱的音，可以这样做：1. 模仿动物的叫声：小鸡 |叽叽|叽-| ；小猫 |喵|喵 | ；青蛙 | 呱呱呱呱 呱| , .2. 自然界的声音：下雨了， | 淅沥沥 | ；刮风了， | 呼 啦呼啦；3. 交通工具；火车，呜 | 呜 | ；汽车，嘀嘀嘀嘀等 等。通过老师的引导，孩子们会找到身边各种各样的声音， 比如，老人，年轻人和小孩走路的脚步，故事三只羊里 大羊、中羊、小羊上山的脚步声，通过模仿，幼儿极易对节 奏产生兴趣。二、引导幼儿用耳倾听 音乐是听觉艺术，

2、 幼儿的音乐 节奏能力与他们的听觉发展有密切的联系。活动中，一定要引导幼儿倾听节奏，发现节奏。妈妈切 菜时的“哒哒”声；走路时的“踏踏”声；在幼儿感知声音 节奏的基础上，引导幼儿听辨节奏。如在学习二拍子，三拍 子，四拍子的乐曲时，让幼儿一边听音乐一边拍手，一边拍 手一边唱，一边跺脚一边唱。三、用身体动作表现节奏 在教学中，用身体动作表现 节奏也是一种很好的办法。一首乐曲，让幼儿根据自己的体会用动作表演出来，然 后通过动作巩固节奏，在课堂上，启发幼儿用拍手，拍头、 跺脚、捻指等动作表现节奏。身体的大肌肉运动是感知音乐 节奏的最重要媒介。伴随乐曲或歌曲的身体动作按其难易程 度可分为以下几种。1.

3、自由节奏 这种活动一般适合于小班上半学期，指让幼儿自由的用 自己感到最舒服的节奏来表现动作，这种动作和节奏没有规 律，没有限制。可以拍手、拍肩，跺脚；一拍拍一下、还可 以一拍拍两下或三四下，只要身体的某个部分在动，就和节 奏有关系，这就是自由节奏。2. 均匀节奏 这种活动一般只适合小班或中班。指按照乐曲的拍号， 要求幼儿一拍一次或两拍一次用动作均匀的打出节奏。这种 节奏没有变化，始终如一。 乐曲或歌曲编排的节奏。这种 节奏比前两种稍复杂些，适合中班下半学期和大班幼儿。相 比较而言，这种节奏用身体动作表现出来，更具有趣味性。 比如小毛驴 “我有 一只 小毛 驴我| 从来 也不 骑| 、， , ,

4、 ”通过身体动作一拍一次的“跺脚、拍腿、拍手、捻指” 幼儿很容易记住歌词， 并掌握四四拍节奏； 比如柳树姑娘 通过一拍一次地拍腿、拍手、拍手让幼儿感受三四拍子的强 弱和旋律的优美。3. 双声部节奏 就是两个声部同时进行的节奏。这种节奏可以独立完 成，也可以合作完成。如一个声部拍曲调的节奏，另一个声 部均匀的一拍一次的打拍子，即顽固节奏。独立完成是一个 人同时完成两个声部的动作，即又拍手又跺脚。合作完成是指一部分幼儿做拍手声部，一部分幼儿做跺脚声部，两个声 部同时完成。在演4. 用打击乐器拍打节奏 这是幼儿最喜欢的拍打节奏的方式。适合大班幼儿演 奏。幼儿选择自己喜欢的乐器，三角铁、碰铃、沙锤、圆

5、舞 板、铃鼓等等，将幼儿分组借助节奏图谱来完成节奏练习。 比如一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能 记住，而且不会忘。节奏乐木瓜恰恰恰，用萝卜圆舞 板，西瓜三角铁，西红柿碰铃，一篮水果齐奏，这种 图形谱具体形象，易于理解，符合幼儿的年龄特点。 奏中，一方面，幼儿需要探索何种乐器演奏时发出的声音与 图形谱相匹配，另一方面，幼儿在不知不觉中将演奏效果相 似的乐器进行了归类。如碰铃、大鼓、钹演奏时都有拖音， 圆舞板、木鱼、演奏时声音很干脆等。可见，图形谱的利用 可以自然降低教师对幼儿学习的干预程度，同时也能充分调 动幼儿学习的主动性和积极性。5. 创编节奏幼儿掌握了一些节奏后，可以引导幼

6、儿来创编节奏，这 时就需要老师提供一些必要的道具来启发幼儿，也可以借助 身体动作来完成，一些简单的图形符号也可以帮助幼儿完成 创编。如节奏乐鲜花开我就为幼儿提供各种各样的花， 让幼儿进行创编节奏，幼儿可以按花朵的大小来编节奏，按 花的位置高低来编节奏，按花的颜色来编节奏，按花辨的多 少来编节奏。所以同样是一朵花，按其不同，有的把它当作 四分音符，有的把它当作八分音符符， 信号各异，百花齐放， 幼儿积极主动地创编出了自己喜欢的节奏。音乐是一门艺术。学前期的节奏教学，不但使幼儿的音 乐节奏感，音乐表现力大幅度提高，也使幼儿各方面的能力 得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉，我 们在生活中可能多少都有过这种感受与体验，走步时忽然听 见了轻快的音乐声，自己的步履也随之变得矫健起来，当围 着圆圈集体跳舞时，会因动作的一致，合拍的