浅谈学生阅读习惯的培养

1、    浅谈学生阅读习惯的培养    季成全摘 要：作文是长期的文学积累和积淀的结果，一直以来，作文都是老师和学生觉得“头疼”的话题。因此，做过很多的尝试，现将自己获得的有效办法与大家分享。关键词：阅读习惯；观察习惯；练笔习惯一、淡化作文难度教师要在平时的作文教学中，引导学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，然后再修改，降低作文难度。让学生感受到写作文其实就像我们吃饭、聊天一样简单，像平时玩游戏一样有趣。二、培养阅读习惯1.兴趣朗读学生都爱听故事，在听的过程中可以培养学生的想象力。教师要尽可能地寻找生动、有意思、能感染人的故事讲给学生听。持续一段时间要立即

2、停止，因为这时是激发学生阅读兴趣的契机。接着采用推荐书目的方式引导学生自己去读书，然后把自己读中最有意思的故事、内容在“故事交流会”上讲给其他同学听，建立阅读的成就感。2.“强制”朗读每天要求学生读一篇课外书，家长签字，或者记录在本班的读书记录本上，只要完成任务，就能得到相应的奖励，读得多的就额外奖励。与此同时，定期开展“交流读书心得”等活动，一方面激励学生阅读，另一方面促使学生坚持阅读。期末时评选“读书大王”“读书之星”，激励学生积极主动参与阅读。3.阅读习惯学生阅读可能由一篇一篇地读，逐渐发展到成本地读，当学生的书包里、课桌内，甚至书桌上都摆放着自己喜欢的课外书时，学生的阅读就形成了一种非

3、常好的习惯。这时要定期地开展一些活动，保障学生阅读习惯的长久性。让阅读成为每个学生每一天都必须做的事。三、观察习惯1.留心观察记得有一篇课文叫图书馆里的小镜头，文中对人物动作神态极其细微的描写，使原本静止的画面，瞬间动了起来，让人不觉身临其境。其关键就是作者细致入微地观察。抓住契机，教师本人对学生也进行了一系列的观察指导。如，“偷”看上课时同学们的表情动作；观察课间休息时，同学们分别在做什么，怎样的神情；注意放学时同学们表现出什么样的精神风貌；中午吃饭、午睡时同学们的神情又是怎样的久而久之针对性的指导，学生定能学会用眼去观察周围的一切。请看我们班同学写的放学时的小镜头：下课铃声一响，几名想上厕

4、所，憋得头上直冒汗的同学“疯”了似的冲出教室，未完成任务的“奋笔疾书”，准备回家的悠闲地收拾着书包，值日生各就各位，手拿笤帚、抹布，眼睛紧扫着，只要大家一“撤离”，就马上动手虽然，写得不长，但却真实地再现了同学们放学时各自不同的神情和状态。所以说，观察能力的训练，不能靠单纯的讲解，而是要靠针对性的训练。想尽一切办法，让学生学会观察生活，逐步形成“处处留心皆学问”的素材意识和观察习惯。2.感受体验一篇好作文离不开深刻的感受，而感受又离不开作者的亲身体验。感受和体验又是在观察的基础上生成的。生活就是所有一切的源泉，把孩子放入大自然，感受峰峦叠嶂山峰的气势，波澜壮阔大海的豪情；置身自然，倾听呼呼的风

5、声、哗哗的水声、鸟儿的鸣叫声一幅自然的画卷展现在脑海，跃然纸上的文字也自然会有生命。依偎父母怀中，感受着他们独有的爱的气息，亲情自然会在字里行间流淌；走进社会用眼看、用耳听、用心去交流，只有亲身感受和体验，才能写出好作文。四、练笔的习惯练笔是一种不拘形式、不拘内容、格式的写作手法。重点抓住一个片段，一种现象，一点感受写下来即可。花时少，学生负担又不重。1.写日记在日常的学习、生活中应倡导学生写日记。引导学生有则多写，无则少说，以减轻学生的负担，同时让學生感到写日记没那么可怕。2.摘录在平时的阅读中，遇到自己喜欢的好词佳句怎么办？摘录。鼓励学生摘记一些符合自己心意的词句，这样在写作中想用的东西可

6、以随手拈来，事半功倍。3.写感受无论是学习还是生活，无论是优等生还是学困生，都会不定时地对一些人、事产生深刻的体会和感受，所以要及时记录自己的感受，表达真情实感。4.写想象想象是写作的翅膀。学完我想一课，很多同学都跃跃欲试，想表达自己的愿望和理想。“好知者不如乐知者”，既然如此，按照自己喜欢的方式书写。学生展开自己的想象，写得新奇、优美。在这里不用强调字数、内容，只是竖起耳朵聆听学生的又一个奇特的世界。5.仿写、续写、填补在语文课本中好的篇章很多，所以要适时引导学生进行仿写、续写，有时甚至是填补。捕捉教材中每一个适合学生练笔的机会。练笔的方式很多，要以勤为主，一天哪怕是几十个字。只要坚持，作文问题就会像“铁杵磨针”一样，变不可能为可能，变难为易，化腐朽为神奇。在如今繁杂的社会中，练笔还可以在很大程度上缓解学生精神上的压力，减轻学习中的负担。这样的好习惯，教师又何乐而不为呢！学生写作习惯和能力的培养是一个长期的、不可间断的过程。