浅析如何提高高中英语词汇教学的效果

1、    浅析如何提高高中英语词汇教学的效果    郑彦星高中英语词汇量比较大，教师要使学生掌握记忆词汇的方法。学生运用传统的方法记忆单词，效果不理想，学生付出了大量的时间记忆单词，没有收到理想的效果。教师要帮助学生总结一些词汇记忆的方法，将单词放在语境中去记忆。在记忆单词时，分析、总结单词的构词规律，巧妙地记忆单词。下面，我就如何提高高中英语词汇的教学效果进行初步的分析与探讨。1. 在语境中记忆词汇，提高学生的词汇记忆效果在进行词汇教学时，教师要注重创设语境，语境记忆单词是一种有效的单词记忆方式。教师可以挑选一些具有代表性的例句，展示给学生，使学生在句子

2、中理解单词的用法。在语境中记忆单词可以帮助学生更好地理解新单词，提高单词的记忆效果。例如：在讲“concern”这个单词时，我给学生举了一些例句，使学生理解concern 的相关用法。concern 用作动词时，意思为“与有关，涉及”dont interfere in what doesnt concern you.别管与自己无关的事;concern 用作名词时，有关怀，关心的含义，i didnt concern myself with politics. 我不关心政治。concern 还有焦虑、忧虑的含义， the parents are concerned for the children

3、s safety. 家长们为孩子们的安全担忧。我还向学生介绍了concern 的词组：concern oneself with sth 忙于某事，从事某事;she concerns herself with social welfare. 他从事社会福利工作。在讲go through 这个词组时，我给学生举了一些例句：i went through paris last year. 我去年去了巴黎。it seems that someone went through my schoolbag. 好像有人翻了我的包;he was going through a poor time. 他經历了一段贫

4、穷的时光。2. 掌握构词法知识，提高单词记忆的效率在单词教学时，教师可以给学生讲授一些构词法的知识，比如一些常见的前缀、后缀。表示否定意义的前缀有：ab-  anti-  dis-  im-  mis-  等;具有时间意义的前缀有：pre-  post; 具有地点意义的前缀有：ex-  inter- sub- ;常见的后缀有：-able; -en; -ful 等。学生总结这些知识，可以在看到一个词汇时，先猜测词汇的含义，有助于帮助学生理解词汇。例如，在讲解单词时，我先使学生观察一个单词。recover 痊愈;恢复 这个单词中

5、的re-前缀表示“再”“重新”的意思，以re 作为前缀的单词有：review 复习;restart 重新开始;reconstruction 重建等。 disadvantage 不利条件;不便之处;这个单词中的dis 是否定前缀，reliable 可信赖的;可靠的;这个单词中的后缀able 为形容词后缀，英语中的很多单词为合成词，是由两个单词组合而成，比如： headline 报刊的大字标题;forecast 预测;预报;shortcoming 缺点等。3. 借助思维导图记忆词汇，将新旧单词联系起来记忆思维导图将具有某种联系的单词通过串联联系起来，便于学生对单词的记忆。思维导图的方式比较直观形象

6、，便于学生理解和记忆单词。学生可以寻找已学单词和新单词之间的联系，将拼写结构相似的单词、含义相同或相反的单词联系起来进行记忆，使学生形成良好的单词记忆习惯，使学生发挥联想，提高学生记忆单词的兴趣。例如，在讲“recognize”辨认出;承认;这个单词时，我运用思维导图的方式向学生展示了这个词的过去分词：recognized ， 现在分词 recognizing. 这个单词的相关词汇有 allow、accept、admit等。思维导图将单词联系起来，便于学生理解和记忆单词。综上所述，高中英语教师要注重提高学生的记忆词汇的积极性，通过创设语境、理解构词法相关知识、运用思维导图记忆单词等方法提高学生的单词学习效果。教师还要使学生对所学的单词进行及时复习，从而达到巩固记忆单词的效果。教师要引导学生对所学的单词进行归纳、总结。学生还要注重记忆一些固定搭配，由单个的单词记忆变为词块记忆，教师要引导学生发挥想象，将单词联系起来进行记忆，从而提升单词的记忆效果。1 王仁红. 高中