【精选】可贵的沉默课件精选

1、可贵的沉默课件 篇一：可贵的沉默 lt;lt;可贵的沉默 师：同学们请看（出示生日蛋糕的图片）是什么啊？听，这是什么歌。看到这美丽的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么? 欢乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的欢乐。 生：过生日时，我特别欢乐。由于有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。 生：有我的好朋友和我一起过生日，我们一起做游戏。 生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？ 生：父母请我的朋友来参加我的生日 party! ? 师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们接着学习一篇和生日有关的课文17课可贵的沉默，齐读课题。 生：17 可贵的沉默 师：上节课同学们提出了一个征询题“为什

2、么沉默是可贵的”如今我们带着这个征询题来学习这篇课文。 师：如今老师请你们看张图片。 （课件出示同学们欢乐举手的图片） 师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们如何样？（动作神态。） 生：欢乐、兴奋、高高的举起了手。整个场面特别-喧哗， 板书喧哗 师;老师提出了什么征询题和什么要求是同学们如此欢乐。能在课文中找出来吗？ 打开课本72页。找到了吗?谁来说说 生：“爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？” 明白的恭喜的请举手 师：当听到老师的征询题和要求时，小孩们又有如何样的表现呢，同学们认真读课文,并在课文中找出来。 生：“明白！”“明白！”小孩们众口一词地答复。 老师：答复的特别确信而且不假思索。 生;

3、因而恭喜了，恭喜的（小孩们因得到父母爱而感到兴奋。） 师：谁来读一下你找的？ 生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。 师：谁还能读的更好？ 师：你读的这么好，说说你留意了句子中的哪些词？ 生：我留意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼” 师：这些词能说明什么？ 生：这写词能说明小孩们特别兴奋、骄傲。 师：我们来齐读一下这个句子。 师：谁再来读一下你找的句子？ 生：前排的小孩都回过头往后看?几乎所有的小孩都在欢乐的交谈，谈的内容因而是?师：在第几段，出示这一段。 过生日时小孩们心情如何样。（欢乐） 过生日时，父母给他们恭喜。精巧的礼物他们能不欢乐吗。 你能把这种欢乐劲读出来吗一起读。

4、 师：是啊，小孩们多么幸福呀，从小孩们的表现能够看出，父母的爱，小孩们都已经感遭到了。（ 板书：感受父母的爱） 师：小孩们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小孩们心灵深处的他们 本人还没有认识到的极为宝贵的东西。（出示课件 他们已经认识到的是：（ ， 还没有认识到的极为宝贵的东西是：（ ）。 1.小组内说一说，完成填空。 (生读句子，并按照提示小组进展讨论。 ) 师：哪个小组想和同学们分享你们的方法？ 生：我们小组认为他们认识到的是父母特别爱他们，没有认识到的是父母的生日。 生：我们小组认为他们认识到的是父母特别爱他们，没有认识到的是如何给父母过生日。 生：我们小组认为他们认识到的是父母

5、的爱， 没有认识到的是他们如何样去爱父母。 师：同学们说得特别好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片） 观察一以下列图上小孩们的表情。 动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了本人的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩了 板书沉默 师；跟第一幅比一比。欢乐劲喧哗劲完全没有了。是谁让这一群欢乐的小孩们变 得如此默。 生 ; 老师。 师。对是老师，老师有提出了什么征询题。在课文中能找出来吗？ 生：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！ ” 师 这是小孩们沉默了。同学们在课文中找出写小孩们沉默的句子 。 生： “ 霎时?沉静地举起了手” 出示句子 师：哪些词能表达小孩们沉默了？ 生：

6、“安静、仍然安静、沉静”能表达小孩们沉默了。 师：请你把这个句子读一读。 师：谁再来交流一下你找的句子？ 生：“教室里寂然无声?我和小孩们一起沉默着?” 师：这里面有一个词语“寂然无声”，你明白是什么意思吗？ 静到什么程度，用本人的话说一下， 能读出这种寂然无声吗， 如何样读。用悄悄的语气读出来。 谁来，（你的朗读让我们感遭到老师的寂然无声） 师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。 师： 出示； 沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，小孩为什么沉默了， 不明白爸爸妈妈的生日。想些什么？ 为什么捂着脸，感到惭愧，爸爸妈妈给我们过 生日还恭喜生日我们居然不明白爸爸妈妈的生日，别说

7、恭喜了。 ” 师：如今此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，小孩们内心在想什 么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。 * 在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着 爸爸妈妈那么关怀我们，我 们却不明白他们的生日，也没有向他们恭喜，真不应该，真对不起他们。 * 在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后 师：在沉默中我们有了如此的感受和考虑出示图片。读屏幕 板书报答 示。 6 、师提征询： （ 1 ） 、老师是如何样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有喧哗了 板 书喧哗 让生找出描写第二次喧哗场面的句子，本人读一读，觉察了什么？（和 第一次的喧哗不一样，讨论的内容不一样。 ） 2

8、. 【喧哗】是呀，教室里又喧哗起来了，不过这时的喧哗和沉默前的喧哗有什么不 一样呢？ （原来的喧哗是来自父母为本人庆贺生日，这时的喧哗时由于小孩已经明白得 了用本人的行动来报答父母的爱。 板书 - 报答爱） 师 ： 小孩们明白得了要报答父母的爱。 她们报答了吗？课文中那一段能看出来。 家 长会上她们父母的发言中我们明白了同学们不但明白得报答父母的爱了， 更重要的是用 实际行动报答了父母的爱。 四、延伸，感情深化 师： 同学们如今此刻老师想明白爸爸妈妈明白你的生日的同学亲举手。 明白爸爸 妈妈生日的亲举手， 同样的一幕发生在我们的教室里， 我们应该如何做呢， 请看大屏 幕。出示父母的图片。 1

9、是否记得曾经依偎在妈妈怀抱中的情景。 2 是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。 3 是否明白我们今天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。 4 是否记得和妈妈在一起的欢乐。 5 是否记得爸爸带给我们的欢乐篇二：韩小林可贵的沉默课堂实录 可贵的沉默 师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么啊？听，这是什么歌。看到这美丽的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/,欢乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的欢乐。 生：过生日时，我特别欢乐。由于有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。 生：有我的好朋友和我一起过生日，我们一起做游戏。 生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？ 生：父母请我的朋友来参

10、加我的生日party! ? 师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们接着学习一篇和生日有关的课文17课可贵的沉默，齐读课题。 生：17 可贵的沉默 师：上节课同学们提出了一个征询题“为什么沉默是可贵的”如今我们带着这个征询题来学习这篇课文。 师：如今老师请你们看张图片。 （课件出示同学们欢乐举手的图片）师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们如何样？（动作神态。） 生：欢乐、兴奋、高高的举起了手。整个场面特别-喧哗，板书喧哗 师;老师提出了什么征询题和什么要求是同学们如此欢乐。能在课文中找出来吗？打开课本72页。找到了吗?谁来说说 生：“爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？”明白的恭喜的请举手

11、 师：当听到老师的征询题和要求时，小孩们又有如何样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。 生：“明白！”“明白！”小孩们众口一词地答复。 老师：答复的特别确信而且不假思索。生;因而恭喜了，恭喜的（小孩们因得到父母爱而感到兴奋。） 师：谁来读一下你找的句子？ 生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。 师：谁还能读的更好？ 师：你读的这么好，说说你留意了句子中的哪些词？ 生：我留意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”师：这些词能说明什么？ 生：这写词能说明小孩们特别兴奋、骄傲。 师：我们来齐读一下这个句子。 师：谁再来读一下你找的句子？ 生：前排的小孩都回过头往后看?几乎所有的小

12、孩都在欢乐的交谈，谈的内容因而是? 师：在第几段，出示这一段。过生日时小孩们心情如何样。（欢乐） 过生日时，父母给他们恭喜。精巧的礼物他们能不欢乐吗。 你能把这种欢乐劲读出来吗一起读。 师：是啊，小孩们多么幸福呀，从小孩们的表现能够看出，父母的爱，小孩们都已经感遭到了。（板书：感受父母的爱） 师：小孩们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小孩们心灵深处的他们本人还没有认识到的极为宝贵的东西。（出示课件） 他们已经认识到的是：（ ）， 还没有认识到的极为宝贵的东西是：（）。 1. 小组内说一说，完成填空。 (生读句子，并按照提示小组进展讨论。) 师：哪个小组想和同学们分享你们的方法？ 生：我

13、们小组认为他们认识到的是父母特别爱他们，没有认识到的是父母的生日。 生：我们小组认为他们认识到的是父母特别爱他们，没有认识到的是如何给父母过生日。 生：我们小组认为他们认识到的是父母的爱，没有认识到的是他们如何样去爱父母。 师：同学们说得特别好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片） 观察一以下列图上小孩们的表情。动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了本人的脸，还有的用手摸着后脑勺。小孩们沉默了 得如此沉默。 生;老师。 师。对是老师，老师有提出了什么征询题。在课文中能找出来吗？ 生：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！” 板书沉默 师；跟第一幅比一比。欢乐劲喧哗劲完

14、全没有了。是谁让这一群欢乐的小孩们变师这是小孩们沉默了。同学们在课文中找出写小孩们沉默的句子。 生：“霎时?沉静地举起了手”出示句子 师：哪些词能表达小孩们沉默了？ 生：“安静、仍然安静、沉静”能表达小孩们沉默了。 师：请你把这个句子读一读。 师：谁再来交流一下你找的句子？ 生：“教室里寂然无声?我和小孩们一起沉默着?” 师：这里面有一个词语“寂然无声”，你明白是什么意思吗？ 静到什么程度，用本人的话说一下， 能读出这种寂然无声吗， 如何样读。用悄悄的语气读出来。 谁来，（你的朗读让我们感遭到老师的寂然无声） 师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。 师：出示； 沉默了足足一

15、分钟，在这短暂一分钟里，小孩为什么沉默了， 不明白爸爸妈妈的生日。想些什么？为什么捂着脸，感到惭愧，爸爸妈妈给我们过生日还恭喜生日我们居然不明白爸爸妈妈的生日，别说恭喜了。 ”师：如今此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，小孩们内心在想什么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。 *在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着 爸爸妈妈那么关怀我们，我们却不明白他们的生日，也没有向他们恭喜，真不应该，真对不起他们。 *在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后 师：在沉默中我们有了如此的感受和考虑出示图片。读屏幕 示。 6、师提征询： （1）、老师是如何样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教

16、室里有喧哗了板书报答 书喧哗让生找出描写第二次喧哗场面的句子，本人读一读，觉察了什么？（和第一次的喧哗不一样，讨论的内容不一样。） 板2. 【喧哗】是呀，教室里又喧哗起来了，不过这时的喧哗和沉默前的喧哗有什么不一样呢？（原来的喧哗是来自父母为本人庆贺生日，这时的喧哗时由于小孩已经明白得了用本人的行动来报答父母的爱。板书-报答爱） 师：小孩们明白得了要报答父母的爱。她们报答了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她们父母的中我们明白了同学们不但明白得报答父母的爱了，更重要的是用实际行动报答了父母的爱。 四、总结延伸，感情深化 师：同学们如今此刻老师想明白爸爸妈妈明白你的生日的同学亲举手。明白爸爸妈妈

17、生日的亲举手，同样的一幕发生在我们的教室里，我们应该如何做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。 1是否记得曾经依偎在妈妈怀抱中的情景。 2是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。 3是否明白我们今天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。 4是否记得和妈妈在一起的欢乐。 5是否记得爸爸带给我们的欢乐 6在生活中正是他们精心的呵护，才有了我没们今天的幸福。 如今此刻，你一定想起了他们，我们伟大的父母。他们在哪里呢。 7或许如今他背着重重的行囊在坚实的人生路上跋涉。 8 他们如此做是为了谁。如今此刻，我有想到一个感人的故事。请看大屏幕，我们一起悄悄的读这个故事。悲伤天下父母心你们会如何样报答父母对你们的爱

18、呢？如何样孝敬他们。说一说。 生;我要明白父母的生日，父母过生日时，用本人的零花钱给父母买礼物。 生：回家我要帮父母做家务。 生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。 生：努力学习，获得好成绩，让父母欢乐。 ? 出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句征询候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感激，我们的爸爸妈妈就满足了。? 如今此刻你一定有许多话要对爸爸妈妈说，写下来好吗 ? 生答复。 ? 同学们让我们一起感恩我 ?篇三：可贵的沉默 可贵的沉默教学实录 执教：实验二小舒望菊 一、情景谈话，导入课题。 （一）情景谈话 师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三（3）班听课，请 同学

19、们的掌声热烈些，再热烈些。 生：（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。） 师：同学们，如今此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？ 生1：欢乐 生2：愉快 生3：兴奋 生4：欢乐。 师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股 热情投入到课堂上去，认真倾听，积极考虑，大胆发言。能做到吗？ 生：（激情高涨地齐喊）能做到！ 师：那老师就太欢乐了。老师可不喜爱东倒西歪，不举手也不答复 征询题，沉默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师为难啊！有一位老师就遇到了课堂上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。生：（嘹亮地齐读课题）可贵的沉默 （二）课题质疑 师：课题有几个词

20、？ 生：两个，“可贵的”和“沉默”。 师：谁能就这两个词来质疑？ 生1：谁沉默？ 生2：为什么沉默？ 生3：为什么说沉默是可贵的？ 师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下 画横线并在旁边打上？ 二、创设情景，感受理解兴奋图。 （一）直奔插图。 师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”， （板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的模样给另一幅图取个名字呢？ 生1：欢乐图 生2：欢乐图 生3：愉快图 生4：兴奋图 生5：喧哗图 师：板书“兴奋图” 师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个征询题。 （二）朗读学习理

21、解有关写兴奋的段落。 师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字 和兴奋图相对应，用括号括起来。 生：（19）自然段。 师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容特别有趣，愿意和老师一起 把这一喧哗兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生：（积极举手） 师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（19）自然段。 课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“”画出学生答复的话；（3）留意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。 生：自由朗读课文（19）自然段。 师：我们一起来合作演一演如何样？ 师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？ 生：明白!明白! 师：（板书：父母都明白我们的生日，并在板书后再将前面的征询题 成心征询一遍） 生：（再答） 师：我如何觉察