浅谈情感教育在小学语文教学的运用

1、    浅谈情感教育在小学语文教学的运用    韦玉兰 林毅摘 要：语文教学要根据适合能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。所在小学语文的教学过程中，应该采用情感教学，让小学生把握课本材料中奔腾的感情激流，领悟文章中字里行间跳动的情感脉搏，能够让小学生看到课本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。本文主要对小学语文教学与情感教育进行了详细的研究。关键词：小学语文 教学 情感教育一、情感教育的概念所谓情感教育，是指师生之间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情景。情感教育在苏霍姆林斯基教育理

2、论体系中占有很重要的位置，它是实现学生个性全面，和谐发展的关键性因素。二、要明确学生在情感教育中的地位在教育过程中，学生是老师教育的对象，学生是有意识的人，是否有兴趣学习和能够接受的教育程度都受他们自己的支配。老师在教育过程中能对学生产生一定的影响，学生的意识一旦形成就有了一定的独立性，带着自己的见解去感受外来的影响，所以每个学生会有不同的反应。同时，学生也会有接受非教育影响的一面，这两种影响共同构成了学生的意识，对教育影响做出特定的反应，所以老师们要明确学生在情感教育过程中的地位。在教学中老师对学生起着引导作用，使学生有兴趣去学，主动接受教育所带来的影响，把这种客观的影响转化为主观形态的情感

3、认知、态度等。学生的主动性可以帮助自己逐渐摆脱老师的教导和影响，独立去思考一些问题，提高自身修养。所以说教学的目的不仅仅是为了教学，而是更应该注重培养学生的主动性。三、活跃语文课堂的教学氛围在我国大多数的小学教育中，都是采用我国传统的教学模式，这种传统的教学模式主要是以教师传授知识为主，这个传授知识的过程是一个非常枯燥无味的过程，对于特别爱玩、爱热闹的小学生来说，这无异于是一种煎熬，所以要想在小学语文课堂上震撼小学生的情感之弦，教师必须活跃课堂氛围，为小学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让小学生在这样的环境中学习，才能够更好的体会文章中的人物情感。人的情感往往是在一定的情境中产生的。生动、形象

4、、适宜的教学情境是对学生进行情感教育的重要手段，它能够有效地调动、活跃学生的情感体验，唤起学生相应的情感。伟大文学家鲁迅在讲到文学的审美作用时曾说：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。即是说，给学生创造悦目、悦耳、悦心的特定情境氛围，运用实物演示、图画展现、音乐烘托、幻灯投影等先进的教学手段，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验这样，学生就能在特定的教学情境氛围中活跃起审美情感，在对美的感知和体验中受到濡染。例如在小学语文的教学过程中，教师可以采用多媒体幻灯片的方式进行教学，在这些幻灯片中，教师可以多设置一些动画或者游戏，因为小学生对这些内容比较感兴趣，另外教师要把

5、所讲的内容与这些动画、游戏相互联系起来，让小学生在快乐中学习小学语文，在快乐中去体会文章的情感，这样还可以让小学生有一种身临其境的感觉，切身体会教师所要讲到的情感内容。四、激发学生的情感兴趣兴趣是人类最好的教师，只要小学生对情感产生兴趣，则会在小学语文的学习过程中，积极主动的去体会文章中的所包涵的情感。但是据调查，大部分的小学生对于情感问题不太感兴趣，他们觉得情感需要用心去体会、去理解，并不能直观的表现出来，而小学生正处于爱玩耍的阶段，需要一些能够直观体会到有趣的事情，并不想趴在课本上去琢磨文章中人物的情感及其变化。要想激发学生的情感兴趣，需要教师们下一些功夫。首先，教师需要了解小学生们对什么

6、感兴趣，这个调查一定要全面，不能只针对部分学生，因为每个学生的兴趣爱好都不同，如果只掌握部门小学生的兴趣，则会影响其他学生的学习；其次，教师要根据小学生的兴趣爱好制定特殊的教学方法、方式，就是把要讲的情感内容与小学生的兴趣爱好相互联系起来，从而让小学生从自己的兴趣爱好上激发自己对语文情感的兴趣，从而达到激发小学生情感兴趣的目的。五、优化师生之间的情感关系优化师生之间的情感关系，可以有效的加强小学生主体情感的体验，因为良好的师生关系是实施情感教育的前提条件，所以在小学语文课程的教学过程中，教师应该注意同小学生之间的情感关系。受到我国传统教学理念的影响，很多小学生都特别害怕教师，尤其是害怕语文教师

7、，一种可能是出于对教师的尊重，对教师说话非常客气，教师的话也是言听计从，但是这种关系并不是师生关系的最佳状态。要想把小学语文教学同情感教育良好的结合，就必须改变这种情况，优化师生之间的情感关系。首先教师要尊重学生，小学生也有自尊、有尊严，但是很多教师在教学的过程中不注意这些，经常给一些学习不好的学习起一些外号，这些行为会严重影响小学生的心理健康，会使其心理产生阴影，阻碍情感的交流。所以教师要平等对待每一位学生，学习好的要给予鼓励，学习不好的要给予帮助，而不是嘲笑、讽刺，只有这样才能够与学生之间建立良好的师生关系，才能够增强情感的交流。其次，教师要多多关爱小学生，小学生的年龄毕竟还小，在学习、生

8、活方面还要成年人的关注、关心以及帮助，所以教师要主动的向学生询问学习、生活情况，及时的解决他们所遇到的困难，这样会使学生对教师产生好感，会让他们更爱与教师交流。结语总之，加强小学语文教学与情感教育的结合，对我国教育的发展具有重大的意义，同时也有利于新一代青年的情感教育，使其情感生活更加的丰富。情感教育对教师的要求非常高，需要教师具有很高的修养以及专业知识，所以教师在教学的过程中更要自我学习，看一些相关的书籍，从而提高自身的教学修养，这样更加有利于小学语文教学与情感教育的结合。参考文献1周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践d.东北师范大学，2011.2韦彬冰.小学语文教学与情感教育j.科技视界，2012（15）：146-147.3秦秀民.对小学语文教学与情感教育关系的探讨j.学周刊，2013（05）：58.4俞錦佳.试论小学语文教学中