浅谈小学数学改革

1、    浅谈小学数学改革    李辉萍摘要：对于小学数学教学，首先在课前要有充分的准备，还需要教师对新授内容的巧妙导入，以培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，在课堂教学时，要充分提高课堂教学的有效性和互动性，还要进行巧妙的作业设计和及时合理的批改，以反馈学生学习所取得的实际成效。关键词：小学；数学；课前准备；方法：g633.34 ：b：1672-1578（2016）06-0239-01随着时代的进步和社会的发展，在实施素质教育的今天，传统的教育方法已经不能适应发展学生能力的要求，因此为了提高小学数学教学质量， 各个领域都

2、进行了探索和课题研究，我在多年的教学实践中，总结出了自己的一些经验和方法，和大家一起来探讨。1.课前充分的准备学习数学对于自身数学基础的要求很高，因为数学是极其严密的一门自然科学学科。它的思想具有很强的逻辑性和连续性，如果之前的知识点没有掌握牢靠，那么越之往后学习，知识网络越加复杂，而所需要联系的基础知识越加繁多，因此经常在知识有漏洞后，数学的学习便更加陷入困境。2.导入的策略性在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的

3、学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。这里简单介绍几种方法：第一、巧设悬念，创设情境；第二、利用已学知识，启发学生的思维；第三、巧借实物器件，激发学生思考。当然，新课的导入方式很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。教师的观念要更新。除了本专业外，对其他相关学科有广泛的兴趣，才能以其广博的知识面来引导和鼓励学生扩大知识面。学科教学在内容上、方法上乃至

4、人文与科学精神上的相互渗透，是一种趋势，教师必须具有知识和心理上的充分准备。其次，教师要有独立思考的品质。新课程的教学教师如果过多的锁定书本，以分数论英雄，用一把尺子去量所有的学生，这些就都会不利于学生的独立思考和创新。在教学过程中，教师要传授知识不惟课本，评价学生不惟分数，判断是非不惟权威，这样才能引导学生独立思考。教师的角色要转变。3.在数学教学中培养学生3.1 激发兴趣，培养学生的自主性教育心理学的研究表明，兴趣是学生的第一教师，兴趣本身就是主动性。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。这也是落实新

5、课程"三维"目标的关键。因为学生是构成教育活动复合主体的不可代替、不可缺失的一部分，不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的技能技巧熟练的过程，那么，教育将类似于"驯兽"。在教育教学中，知识、技能可以通过讲授获得，而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的，往往要通过创设情境、造氛围，让学生在实际情境中去体验、领会，并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。3.2 培养学生的自信心教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低

6、要求，加强个别辅导，经常交流思想。3.3 注重探究实践，培养学生的创新意识在教学中实施素质教育，数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。4.提高学生的学习兴趣，激发学生的主体意识爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"通常情况下，一个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中去。5.小学数学的改革反思5.1 强调评估不应只是"向"学生实施的，而是应该"为"学生实施的。这就是说，评估要有利于促进学生的学习，评估不仅仅只是教学告一段落时的一次测试，不仅仅在于考察学生在特定条件的

7、表现，而是侧重于通过评估使学生懂得哪些数学内容是重要的，好的解题策略与一般的解题策略究竟有哪些不同，自己是否应该承担更多的数学学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一部分。5.2 强调影响深远的评估必须和要求教师达到的目标联系在一起。所谓"影响深远的评估"，是指国家标准成绩考试以及各州、各部门和各地方的学生成绩考试。因为，如果这些评估与数学教育的学校和社会目标以及课程不一致，那么它就会破坏教学的完整性，同时会将教师和学生置于一个很不稳定的位置，最起码将不利于教师做出正确的教学决策。5.3 强调多种评估形式对于评价学生数学理解水平的重要性。这里所说的"多种评估形式&