浅谈低年级学生学习语文的兴趣

1、    浅谈低年级学生学习语文的兴趣    马伟华摘 要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。关键词：低年级；语文学习；兴趣小学语文是一门主要的基础学科，因此，学好语文至关重要，而从小培养学生的语文学习兴趣，更是首要任务，一年级学生年纪小、自控能力差、纪律涣散，如何培养他们学习语文的兴趣呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对语文产生兴趣，才能不断地学习。如果学生对语文产生浓厚的兴趣，就会在无形中形成这种内在的动力，积极参与学习。一、趣味性的语言，让学生主动学习义务

2、教育语文课程标准提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，上课时，教师要尽可能地运用风趣幽默、语调丰富、充满诱因或悬念的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能促进学生积极主动地学习，如果再配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生一个宽松、开放的教学环境，教学中抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言的作用，会起到很好的作用，在宽松、开放的课堂气氛中，能使学生以一种轻松愉快的心情投入学习，在这种课堂气氛中，学生就敢于大胆发言、乐学、爱学，会对语文产生越来越浓厚的学习兴趣。二、鼓励性的评价，激发学习兴趣小学生好胜心强，喜欢听表扬性、激励性的语言。现在很多的教育理论认为，教学的艺术不在

3、于传授的本领，而在于表扬、激励、兴趣和鼓舞。我们都知道，激励性的语言能激发学生奋发向上的积极性。根据这一特点，我在语文教学中使用表扬激励的语言来激发学生的学习兴趣。让学生在学习上有信心、有积极性。如，在教学司马光一文中，请学生朗读课文，并说一说在遇到危险的时候应该怎么办？一个平时在课堂上注意力不太集中的学生竟然能大胆发言，并说缸能砸碎，如果是铁的话，就不能用司马光的办法。这时，我及时表扬了他，并讲解到，古代科学技术不太发达，还没有铁制的缸，并讲解了缸的作用。这一表扬当时就起了很大的作用，之后这名学生在课堂上能集中注意力上课，还能积极、大胆地发言，受到他的影响，其他学生也都能仔细听讲，大胆发言，

4、课堂气氛很活跃。所以，课堂上适当的鼓励和表扬能起到不可思议的作用。三、利用体态语，培养学生学习兴趣体态语主要有头部运动、面部表情、各种眼神、身体姿势、手势和足部运动等非语言因素。在语文教学过程中，体态语主要起辅助性作用，体态语较口语能更强烈、更丰满、更确切地表达教师意图，强化教学效果。比如，在教学生字时，每次都是由我先领读，再叫学生试读，当学生读错时，以摇头表示不赞同。当学生读对时，以微笑或点头表示赞同，这样做避免学生因受到批评而挫伤学习的积极性。恰当地运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。四、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣

5、课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评，并注意以下几点：1.评价语言要发自内心。比如，学生提出了别人提不出的有价值的问题，可以让全班夸奖他：“××同学多么会听课啊，我相信他已经听明白老师的话了！”“××，你真棒！”这样学生会挖掘出更有价值的问题。2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。就我自己而言，在课堂上的评价语言平淡匮乏，或者每节课大都是“很好”“非常好”“棒极了”或者“你真聪明”“你真棒”，课堂表面非常热闹，但实质是学生对教师表扬麻木，教师对学生表现无奈。3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励性

6、语言能让学生不断获得走向成功的动力。当学生遇到难题时，教师可以说：“再试一试，我对你有信心。”“我觉得你能行。”“你觉得你的问题在哪儿？要我帮忙吗？”“多么独到的见解啊”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。例如，我在教学手捧空花盆的孩子一文时，问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”一个学生这样说：“我想告诉大家，只有诚实的人，才能获得王位。”我觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。国王听了你的话，一定会很开心的。”接着问：“那么我们做别的事像他这样行吗？”学生说：“行。”在我的引导下，这个学生终于回答出：“无论做什么事都要诚实，诚实是一个人必须具备的美德。”4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。五、作业要有趣味性作业的设计要打破传统的写与背，可以是可看、可读、可写、可玩耍，给每一项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画等多种形式相结合。比如，教学画家乡时，让学生也来画画自己的家乡，让他们把自己的家乡画下来，也是一次不错的作业。再比如，教学快乐的节日时，我让学生想想“六一儿童节”是怎么过的，学生个个跃跃欲试，结合自己过节的实际，讲述自己过节时的情景，教学效果非常好。著名心理学家皮亚