浅议小学语文儿童文学的教学策略

1、    浅议小学语文儿童文学的教学策略    何瑜【摘 要】“儿童文学”在小学语文教材中占据了较大的比重，对于学生本性的回归，以及语文综合素养的全面提升具有重要意义。这便要求相关教师认识到“儿童文学”的特质，在提升自身素养的同时了解儿童心理，采取趣味化的教学策略，注重对学生心智的启迪。【关键词】小学语文 儿童文学 教学策略：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.114“儿童文学”，即指以广大少年和儿童为对象，从他们的心理特质和审美习惯出发而编写的文学作品，这类文学具有故事性、趣味性、美学性或者科普性等特征，

2、对于帮助儿童实现性情陶冶、本性回归、丰富的想象力，以及健全的人格等要素具有重要意义。据相关数据显示，在我国当前的小学语文教材中，有关儿童文学的篇目超过了80%，这便说明，当前的小学语文，在很大程度上是关于儿童文学的教学。然而，在笔者的教学观察中，当前部分教师的教学重心放在对相关文章刻板知识的剖析上，未曾发挥出“儿童文学”趣味性的特质，难以帮助儿童实现本性回归。因此，笔者本次论述将从教师自身儿童文学素养的提高、趣味教学策略的使用、启蒙儿童心智以及创设阅读氛围等角度出发，同时为学生创建良好的阅读环境，以实现对儿童文学的有效教学，对当下小学语文儿童文学的教学策略进行初步探讨。一、了解儿童心理，提高教

3、师儿童文学素养作为学生进行儿童文学学习的引导者，小学语文教师自身所具备的儿童文学素养，是帮助学生實现有效学习的关键。成年人的思维模式与儿童有着较大的差别，这便要求教师从儿童的心理角度出发，利用自身良好的儿童文学素养，来引导学生进行优质的学习。一方面，教师应该对相关教材以及课外儿童文学，进行大量阅读和深度思考，以提高自身的知识储备，进而综合运用教育学、心理学以及文学艺术等知识，进行科学合理的教案设计。另一方面，教师应该充分了解儿童心理，搁置自己作为成年人的思维模式，与学生进行充分的接触和了解，掌握学生的心理特征和思维模式。如此，教师便能在儿童的个性化需求和独特见解的基础上，对学生进行有亲和力且有

4、吸引力的教学。二、趣味教学策略的运用在传统小学语文的教学中，很少有教师将相关课文视为“儿童文学”的范畴，一味地偏重刻板的对知识分析，忽视了课文本身所具备的趣味性。如此一来，难以调动学生的学习积极性，不利于学生想象力的发展和本性的释放。这便要求相关教师认识到“儿童文学”的本质特征，采取多样化的教学策略，调动学生的学习兴趣。儿童文学的本质不仅仅在于引导学生识文断字，还在于使儿童在愉快的感知氛围中实现综合素养的提升。因此，教师可以采用多样化的趣味教学策略。比如，教师可以利用相关的插图和动画来创设教学情景：在鸟的天堂一文中，河面中央一棵盛大的榕树，枝丫茂密、根节错杂，晨间早起的鸟儿，身影多姿、数量繁杂

5、教师利用相关的动画和插图，可以使学生深刻地领悟当时情境，进而调动学习兴趣。此外，教师还可以采用朗读法、角色扮演法等相关策略：在陶罐和铁罐一文中，两个本没有生命的事物，经过作者形象生动地拟人化包装，变得鲜活而有趣。为此，教师可以引导学生对“陶罐”和“铁罐”进行角色扮演朗读，进而彰显文章的趣味性，实现寓教于乐。三、注重对学生心智的启迪真正的“儿童文学”教学，应该是有意义的教学。如果说“趣味性”和“故事性”是儿童文学的表现形式，那么“科普性”、“启迪性”则是它的深刻内涵。因此，教师在相关文章的教学过程当中，要树立起“陶冶学生性情”“启迪学生心智”的教学目标，进而实现学生人格的健全发展，提升学生的综合

6、素养。在当前的语文课文中，具有启迪作用的文章数量甚广。比如寓言故事揠苗助长启示学生“欲速则不达”，鹬蚌相争则告诫学生“切勿内乱，使人渔翁得利”；此外，诸如金色的鱼钩、秋天的怀念等课文，皆能引起学生对人性的初步思考。为此，教师在教学过程中，应该加强对学生的启迪和引导，带领学生深度把握文章，体会作者的情感和心理，进而帮助学生实现个性化的感知和心理成长。四、拓展阅读渠道，创设阅读环境丰富的阅读体验，是提升小学生文学素养的重要途径。仅仅停留在课本的“儿童文学”，在质量和种类上还远远不够。为此，相关教师应该鼓励学生接触丰富的课外儿童文学。（一）丰富学生对课外文学的接触种类教师应该引导学生接触不同种类的课

7、外儿童文学，关注新近的主流儿童文学，拓展学生的阅读渠道。目前看来，民间儿童文学作品、幻想性儿童文学等题材，正是传统小学语文教材所缺乏的；此外，“顽童类”文学以及“死亡类”文学，也是多数教师所避忌的。其实，教师可以引导学生对其适当接触，进而实现学生人格的全面发展。比如，顽童性文学克丽思漫游奇境记，死亡题材一片叶子落下来马提与祖父等，被部分国外的小学教材所收录，因为他们认为，学生在对其阅读的过程当中，可以实现对自身行为的反思总结和对人性的初步思考；此外，新近人气作家杨红樱著的淘气包马小跳系列作品、成人和儿童皆适宜阅读的作家几米的漫画，同样能够激发学生想象力、拓展学生思维。（二）创建良好的阅读环境良

8、好的阅读环境，对于学生文学素养的提升具有潜移默化的作用。因此，教师可以通过创立班级图书角、开展儿童文学读书活动等形式，培养起学生良好的阅读习惯。就读书活动而言，教师可以定期举办读书交流会，同学生一起交流读书心得，鼓励学生的个性化见解。此外，相关的“亲子共读”、“讲故事比赛”等活动形式，教师皆可以加以尝试。总之，不论是基于学生的学业进度还是其身心的全面发展，“儿童文学”向来是小学语文教学的重点。一方面，小学语文的课本教材本身便多以“儿童文学”的形式出现，另一方面，课内外各种形式的儿童文学符合小学生的心理特质，能够帮助其实现本性的回归和思维的启迪。因此，相关教师必须对“儿童文学”的教学策略进行深入研究。与高阶段语文教学相区别的是，以儿童文学为主的小学语文教学，需要更多地彰显文章的