浅谈音乐欣赏课中的情感体验

1、    浅谈音乐欣赏课中的情感体验    陈妤摘 要：音乐欣赏教学不仅可以使学生扩大音乐视野、增长音乐知识、积累音乐词汇，还可以使他们养成良好的欣赏音乐的习惯，使之在陶冶情操的同时提高审美能力。音乐欣赏包含了各类音乐作品、各个中外歷史时期的音乐作品，可谓是琳琅满目、丰富多彩，仿佛艺术百花园中的鲜艳花朵。在音乐欣赏教学中，情感的体验对提高学生的音乐、文化素质有着非常重要的作用。文章结合作者的教学体会，谈谈中职音乐欣赏课中的情感体验。关键词：中职音乐；欣赏教学；情感体验一、音乐是各学科中最动情的课程音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切

2、艺术。”音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。音乐欣赏教学中，音乐作品与其他学科的关系犹如繁花与绿叶的关系。如在讲“中国民歌”时，结合各地的地理特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐风格便也委婉秀丽；西北地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。音乐与美术也是姐妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。在中职音乐欣赏课中，加入美术作品的欣赏，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。如在欣赏伏尔加船夫曲时，我把列宾的油画伏尔加河上的纤夫展示出来，让学生一边听音乐，一边

3、欣赏这幅世界著名的油画。学生通过听音乐、看油画，就能更深地理解音乐作品的意义了。以上阐述了音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使高中的学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。二、情感是音乐欣赏最首要的元素从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。因此，在中职音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的

4、认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。中职音乐欣赏课在目前课时少、内容多的情况下，情感体验教学就更为重要了。音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。三、体验是课堂教学最重要的抓手（1）运用多种教学手段获得情感体验音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知想象联想情感共鸣理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐

5、步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲如约翰.施特劳斯的作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。如古曲长恨歌中的男生四部合唱渔阳鼙鼓动地来，进行曲的风格，歌词的描绘起伏叠荡，蕴含着澈愤的因素在内心。学生们边演唱边体验出强烈的民族意志。作品在音乐表现、力度的变化、调性的变化等方面更能突出地刻画士兵们对君主“重色思倾国，只爱美人醇酒，不爱江山。”的昏庸状态的不满、愤慨的情绪，积极调动了学生的情感体验。教师在中职音乐欣

6、赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、对社会的体验、认识和理解。（2）利用音乐特质的要素获得情感体验柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色，因此节奏是音乐的骨，是声音在时间上的组织。节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏快心跳加快，动感增强，如我们黔东南的民族歌曲的音乐节奏快速、复杂多变、多层次代表了黔东南少数民族的共同感情和意志；节奏慢则心平气合、稳重，在音乐作品

7、中多用于叙事、抒情等。因此，我们在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会情感随着节奏的变化而变化。（3）调动学生的经验积累获得情感体验中职生属于青年初期，一般都是14、15岁到17、18岁之间，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富，表现为充满活力、有热情、重感情的特点，这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现。记得一次听课，欣赏门德尔松的仲夏夜之梦序曲。先分主题、分段落形象的欣赏，再完整的欣赏全曲，教室中一片“寂静”，只有音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和

8、音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通，情境交融的去欣赏这首作品。音乐结束了，它留在每个同学心中这真挚的情感，不正是学生们所应具有和正在寻找的吗！另外，还可贴近学生的实际生活获得情感体验。别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗、流行音乐之中。现在的学生平目所接触的是大量的通俗音乐。如果在课堂上禁止，那就事倍功半了。课上找一点时间，把机会给学生们自己，大约510分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得以自由的发挥。不过课前教师要对这些流行音乐进行筛选。小型的音乐欣赏会深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味在不断的提高。学生表演，台上尽情的表现，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。以上论述的这些只是音乐教育情感体验中的一小部分，还需要深入研究和实践下去，