(完整word版)教学反思(新部编版三年级上册语文)

1、实用标准文档大青树下的小学教学反思在教学大青树下的小学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起 学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 例如对于大青树下小学的学生上课的情况， 课文中并没有写具体，只写了他们动 听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青 树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说:“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是 窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生 更加深刻地体会到了文

2、章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位， 朗读到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼， 问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的 学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中， 发言不够积 极，我相信学生也会慢慢进入状态的！大青树下的小学教学反思对花的学校一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课 后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们 在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着， 也被自己感动着

3、。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动, 才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美 丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠， 伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子， 孩子们仿佛走进了文 本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子 的生命奠基的。实用标准文档不懂就要问教学反思课上,为了鼓励孩子积极思考、 踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同 学们,你们觉得我们在生活中

4、应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手 争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是 好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”“是呀,不懂就问也是一个好习惯。 今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾 读书的一个故事。 ”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。 课堂上,我们 通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声” 等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺” “厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态 度,也从中

5、懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问” 使我们每时每刻都应该养成 的好习惯。在今后的教学中,我会努里力去用好它。古诗三首 山行教学反思山行是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。 作者的观察力很强,以丰富 的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。 由于学生对古诗接 触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境” 的训练在许多老师的教学中也常常被疏 忽。古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学 习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。在教学山行这首古诗中,注 重引导学生以读为主,在读中感悟。主要体现三点:1.读说整合

6、,感知诗意:留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟 相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成功的体验 中感受到学习的乐趣。 在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含 在这一声声的话语中。2.读听训练,感知韵律:优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定实用标准文档的韵律节拍。 只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。在教学中可借助录音范 读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有 具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。3.读演交融,领悟情趣:兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境

7、,让学生受到感染。还可加以音乐渲 染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、 丰满,从而内心掀起 情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境,学 生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。铺满金色巴掌的水泥道教学反思这是一篇内容、 情思上富有儿童趣味， 而在构思、 语言上表现得十分精巧和 熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确， 文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。在学习课文之前， 我让同学们读了很多次课文， 小希和小彤在读书时总是特 别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文

8、所包含的情感。这是一篇散文，也是一篇故事， “我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的 故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。 “亮晶晶的水洼” “小小 的蓝天” “闪着雨珠的叶子” “湿漉漉的水泥道”读着这些细腻的描述，就 好像身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧 桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆， 并重新发现秋天的美。教学环节：理解词意 这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如：我问大家“明朗” 时什么意思？大部分学生默不作声， 过了一会儿便有三四 个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文

9、，从文章哪些词语 中可以看出“明朗”的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。教学“凌乱”也是如此， 部分学生反应迅速， 马上找出前文中的 “不规则” 。 午自习时， 我再次将词语的意思写在黑板上， 但是今天的作业本上还是有五个左 右的学生不实用标准文档会写。教学板块：发现“美丽” 问：在读书的过程中， 哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子 划出来。同学们找了许多句子， 小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。 ” 小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同 的特点比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们

10、。所以，这篇文章是适宜 用来进行句子积累的。但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照 “金黄金黄的叶子” “闪着雨 珠的叶子”这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写： 水泥道像铺上了_ 。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。教学板块：小练笔 刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时， 大部 分学生都说自己没看到什么东西， 都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的 句子要完整生动多了。秋天的雨教学反思上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获

11、也有遗憾，教学中，首先是师 生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较 好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能 按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱， 安排欠妥， 在某些环节放开了没 能即时收回来， 造成时间不够， 没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟， 没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不 够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读， 应该让学生也尝试配乐朗读。在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组实用标准文档词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来

12、交流反馈。并且把练习册的练 习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程 中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。听听，秋的声音教学反思听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里 大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了 有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好， 所 以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音， 所以我通过各种形式的朗读 让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动

13、听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声 音？” “你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天 不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也 模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音， 过把当诗 人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语 言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。去年的树教学反思整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间， 想象鸟和树的样子， 想象 鸟在什么时候给树唱歌， 树什么时候听鸟唱歌， 鸟儿在一次次寻访树的过程中的 焦急，心

14、痛. 在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚， 不写树之茂盛， 鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切 . 浅显的表达， 深厚的友谊，浓浓的悲伤 . 其实一切都是多余的， 在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。实用标准文档那一定会很好教学反思那一定会很好是一篇生动的童话故事,因为是自读课文，这篇课文我用 了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学 生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。 但教学中也存在着些许不足， 有 待不断完善:1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不

15、行，本节课虽然课 文都是由学生具体读， 但是老师也直接参与指导方法， 一步步引着走， 属于半放 半扶。随着学生学习能力的提高， 以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学 习小组的组长和学生一起学习。2、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其 成为略读课文学习的主角。在牛肚子里旅行教学反思 上完这节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会有这 种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处 理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点可以说，这一席话让我明

16、确了这节课的教学方向与思路， 因此才会有如此的进步 但仍有诸多不足： 如各环节之间的过渡不够自然， 教师说得太多，学生说得太少， 对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。一块奶酪教学反思 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生， 带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂 蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为 队长的蚂蚁的严于律己， 爱护幼小的品质， 从而受到教育。 我要求学生们在生活 实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。总也倒不了的老屋教学反思 在

17、这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！ ”， 但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象， 也许他们还实用标准文档体会不出来， 也说 不会用什么语言来描述老屋的内心世界， 因此，教学中需要让学生想象表演来体 会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生 做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后， 我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动 物，其他学生和我一起朗读课文， 在边读边演的过程中把课文内容再现， 有助于 帮助学生加深对故事的理解。胡萝卜先生的胡子教学反思 如果给点时间让孩子们自主

18、选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景， 和同桌合 作表演，更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识， 也可让孩子们把这个 有趣的故事讲给家长听， 并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故事， 这样，利用绘 本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。不会叫的狗教学反思在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排 在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后， 因为先把握文 本再进行写作训练更符合教学规律。搭船的鸟教学反思低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。一、看图理解由于

19、我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船， 对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点 打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船 篷，“蓑衣”“橹”实用标准文档也是一样的道理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的 孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还

20、有很多，女口：换词，查字典等，我们应根据不同的情况， 选用不同的方法。金色的草地教学反思金色的草地一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处， 体会到了仔细观察和思考的重要性。最后一段是总结， 作者有感而发， 学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜 爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学 生们能说出作者这样说的的原因.朗读是语文外在的表现， 边读边想象画面。在课堂中还应更

21、注重让学生想象画面， 通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。 在生字教学的时候， 我们不能单 纯的去教学生识字认字， 而是在学习课文的时候， 在讲解课文的时候， 把识字教 学穿插在阅读教学中。富饶的西沙群岛教学反思 在讲课过程中，我也存在一些失误。第一，在设计鱼和渔的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生 看了解释， 然后找学生填了空， 没有及时把学生的反馈再加以解释， 使学生更容 易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学 以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫

22、不 明显，无法引起全体同学的共鸣。实用标准文档第三，在讲第四段用有的。有的。有的。造句时，应该找出比 较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有 些小。海滨小城教学反思 本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论， 同桌间相互交流， 结果收到了较好的效果， 这就给了我一个启示： 很多事要学生 自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。美丽的小兴安岭教学反思教学中也存在着的不足1、这一课，因为课文容量较大。而且，春夏秋冬四个季节内容，在学法，步 骤上基本一致。 于是

23、，我采取先扶后放的原则进行教学。 在对春天这一小节重 点指导学习的基础上， 师生共同归纳学法。 然后再请学生通过自主学习找出其他 的三个季节景物的不同变化。 刚开始学生发言有些拘谨， 回答也缺乏层次性。 于 是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。 他们才逐渐地活跃起来， 畅所欲言 地描述四季树海的不同景物。2、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读 不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充 分锻炼。因为学生交流的东西比较零散， 一发不可收拾， 所以在归纳这一环节上， 没能有足够的时间训练。大自然的声音教学反思这是一篇浅显易懂、 生动有

24、趣的课文。 新课程标准强调： 阅读是学生个性化 的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 因此根据课程标准， 我在教学过程中始终以读为主， 引导学生入境、 想象、美读、 感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大 自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。实用标准文档父亲、树林和鸟教学反思本课是一篇感情真挚的课文。 通过父子关于鸟的对话， 让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解， 体会到父亲对鸟超乎常

25、人的热爱。 结合课文内容的特点， 教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促 思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等， 通过多种形式的读， 激发学生的朗读兴趣和朗读热情， 用声音触摸 文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然 的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从我知道这也是父亲最快 活的时刻。父亲喃喃地说他生怕惊动了鸟等语句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟，从我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。这一句中领会我的 爱

26、鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。带刺的朋友教学反思一、字词教学不够深入 为什么刚学过的生字词， 学生在完成作业时还会反复出现错误？” 这个一直 困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案， 是啊，如果我能在字词教学中在多花 一点时间和精力， 那学生的字词错误率可能就会随之降低， 课堂教学效率也会随二、教学环节目的性不明显教师在设计教学时， 每一步教学环节都应该有明确的教学目的， 只有在实现 每一教学环节目的的基础上， 才能达成本节课的教学目标， 最终取得良好的教学 效果。三、语文课的味道不足在其它方面， 我的这堂课也存在一些需要改进的方面， 如教师在课堂上的每 一个指令都要清楚、明白，教

27、学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。司马光教学反思实用标准文档本节课的不足之处， 由于过于注重让学生进行朗读体会， 学生的课上的写字 时间略显不足， 尤其是对于个别写字稍差的同学， 他们写得不够好， 并且写字速 度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。掌声教学反思教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义， 我并没有预计到这么多学生理 解不了这个问题。课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比学习、反 复朗读、品味，并引导学生设身处地想象，逐步引导之后，学生体会到两次掌声 的含义：第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持， 第二次掌声是同学们对英子 的肯定和表扬。当时