浅谈数学课堂教学中如何培养学生的四能意识

1、    浅谈数学课堂教学中如何培养学生的“四能”意识    郑晶晶 李芳摘 要：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是小学数学学科核心素养内容之一。分析问题与解决问题是学生知识技能方面的体现，而提出问题与发现问题则是思维方面的体现。因此，教师在教学过程中不仅要提升学生的知识技能，还要对学生的思维逻辑进行培养。关键词：数学;课堂教学;“四能”意识数学新课程标准中提出的“四能”即发现问题、提出问题、分析问题及解决问题四个方面能力的培养。在义务教育阶段数学教学中，教师要注重学生除数学知识外多方面能力的发展，让学生通过数学知识的学习不仅仅获得必要的知识与技能，

2、还能在学习中累积经验，使数学学科综合素质全面发展。一、创设多元化的问题情境，激发学生兴趣，唤起学生问题意识数学源自生活，特别是小学数学阶段，教材中许多内容与例题都是根据生活中的情境所设计的，因此，教师要围绕教材中与生活相关的例题调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望与创新能力，让学生运用教材中的例题学会举一反三，创新数学问题。1.创设生活化的问题情境在学生的日常生活中數学问题随处可见，为了让学生对数学学习产生兴趣，教师要合理地运用生活化问题调动学生的已有经验，让学生产生熟悉感。例如，在小学一年级“认识人民币”的教学过程中，人民币是学生在日常生活中常见的东西，所以能很快调动起学生的学习兴趣。教师

3、在进行人民币换算的教学时，可以为学生创设商店买东西的问题情境：“小猫不认识人民币，但是它要去超市买练习本、铅笔和小刀，你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？”然后教师出示商品的价值“练习本5角、铅笔8角、小刀1元”，然后再创设问题：“现在小猫想买8角钱的铅笔，应该如何付钱呢？”让学生自主探索，积极思考发表各自的想法。在本次教学中，教师利用学生已有的加法计算知识与生活经验，为学生创设了方便理解的问题情境，使学生分析问题和解决问题的能力逐渐提升。2.为学生创设冲突式的问题情境教师在教学过程中要加强学生独立思考能力的培养，独立思考能力的形成能够促进学生观察能力、动手能力的提升。在实际的教

4、学中，要培养学生独立思考能力就需要教师创设突出的问题情境，让学生产生一种认知上的冲突，进而产生提出问题、探索问题、分析问题、解决问题的意识。例如，在小学六年级上册“确定起跑线”的教学过程中，教师首先为学生播放运动会400米赛跑视频，引导学生发现问题：“为什么运动员站在不同的起跑线上？为什么站在外围同学的起跑线要向前移动？”让学生产生认知冲突，引发问题。在为学生解答了问题，让学生了解到相应的知识点后，再次激发学生的问题意识，引导学生对运动员之间的距离问题展开探索。这样连环式的问题会让学生一直处于集中状态，对学生的注意力与探索能力都有一定的培养。二、培养学生自主提问能力新课标提倡教师提升学生课堂参

5、与度，积极培养学生探究能力，运用开放式的教学模式提升学生综合能力。教师为了培养学生的提问能力，就要在实际教学中教会学生提问的方法及策略。1.引导学生自主探究，使学生自发产生质疑教师在开展教学活动时，要将学生已有的知识经验与新的知识相结合，在学生无法运用已有经验解决问题的基础上引出新的问题，激发学生问题意识，引导学生积极探索、思考。例如，在“长方形和正方形周长”的教学活动中，教师为了巩固学生知识可以为学生设计一个开放式的探究主题：“为猫咪设计一个长8米、宽4米的长方形活动板块，请问怎样设计最节省材料。”此时教师就可以让学生以小组为单位进行探究，引导学生通过画一画的方式将设计方案画在图纸上。在思考

6、出方案后进行班级内的讨论活动，学生在进行全班讨论的过程中探索出最佳方案。2.为学生设计开放式的题目，促进学生分析问题、解决问题能力的形成习题是检测学生是否掌握本堂课学习内容最方便、最有效的方法之一。教师在新的教学内容结束后，可以设计与内容相关的习题供学生探索、思考。在设计题目时教师可以采取传统的题型模式，也可以设计开放式的习题，让学生走出课堂教学、走出书本，引导学生在生活中去探索发现问题并寻求答案。以“我身上的尺子”教学为例。本次课程主要是通过测量让学生认识身上的“尺子”，感受身上“尺子”的作用，加深对长度单位米和厘米的认识。教师在课堂教学中让学生测量自己的身高、一拳、一脚、一庹的长度，让学生

7、掌握用身体测量物体的办法。在课堂教学活动结束后，为学生设计开放性的作业内容，让学生运用自己身上的“尺子”去测量大自然中的物体，如“自行车、薯片包装、家中椅子”等物体的长度，让学生将所学知识运用在生活实际中，提高学生知识应用能力，使学生在调查的过程中经历发现问题、分析问题、解决问题的思考过程。为了促进小学生“四能”意识的形成，教师在教学过程中要采用多种教学方式，运用多元化的问题情境，促进学生分析问题、解决问题能力的形成。在开放性探究活动中，引导学生自主探究，促进学生发现问题、提出问题能力的发展，使学生的综合素质能够有效提升。参考文献：1李宣欧.数学新课标中“四基”“四能”的落实与优化j.长春教育学院学报，202