学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策研究

1、    学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策研究    郑燕 王颖音乐教育作为幼儿园教育中的重点内容，在促进学前儿童智力发展、审美能力提升上发挥着重要作用，同时也能帮助学前儿童塑造健全的人格，为学前儿童的全面发展与健康成长奠定良好基础。学前教育专业学生作为幼儿园教师队伍的后备军，也应该具备较高的音乐素质，这样才能为今后幼儿园教学工作质量的提升打牢基础。本文将简述学前教育专业学生音乐素质培养的重要性，并针对学生音乐素质培养现状提出了切实可行的对策。1 引言对幼儿园五大领域活动来说，都与音乐活动密切相关，通过音乐教育能够达到培养学前儿童语言表达能力、形象思

2、维能力和音乐听觉能力的目的。通过这些可以看出，高校学前教育专业在培养人才的过程中，一定要注重提升学生的音乐素质。但是当前很多学前教育专业学生的音乐素质并不是很高，高校需要进行深入探索与研究，找出引起问题的各种原因，有针对性的采取正确解决的措施，促使学前教育专业学生音乐素质不断得到提升，从而能够更好的完成幼儿园的教育工作。2 学前教育专业学生音乐素质培养的重要性近年来学前教育质量受到社会各界的广泛关注，幼儿园教育质量的高低，也主要由教师的素质与能力来提升。音乐教学作为幼儿园教育活动中的重要内容，对教师的专业素质要求较高，而高校是培养幼儿教师音乐素质的主要场所，应该意识到这项工作的重要性。高校学前

3、教育专业承担着培养幼儿教师音乐素质的重要职责，应该重视当前教学中存在的问题，通过运用多种方式教学，促使每个学前教育专业学生的音乐素质都能实现提升，从而更好的胜任今后的幼儿音乐教学工作。3 学前教育专业学生音乐素质培养的现状3.1 学前教育专业教学理念落后由于学校老师对学前教育专业学生音乐素质培养的不重视，没有采取针对性的教学，无法让学生在校学习期间实现音乐素质的提升。一些高校认为只需要让学前教育专业学生掌握基础知识即可，懂得先进的教育理念，殊不知培养学生音乐素质也是一项重要工作内容。3.2 课程设置不合理，教学模式不科学在时代发展与变迁的过程中，学前教育专业有了很多新的变化，对学生有着较高要求

4、。然而结合现阶段高校学前教育专业课程设置、教学模式可知，很多学校在学科编排、学科课程内容设计等方面有问题，具体来说表现在学前教育专业缺乏科学合理的目标定位，尤其是音乐课程设置的比例不高，不利于学生掌握足够多的音乐技能，也缺乏专门的时间去学习与掌握音乐专业知识与技能。如此一来，学前教育专业学生音乐素质长时间得不到提升，也很难真正达到幼儿园音乐教育的要求。3.3 忽视对学生的声乐技能培养对于一名优秀的幼儿音乐教师来说，应该掌握扎实而又丰富的声乐技能，而在高校学前教育专业中，通过在声乐技能方面的训练，有利于学生在音乐感知能力、音乐理解能力和音乐创作能力上实现提升，从而达到培养学生音乐素质的目的，也能

5、为他们今后开展幼儿园音乐教学工作奠定良好的基础。但是现阶段很多高校在学前教育专业学生声乐技能培养上还有很多问题，具体表现在以下几点：第一，高校学前教育专业教师对声乐技能重要性了解不足，且教学方法上也有很多问题。这样一来与幼儿教师培养要求不相符，也违背了幼儿园对高素质人才的需求。第二，在学前教育专业声乐技能教学中，经常是以基础性为主，缺少了实践性与综合性方面的内容。而幼儿园对音乐教师有一定的要求，需要在传统以示范为主的教学方法上作出改进，除了要有较强歌唱能力以外，也应该有一定的艺术综合素养。然而从实际情况来看，学前教育专业学生在学校只学习了歌唱方面的知识，对歌词表达的含义缺乏足够的理解，且歌唱创

6、作等方面的能力不强，从而不利于学生音乐素质的提升。3.4 理論与实践联系不紧密在学前教育专业音乐理论课程上，教师仅仅是简单的将理论知识传授给学生，很少进行实践方法的教学。且部分学生在音乐理论学习过程中，因为教学方式无聊，学生会觉得单调的音乐理论学习很乏味，从而逐步丧失了对音乐理论的学习兴趣，这也不利于学生音乐素质的提升。如表1所示，为学前教育专业音乐实践课学生参与程度调查。对此高校应该关注学前教育专业音乐课程理论与实践脱节的问题，这样才能为学生音乐素质的提升打牢基础。表1：学前教育专业音乐实践课学生参与程度调查参与态度 从没参与 偶尔参与 经常参与人数 12 110 28所占比例 8% 73.

7、3% 18.7%3.5 学前教育专业教师能力有待提升第一，应该注重提升学前教育专业教师的专业技能，只有他们拥有高超的音乐技能，才能带领学生真正领略到音乐独有的魅力，也在学习中真正保持着较强的积极性，并逐步实现自身音乐素质的提升。如表2所示，为学前教育专业学生对教师音乐素质的评价。表2：学前教育专业学生对教师音乐素质的评价音乐素质 很少 较好 一般 较差人数 8 8 6 1所占比例 34.78% 34.78% 26.87% 4.35%第二，现在很多学前教育专业教师为师专学校毕业，掌握的音乐知识不多，很难在教学中达到有效指导学生的目的。因为教师具备的音乐艺术知识不多，音乐技能不扎实，且缺少音乐史、

8、乐理等方面的知识，因此不利于在课堂上引导学生接受音乐艺术的熏陶，学生音乐综合素质也难以实现提升。如表3所示，为被调查学前教育专业教师文化程度。表3：被调查音乐教师文化程度学历层次 大专 师专 师范人数 1 19 3所占比例 4.34% 82.6% 13%4 学前教育专业学生音乐素质培养的对策4.1 转变学前教育专业教学理念第一，高校在学前教育专业上要注重对学生音乐素养的培养，在资金上增加投入，从而不断完善学前教育专业所需的各项硬件设施。只有高校在思想上提高重视程度，将学生音乐素质培养放在重要位置，才能达到既定的教学目标。第二，应该制定科学合理的人才培养方案。为了从整体上提升学前教育专业学生的音

9、乐素质，应该先注重提高生源质量，在招生之前增加艺术考试的内容，要求学生除了要具备丰富文化知识以外，也要在音乐上有一定的了解。如表4所示，为学前教育专业学生入校前音乐学习情况表4：学前教育专业学生入校前音乐学习情况学过音乐知识吗 学过 学过一点 从没学过人数 14 65 71所占比例 9.33% 43.33% 47.33%第三，应该对学前教育专业学生培养目标进行明确，进一步转变教学思路，在传统音乐教学模式上进行革新，解决在教育上的问题，在保证音乐教学效率提升的同时，也能达到促使学生音乐素质提升的要求。这样才能真正满足国家对学前教育专业学生的要求，为社会输送更多音乐素质较高的人才，能够适应当前幼儿

10、园的音乐教育工作。4.2 优化课程设置，创新教学方法分析学前教育专业学生音乐素质较低的原因可知，主要是在课程设置上非常混乱，教学模式也比较落后，对此继续作出改进。第一，对于学前教育专业课程配置来说，以前一般以理论知识为主，音乐方面的课程占据的比例偏低。针对这种情况，为了提升学前教育专业學生的音乐素质，应该适当提高音乐课程的比例，让学生不仅可以学习到更多的音乐知识，也促使学生的音乐技能在大量的训练中实现提升，保证音乐教学质量的提升。第二，学前教育专业在音乐教学模式上还显得非常落后，这样也为学生音乐素质的提升带来了不利影响。对此在学前教育专业音乐教学中，教师可以将情境教学法充分利用起来，带领学生全

11、身心融入到音乐情境中。多多开展新颖有趣、形式多样的教学方式，这样才能通过情境引起学生的共鸣，让学生真正爱上音乐，也在潜移默化中实现自身音乐素质的提升。4.3 注重对学生的声乐技能教学学前教育专业学生音乐素质的高低通常体现在钢琴伴奏技能与声乐技能两个方面，但是在高校学前教育专业中，很多学生在这两项技能学习与掌握上有很大不足，尤其是在声乐技能方面，学生很少有机会涉及，殊不知这是幼儿园音乐教学中必不可少的内容。对此，高校要重视对学生的声乐技能教学，第一，增加声乐技能教学课时，让学生有更多的时间与精力学习，这样提升学生的声乐技能。第二，在以往落后的教学方式上作出转变，在声乐课堂上教师要将学生的主体地位

12、体现出来，为学生提供更多自身学习的机会，让学生在大量实践中发现与解决问题。第三，为学生创造一些实践的机会，指导学生将所掌握的声乐知识应用到实践中，从而进一步达到巩固与提升的目的。4.4 加强对学生实践能力培养分析学前教育专业学生学习情况可知，在音乐教学上还有很多问题，具体表现在理论与实际联系不够密切，两者之间出现了严重脱节的问题。高校在学前教育专业音乐教学的过程中，经常只是关注理论知识的传授，很少将实践性教学放在重要位置。一些学前教育专业学生音乐素质不高，不仅需要传授相关理论知识，也要关注音乐实践教学，尤其是对很多音乐素质不高的学生来说，能够在学习中感受到乐趣。如若不然，这部分学生将失去学习的

13、兴趣，也不愿意全身心参与到音乐学习中，这样才能保证学生音乐实践学习积极性得到提升。这样培养出的学前教育专业学生才具备更高的音乐素质，在今后幼儿园工作中也能在理论与实践上加强对学前儿童的指导，将学前儿童的音乐天分充分挖掘出来，促使学前儿童的综合素质也能实现提升。4.5 提升学前教育专业教师综合素质第一，应该注重提升学前教育专业教师的能力，让他们掌握更多的音乐技能，从而能够在课堂上加强对学生的引导，让学生能够进一步领略到音乐的独特魅力。这样可以让学生对音乐学习充满兴趣，也促使他们的音乐素质实现提升。第二，对很多高校学前教育专业的教师来说，基本上为以往的师专学校毕业，因此很多人在音乐知识储备上有问题。其实学前教育专业教师应该具备扎实的音乐艺术素养，有较高的音乐技能，并懂得音乐史、乐理史各方面的知识。学前教育专业教师应该加强学习，掌握音乐艺术精髓，从而才能实现自身音乐素养的提升，并达到音乐综合素质提升的目的。5 结语综上所述，笔者在问卷调查中了解到当前学前教育专业学生在