浅谈思维导图在化学教学中的作用

1、    浅谈思维导图在化学教学中的作用    辛引芳【摘要】本文分别从教师、学生的角度探讨思维导图在化学教学中的作用。对于教师，思维导图可以实现与教育教学新理念的衔接、提高化学教师备课效率与质量、改革传统板书，加强对学生学习过程的监控；对于学生，思维导图可以实现发散、创造思维能力的培养，实现教师主导地位，学生主体地位的作用。【关键词】思维导图；化学教学；提升；实现思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图自上世纪八十年代传入中国内地，历经多年发展，转化为一种“基于系统思考的知识建构策略”的

2、“学科思维导图”。在化学教学中，可用结构图和网状图的形式，加上关键词，用来储存、组织和优化信息，高效表达思维轨迹，学生能借助思维导图在许多知识间建立连接，理清知识和思维的脉络，从而供自己回顾、反思整个学习过程。在化学教学中渗透思维导图，引导学生归纳、梳理知识，对提高化学教学效果、提升教师的教学水平、培养学生发散思维能力和核心素养均有重要意义。具体作用表现在以下几个方面：一、实现与教育教学新理念的衔接基础教学课程改革纲要中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械式训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力”。思维导图是一种能将大脑

3、思维过程具体化、直观化的方法，能让学生面对庞杂繁芜的知识时，掌握方法、把握主线，并充分挖掘学生的智力潜能，提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，可全面提升学生的学习能力。运用思维导图进行教学，可以体现全体教育和全面教育的思想，落实新课程目标，将学生全脑开发和素质培养极好地融合在一起，进而培养学生的核心素养，提高教学质量。二、提高化学教师备课效率与质量使用思维导图，可以更快速地帮助化学教师全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，把握教学重点，并对难点进行突破。具体做法如下：将知识的主题放在图的中央，以中心发散的形式添加内容和教法，第一分支是主干知识，再进行二级、三

4、级分支，为主干知识增加细节，所涉及的内容都可以放在图上合适的位置。第一次的书写如果杂乱无续，再进行第二次、第三次整理，每一次的整理都有助于加深思考。这样的过程，按照传统方法，至少要半天甚至一天的时间，而使用思维导图大约一个小时左右就可以完成，还感受到无穷的乐趣。不同色彩的使用，粗细曲线的变化，图形的美感、文字的字体使用等创意，都能增加大脑的兴奋度，使教师既工作着又快乐着。三、改革传统板书，加强对学生学习过程的监控我们曾称“教师一支笔行走在课堂中”，而且仅是一支白粉笔。勾勒思维导图时大量彩色粉笔的使用，将白粉笔一统黑板的局面彻底打破。它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画

5、，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，既能提高板书和笔记速度，又便于学生参考、复习、记忆。在实践应用中需要注意的是：思维导图用于创意和构思时是自由、发散、随意的，但板书体现时必须要工整、美观，要给学生带来美的享受，既要让学生乐于接受，也要促进师生互动，使课堂充满生命的活力。传统的板书要占去课堂不少时间，因为有些无关的文字需要反复书写，而思维导图形式的板书，只需写出关键字和词，所以可以节省许多时间。四、实现对学生发散、创造思维能力的培养思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支绘制，在这个过程中，能将多个零散的知识点进行整理，从众多

6、信息中找到信息之间的内在联系，不仅能把握知识结构的全局，整理知识框架，还能通过不断添加分支，把握细节。学生预习化学知识时可以采用，课堂上学习、记笔记时可以采用，复习所学知识时可以采用，这样可促进学生的有效学习。在课堂学习中，用思维导图的方式归纳总结知识点，利于让学生集中注意力，去除冗余信息，更好地展示课程重点，能使知识体系网络化、系统化，更利于记忆和复习，可使课堂学习更高效，更能激发学生的创造思维。我们都是从学生时代走过来的，几乎每位学生在上课时都会根据老师所讲的内容记笔记，而且很容易出现记了这句，没听见下句讲什么的问题，如果教师在上课时运用思维导图辅助授课，不仅能节省课堂时间，也方便学生记笔

7、记，可提高课堂效率。有研究证明，人类记忆图表的能力比记忆文字的能力要强很多倍，所以，以思维导图的形式记笔记可以很好地刺激大脑更好地进行信息分类，方便记忆。学生使用思维导图记笔记，可不必因记笔记而无法听老师的讲解，也利于提高学生筛选信息、提取关键字的信息处理能力。有很多文字可以通过简单的图表形式呈现在学生面前，方便学生抓住重难点。思维导图具有有类、有序、有数、可视的特性，可以极大地提高学生的学习效率，学生可以通过自己在课堂中所学的知识点进行思维导图的绘制，在不断获得知识的同时，思维导图的结构也在发生变化，当有些更具挑战性的问题被提出的时候，就能够促使学生利用发散性思维或集中思维找出答案，也可以利

8、用定势思维和创新思维，在新条件下进行变化和创造。在这个过程中能够锻炼学生勤于思考的品质，利用这个方法进行化学知识的小结、复习，可有效提高复习效率，尤其是在准备高考的期间，思维导图可以帮助学生在较短的时间内，梳理知识，加深理解，记忆更多知识点。五、实现教师主导地位，学生主体地位的作用在化学教学中采用思维导图，能够梳理本节课的重点和难点，便于学生把握课堂进度，弄清知识脉络；复习课中以思维导图为复习工具，引导学生对一个阶段的学习内容进行复习，不仅可以充分发挥思维导图的优势，提高学生的记忆效果，也可以充分调动学生的学习积极性，促进师生互动，促进学生形成整体知识框架，增强学习效果。教师可在课前或在课上制

9、作思维导图展示课程内容。课前制作，教师有充分的时间准备，能够节约课堂时间；课上制作虽然会占用一定的课堂时间，但可以让学生参与其中，在“头脑风暴”中形成更具创新性、实用性的思维导图，也能使学生形成参与意识，实现课堂教学的双主体。六、提升师生的信息技术能力思维导图是信息技术和化学学科整合的一种方式，在学科渗透上具有优势。思维导图可以将信息技术和化学学科结合起来，现在有很多软件可以进行思维导图的绘制，为思维导图的修改和增删提供了极大的便利，教师和学生可以将绘制好的思维导图通过各种平台进行展示和发布，如课堂、网络等，这不仅能提升师生的信息技术能力，促进师生之间的交流，也能加深学生对化学知识的理解。思维导图在化学教學中既是教师教的工具，又是学生学的工具，它能全方位调