浅谈小学英语教学中的单词教学

1、    浅谈小学英语教学中的单词教学    宛爱荣【摘 要】单词教学是一个重要的一个教学环节，如何让学生更好地熟记单词？这就要求教师在教学过程中，灵活运用各种教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。本文主要从语单词的呈现、记忆单词时采用的一些方法，帮助学生更好地记忆单词与激发学生学习英语的兴趣。【关键词】英语；词汇；教学新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语。”要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。但几乎所有的小学生一提到英语单词，就感到

2、很头痛。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。再加上小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。背单词也成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的时间和精力在记忆单词上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。那么，作为一名小学英语教师如何做好单词教学呢？笔者认为应从单词的呈现方式入手教师应根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。单词的呈现方法有以下几种：一、直观呈现小学

3、生的思维特点是以直观形象思维为主。教师可利用如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，比如，笔者在教apple banna pear等水果类单词时，事先准备一些苹果、香蕉、梨等水果实物.学生看后，自然迫切地想知道这些水果用英语怎么说，同时也会积极的记住这些单词，在教授这些单词的过程中，还可把这些水果切成小块喂到学生嘴里，学生的积极性都被调动起来，就连平时不爱开口的学生也变的积极主动起来，记忆单词的速度也快了，整堂课学生学习英语的兴趣都很浓。二、肢体语言呈现肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学

4、习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit、dog、monkey等词时，我模仿兔子、狗或者猴子的动作，一边模仿，一边向学生示范它们的读音，学生也十分高兴，也不由自主地跟我学。又如，笔者在教run、 jump walk等动词时，就直接做动作，边做动作边说：“run！ runi am running 。jump！ jump！ i am jumping.”学生一看就很快明白了这两个单词的含义。这样也充分调动了学生学习的兴趣。 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。三、谜语呈现谜语因其趣味浓厚、内容丰富、

5、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“i have two hands and。a face， but no arms and legs. what am i？”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，把枯燥的单词学习

6、融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在单词教学中可采用的游戏有：（一）听命令做动作“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师可发命令说：“touch your nose.touch your ears.”学生听后迅速指鼻耳，在做的过程中让学生之间展开比赛，看谁是最后的获胜者，教师也可以用贴画作为奖励。这个游戏适用于动作类的单词的教学。因为动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它完全可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。我们还可采用 “做动作猜单词”、“ copy不走样”等游戏。在进行这方面的游戏时，引入竞争机

7、制最好，这样能够提高大家的注意力与进取心。（二）猜物体在哪这个游戏适用于介词类单词的教学，因为介词类单词的教学比较枯燥，但是可以让学生“猜物体在哪”这一游戏，可以充分动学生学习的积极性。比如在新授完介词in/on/beside/behind/under/等词后，教师可以问学生“where is the rubber？ guess！”学生这时兴趣很浓厚，他们都想让自己猜对，所以他们的注意力是集中的，他们可以猜“it'son/in/beside/behind/under”这样他们就掌握了这些介词了。（三）“whats missing？”whats missing？”游戏是一个短时记忆游戏。

8、具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。这时老师如果在给获奖者一个小小的奖励，那样效果会更好。这个游戏从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。（四）看口型猜单词在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。教学有法，教无定法。在英语单词教学中所采用的游戏并不是有规律可循的，只要自己设计的