职业学校学生自主管理的项目建设计划

1、职业学校学生自主管理的工程建设方案 关键词： 学生自主管理素质教育 特点 构建 反思 正文 一、需求论证 随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，特别是职业教育，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。对学生管理而言管是为了不管。职业学校的学生管理要努力实现角色的自我转变，由管理者到引导者，实现学生的自我管理。 1、学生自主管理的意义。 实行学生自主管理是我国社会主义政治文明和社会对新型劳动者素质的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课

2、程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，表达时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应社会劳动需求根本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型

3、的师生关系的需要。 2、学生自主管理的特点。 （l）民主、客观 学生自主管理，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即学校的各项活动尽可能让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而表达他们存班集体中的丰人翁地位。做到充分调动全体学关心集体、热爱集体、建设集体，为学校班级建设作出奉献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能表达素质教育的客观要求，防止受应试教育的影响。 （2）公开、公正 公开是实现民主教育的重要条件和手段。学生自主管理也应有相当高的透明度，以表达师

4、生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细那么，学生的奖励和惩办，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，都应公开、透明。 发动学生参加自主管理，做到原那么公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面开展。 （3）轻松、和谐 自主管理，目标明确、制度透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师

5、生间、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的心理气氛，对学生的身心健康、个性开展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。 3、学生自主管理与自我开展的能力包括的内容。 （1）主体意识的养成，包括：培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。 （2）道德面貌的提升，包括：培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。 （3）健全人格与精神风貌的形成，包括培养学主具有强烈的自信心；培养学生迎接挑战的冲动和勇气；培养学生承受挫折

6、和战胜危机的顽强意志；培养学生具有较强的自我心理调节能力。 4、学生自主管理的现状 （1）当前学生自主管理在普通教育和职业教育中都有不同程度的存在，如何平衡学生自主管理与学校制度约束的关系，以及如何提高学生自主管理的层次和现实效果是实现真正意义上的实施素质教育的关键。 （2）我校是国家级重点职业学校，在长期的办学过程中积累了一定的学生自主管理的经验，主要表达为：学生自主管理组织机构根本建成、学生自主管理队伍初步成型、学生自主管理制度建立。 （3）长期以来学生自主管理作为学校学生管理的辅助环节，没有一套系统的、科学的理论支持，存在一定的随意性和临时性，这不仅影响制度的延续性和创新性，还影响到学生

7、综合素质的提升。 （4）学生自主管理全方位的评价模式尚未完全建立，学生素质评价不够全面、客观，评价体系不够完善。而且学生自主管理中多采用纸质文件管理模式，信息管理不够通畅。 因此，进一步完善学生自主管理理论体系，构建科学合理的学生素质评价体系，实现学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最终成为适应社会需要的人才是我校今后一段时间的重要工作，同时实现学生自主管理系统软件的开发，为我校教育教学改革做重要支撑。 二、建设目标 （1）以学生的终身开展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的自我教育、自我管理、自我提升为内容，培养学生良好的品德，健全的人格，健康的

8、审美情趣和自律的个性。 （2）使学生学会求知、学会做人、学会生活，培养他们主动参与，乐于探究，勇于展现的意识和能力，开展学生德育工作新的实践与探索，完成学生自主管理系统软件的开发，提高德育工作的针对性和实效性。 （3）初步探求“学生自我教育、自我管理、自我提升”的精神实质和思想内涵，尝试构建可供操作评估的“学生自我教育、自我管理、自我提升”的目标体系,开发学生综合素质评价系统。 三、建设思路 首先，对我校及相同层次学校的学生自主管理进行调查和分析，安排管理人员学习和借鉴国内外学生自主管理的理论，提升对学生自主管理的认知水平。在新的理论下指导和引导学生实践，不断完善和开发形成一套体系，进行学生自

9、主管理系统软件的开发工作。主要包括以下几项工作： 1、学生自主管理队伍建设。构建并完善学生管理人员的培养、培训指导机制，进一步开展教师、学生关于“学生自我教育、自我管理、自我提升”的认知、调查与分析，保证工程建设的方向不偏离、开展有针对性。 2、学生德育工作建设。开展各层次、多形式的学生干部培训，优化学生角色意识，促进学生自我认定和自我调控，探索学生良好行为习惯的内化途径。 3、组织机构建设。组织和建立合理的组织管理机构，构建并完善学生自主管理机构，完善学生自主管理岗位职责，保证各个环节活动的顺利开展。 4、学生活动建设。设计并开展丰富多彩的以学生为主体的“大课间”活动，以活动育人突出职业教育

10、特点、把学生自主管理、培养学生创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心实现“能力型、实践型”人才培养目标。 5、硬件建设。加强硬件建设，发挥设备领先、技术领先的优势，形成龙头带动作用。 四、建设内容 1、专业管理队伍建设 1）建设目标 通过“内培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能说会做，专兼互补”的专业实战管理团队。具体建设目标如下表： 项 目 xx年7月 xx年7月 专业带头人人数 6 10 心理辅导师 4 6 骨干指导教师人数 6 10 程序开发人数 4 6 校外兼职教师 4 6 2）建设内容 从专业带头人培养、骨干指导教师培养与心理干预师培养、程序开发、兼职教师库建设等五个方面进行团队建设。通过国外考察、高校进修、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施。具体建设模式如下列图所示： 师资建设模式图： （1）专业带头人培养 目标：至少培养1到2名专业带头人，主要从事学生自主管理理论的研究，从过学习国内外优秀学校的管理经验，消化并吸收，形成自己的理论。每年完成1到2项省级课题研究，到企业兼职，参与企业的管理。 措施： 加强对专业带头人培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面催促教师做好工作。 加强业务培训，为专业带头人牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有方案地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排