浅谈如何提高低年级语文课堂教学效率

1、    浅谈如何提高低年级语文课堂教学效率    王孝宝摘 要 小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。因此低年级语文课堂教学效率较低，只有认真备课，激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围，加强师生间的合作教学，才能有效的提高低年级语文的课堂教学效率。关键词 小学；低年级；语文；课堂效率：g628，g623.2 ：a ：1002-7661（2018）34-0092-

2、01小學低年级语文课堂教学的成功，是孩子们学好语文学科的良好开端，也将为孩子们一生学好语文知识奠定坚实的基础。如何提高低年级语文课堂的学习效率和质量，该如何提高低年级语文课堂的教学效率呢？一、认真备课为提高低年级语文课堂教学效率打下坚实基础首先，要结合低年级学生的年龄、心理特点进行备课，选择合适的教法。小学低年级学生的意志自觉性比较差，还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的有意注意的时间持续不长，爱做小动作，爱开小差，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。其次，要充分钻研教材，分

3、析教材，按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。二、营造宽松的学习氛围，建立和谐的师生关系心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕老师是因为老师“凶”的

4、现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，教态要亲切，和气，富有亲和力，多关心学生，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。三、用课堂教学的语言来感染学生，用生动、准确的语言来评价学生低年级教师要学会使用儿童化的语言和孩子交流，语言要有感染力，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”每个称职的

5、教师都应善于演讲，长于表达。一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终身难忘；一个生动的比喻可以使学生抓住知识的关键而茅塞顿开，对于独立意识尚未形成的小学生来说更是十分看重教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，教师在教学过程中，要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生的兴趣，强化教学效果。对于低年级学生，表扬可以这样进行：教师边拍手边说：“表扬他（她）！”学生边拍手边说：“顶呱呱！”同时竖起大拇指对着被表扬的学生。其中学生的答语可灵活多样，如：“表扬他！”“好孩子好孩子就是他！”“表扬他！”“嘿！嘿！

6、你真棒！”等等，教师可充分发挥聪明才智，编出各种各样有趣的表扬语。批评也要在不伤害学生自尊心的基础上进行。教师批评学生时，要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的，也不是发泄你的私愤，而是为了“惩前毖后，治病救人”。因而学生做了错事或违反了纪律，教师必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意在帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。四、加强师生之间的合作教学在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体，在传统的课堂教学中，往往都是教师“唱主角”。特别是在低年级的语文课堂中，教师要一遍又一遍地带学生读拼音、读汉字、读课文；在教学生识字时，又是教师给学生讲解汉字结构、书写笔顺、书写注意点；在给学生分析课文内容时，又是靠教师“唱主角”，学生基本上处于被动状态。结果是，教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味，甚至昏昏欲睡。整个课堂死气沉沉，课堂教学进程很难推进，课堂效率可想而知。总之，要想提高低年级语文课堂的教学效