新课程理念下小学语文作业设计

1、    新课程理念下小学语文作业设计    刘复增摘要：语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。小学语文家庭作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。笔者根据自己多年小学语文教学的实践，分析了当前语文作业设计的弊端，并从六个方面进行了论述了小学语文作业的设计策略。关键词：小学语文教学；新课程；作业设计；探索语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语

2、文学习起到一个导向作用。怎样的作业设计才最有效呢？根据多年的语文教学，我谈一谈做法。一、当前小学语文作业设计存在的弊端（一）作业（问题）提出的单向性在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。（二）问题答案的绝对性在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作对比，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性。（三）作业形式的单一性传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。（四）作业内容的重复机械性许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，

3、抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣。（五）作业完成的封闭性传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。（六）作业评价的片面性作业评价单调，作业评语刻板教条化。二、小学语文作业设计方法探索（一）作业形式多样化，调动多种感官参与实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教

4、学效率。如在学习完春笋这一课后，我布置学生观察春笋，可以用自己的语言描绘，可以用画笔画下来，可以用照相机拍下来，可以去买一个春笋观察，还可以让妈妈把春笋做成菜尝一尝。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水彩画，有的是摄影，还有的用简单的话语描写等，形式多样，内容丰富。最后，我们搞了作业展评，学生们很高兴，老师也很乐意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受到了春天的脚步，了解了春笋的品质。（二）动手体验式作业学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗草配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被

5、“春风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如学习捞铁牛，做做小实验；学习春蚕后，养养蚕，写写观察日记；学完中国石，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大川。（三）情感体验式作业体验使学习进入精神生命领域，使学习过程成为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日，要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流；学了诚实的孩子，让学生大胆承认隐瞒过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学

6、生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。（四）社会实践活动作业知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合“3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动；学习只有一个地球后，布置学生在世界环境日，为电视台“广而告之”栏目想制作一档集音乐、文字、图画为一体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。（五）面向差异，机动、灵动地设计作业设计作业

7、时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。例如学完了2008北京后，学生应懂得北京申奥的意义，激发学生从小为体育事业出力的热情。理解“中国赢啦！中国赢啦！”字里行间表达的中国人民的自豪感！于是，对于一般水平的学生，可让他们关注2008奥运情况，用一兩句话写写自己的感受；而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解2008北京奥运的知识。例子：如奥运吉祥物、绿色奥运，奥运火炬手等，写一段自己的感想。（六）作业的批改及讲评作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和设立方向。作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正。教师批。这里指的是教师只批不改，而且尽量做到面批。只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习；学生批或集体订正。采用这两种形式批的作业一般是家庭作业或课后常规训练。这些作业属于巩固作业，教师可以放手让学生批或集体订正。总之，作业是课