浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性

1、学号：20070901050102班级：071本兰州城市学院本科毕业论文浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性学院名称：音乐学院专业名称：音乐学（教师教育）学生名称：狄瑶瑶指导教师：郭洁讲师二o一一年六月bachelors degree thesis oflanzhou city universityon the importance of rhythm in enlighteneducation of early childhood musiccollege:college of musicsubject:musicology (teacher education)name:di yaoyao

2、directed by : guojie lecturerjune 2011郑重声明木人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所 取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文屮已经 注明引用的内容中，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的 内容。对木论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已 在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于兰州城市学 院。幼儿教育是提高全民索质的核心，它已成为整个教学教育休系屮的基础。幼 儿这一阶段是音乐思想的启蒙阶段也是音乐能力发展的关键时期，节奏是音乐的 骨骼，所以在幼儿音乐启蒙阶段屮节奏的培养是一个重要坏节，通过各种丰

3、富的 有效活动使幼儿主动的参与其屮，来开发幼儿的音乐潜能，在幼儿音乐启蒙教育 屮起着很大的作用。关键词：节奏；节奏感；幼儿音乐启蒙教育；节奏性活动；教学法；培养；兴趣abstractimproving civil quality is the core of early childhood education.lt has become the basis of the whole education system.childhood is an enlightening stage for music as well as a critical stage for musical abili

4、ty. rhythm is the skeleton of music. therefore, the cultivation of rhythm is a key section in children's enlightening education of music.lt is very important to let children take part in musical education actively which can develop their potential in music through a variety of activities.key wor

5、ds : rhythm;rhythmist;childhood elementary education music;rhythmic activity;teaching method;cultivat;interest1 节奏白勺认识12教学中对节奏运用的几种方法13对幼儿不同年龄阶段的节授课奏培养分析23.1小班幼儿指34岁的幼儿，他们是由婴儿期步入幼儿期23.2中班幼儿指45岁，承上启下的阶段33.3大班幼儿指67岁34 如何将这些理论运用实践5 节奏在幼儿音乐启蒙教育中的作用及意义参考文献7致谢8幼儿教育是提高全民素质的核心，它已成为整个教学教育体系中的基础。作 为美誉范畴的音乐艺术教

6、育是素质教育中的一个垂点，而咅乐中的骨骼是节奏， 它是体验咅乐美感的重要来源，同时也蕴涵着情感和充满着生命，并在幼儿咅乐 启蒙教育中起着重要作用。1. 节奏的认识节奏无处不冇，无处不在，它以冇规律和无规律交替出现，比如唱歌，走路 等，随着变化而丰富进化，在包括高度、宽度、深度、时间等多维空间内的冇规 律或无规律的阶段性变化简称节奏。节奏是音乐在时间上的组织，是音乐的骨骼, 是音乐艺术的重耍变现手段，也是构成音乐的基本耍素，因此音乐节奏是音乐旋 律进行屮音阶音符或音节的长短和强弱。音乐节奏来源丁客观自然和生命运动的 节奏，它不仅可以模拟自然界风、雨、动物、植物等的运动状态，述可以模拟人 类在活动

7、屮表现出的各种动作节奏以及主观的心理活动节奏。节奏性活动是幼儿 阶段屮主耍活动z-,通过各种丰富的冇效活动开发幼儿的音乐潜能，使幼儿主 动参与其屮从屮获得愉悦感，心理上得到美感和满足，使其幼儿在充满声音的世 界屮去创造和感知节奏。怎样去感知和培养音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫这样解释过“音乐节奏感可以说是一种积极体 验音乐的，从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力，音乐节奏感不 仅具冇运动性，而冃具冇情绪性，作为基础的是音乐表现的知觉，如果脱离开音乐, 则既不能觉醒，也不能发展。”其意思也就是指在幼儿的音乐启蒙教育屮，培养音 乐节奏感的最佳方式是在音乐的伴随下让幼儿活动。在律

8、动、音乐游戏、舞蹈等 音乐与动作相结合的活动屮，去慢慢培养节奏感；在教师的正确引导下让幼儿主 动去感知节拍节奏的强弱，感受音乐节奏，让幼儿再现音乐屮的节奏，用美的节 奏性动作来表现出音乐情绪情感的活动，使z慢慢培养节奏感。2. 教学中对节奏运用的几种方法奥尔夫教育体系的教学方法是由20世纪中期德国当代伟大的作曲家、音乐教 育家卡尔奥尔夫创立的。这种教学法屮把节奏作为幼儿学习音乐的基础，是奥尔 夫教育体系最突出的特点，他认为音乐的学习应该以节奏学习为起点，并将其贯 穿于节奏朗读与歌唱活动、基本动作教学、器乐教学等教学内容中，将这些内容 有机地联系在一起形成了一系列的教学法节奏朗读教学法、律动教学

9、法、声 势教学法、器乐表演教学法、创作教学法。其屮，节奏朗读教学法在幼儿音乐启 蒙教育中是垂耍的教学方法，不仅调动了幼儿们学习音乐的兴趣，而且在这个艺 术活动中使幼儿学会感受美、表现美、创造美的能力，也培养了幼儿自身的协调 性，唤醒幼儿潜在的想象力和创造力。还有匈牙利著名作曲家、民族音乐家、咅乐教育家柯达伊所创立的柯达伊音 乐教学体系中，他对节奏的培养也相当重视，他的节奏唱名法对幼儿音乐启蒙教 育有着极大的意义，以及达尔克罗兹音乐教育体系屮的体态律动教学方法都与节 奏有关，当幼儿随着音乐节奏动作时，能提高其动作质量，使幼儿更协调、灵活。这些教学法在幼儿学习音乐的阶段有着很重耍的地位，对幼儿启蒙

10、教育有着推 进的作用，所以在幼儿音乐教育屮，教师应结合实际与正确运用这些教学法来授 课。3. 对幼儿不同年龄阶段的节授课奏培养分析对于37岁的幼儿我们应重视音乐艺术教育，为了促进幼儿在音乐教学活动 屮得到全而的发展，我们必须把幼儿各年龄阶段的特点放在首位并将幼儿分为三 个班：小班幼儿、屮班幼儿、大班幼儿。3.1小班幼儿指34岁的幼儿，他们是由婴儿期步入幼儿期小班幼儿的思维是直觉行动的、观察的目的性差，注意力低，主要以无意注 意为主，所以稳定性并。小班幼儿们离不开眼前的具体事物和形象，因此小班幼 儿应简单模仿固有的小节奏。在对小班幼儿节奏培养时，应先初步感知简单的音 乐节奏感，在节奏活动中，可结

11、合运用奥尔夫教育休系中的节奏朗读法，跟着教 师不同的节奏读歌词，让幼儿们慢慢感知同一首歌的词可以读出不同的感觉。不 同节奏的儿歌，有利于幼儿内心节奏的培养，同时教师做出与音乐内容有关的简 单肢体动作，带领幼儿们模仿。在音乐教学活动中，通过对听、唱、肢体表现和 小音乐节奏性游戏中不同节奏的感知和模仿，让小班幼儿在快乐的、愉悦的学习 环境中培养兴趣，树立正确的学习观。3.2中班幼儿指45岁，承上启下的阶段屮班幼儿有意记忆逐步产生，思维也由小班幼儿的直觉行动性向具休形象过 渡。中班幼儿的想象带有夸张，创造性思维开始萌芽。在音乐教学活动中，教师 除了要有模仿性的游戏以外，还应正确的引导屮班幼儿进行简单

12、的创作活动，此 时可结合奥尔夫教学体系屮的声势教学法、器乐表演教学法、创作教学法以及达 尔克罗兹音乐教育体系屮的体态律动教学法。比如“什么动物岀来玩”“火车开啦” 等儿歌的内容发展到让幼儿参与编唱歌词，创编节奏。在音乐活动屮，随着幼儿 对动物的熟悉或动作经验的丰富，让屮班幼儿做简单的律动，如小鸟飞、兔子跳 等动作，也可参与捻指、拍手、拍腿等简单节奏型的重复动作，让幼儿在节奏乐 活动及舞蹈屮也能较好的表现和感知节奏。3.3大班幼儿指67岁大班幼儿的注意力集中程度有所提高，观察能力也有所增强，能主动地有目 的观察口己周围的事物，在活动中能根据咅乐的内容來展开口己的想象。柯达伊 咅乐教学体系中的节奏

13、唱名法、奥尔夫咅乐教育体系与达尔克罗兹咅乐教学体系 中的创作教学法，更适合大班幼儿，让大班幼儿在游戏体验中去探索节奏，体验 休止符的咅乐性，加强内心节奏感，在感受咅斥的基础上，学会口己创编不同的 动作或方式來表现对节奏的感受，以及创编节奏，使幼儿在活动中发挥主动，口 觉探索知识的能力，发展创造力，培养幼儿审美的能力，树立自信心，让幼儿在 咅乐的艺术活动中，慢慢的健康成长。从对不同年龄阶段的幼儿教学分析來说，在咅乐教学过程中，幼儿要经过探 索与发现、操作与尝试、感受与体验、即兴与创作等活动來逐步提高幼儿的咅乐 素质能力，有利于开发和挖掘幼儿的咅乐潜力，并利用节奏与幼儿互动，在潜移 默化中陶冶幼儿

14、道德情操，丰富其情感枇界，发展想象力和创造思维，增强口信 心，使幼儿在乐、学、玩的整个咅乐教育活动中，在宽松愉快的氛围中培养幼儿 的节奏感。4. 如何将这些理论运用实践2010年九月份木人参加了学校组织的实习活动，在老师的耐心指导和帮助下, 木人顺利的完成实习活动并总结出：怎样把握幼儿活动时的节奏，怎样调动幼儿的兴趣以及引起幼儿的注意。首先，教师要了解所带班的特点，本人所带的班表现为自我控制能力不高， 有意注意力较差，并且幼儿活泼好动。要想把握好这班幼儿的节奏，就要引起他 们的注意。以往的教学只是i遍又i遍的给幼儿教唱，忽视了教师与幼儿的互动, 也不重视培养幼儿的兴趣，调动不起幼儿的学习气氛，

15、在这里可以结合奥尔夫教 育体系屮的声势教学法和节奏朗读法。在运用节奏朗读法吋加入声势教学法，来 培养节奏感。例如组织幼儿教学活动吋：123 4教师（读）小狗怎样（动作）拍手拍腿叫汪汪汪汪汪汪拍手拍腿拍手拍15 4 3 2 1|汪汪汪汪汪。 拍手拍此随之组织幼儿跟读与模仿，在这样规律的节奏下朗读歌词并加入拍手拍腿等节奏 活动，来集中幼儿注意力，引入下一教学活动中。其次，引导幼儿发现与创作。乐器的运用能够更好的调动幼儿，教师可准备 一些简单的乐器如木鱼、小鼓等，指导幼儿正确打击乐器。教师也可以让幼儿去 找找周围身边的东西哪些可以通过敲打发出声音，打出节奏。这一环节有利丁幼 儿主动的参与活动，并调动

16、起他们的好奇心，此吋教师一定要组织好课堂纪律， 并肯定幼儿找到的“乐器”给予表扬，这样不仅控制了幼儿的活动节奏也将教师 的运动节奏融入幼儿节奏中。幼儿节奏的训练应由简单到复朵，由慢速到快速。 在歌曲的学习屮，通过游戏来训练节奏，例如：匈牙利儿童歌曲火车开啦火车开啦味嶋啊咔曝牺火车开虬 咔嚓咔嚓火车舲多么 好。火车司机开着火车,咔嚓味疇卡嗓咔噪向前奔趾第一步：教师组织幼儿按节奏朗读歌词以及强拍拍手、弱拍拍腿的动作，如:1=c 51_l3 i咔嚓咔嚓火车开 牡拍手拍腿拍手拍腿拍肌(渎)咔嗓咔噪 (动作)拍手拍腿 第二步：教师将幼儿分为甲、乙俩组进行游戏式的教学，如:(1) 一对一形式：4 3 21

17、13 15 5 g 54 3 21甲唱已唱甲己9(2) 卡农形式:0上c:j_l ll5 5 6 543 21 -11 ll5 5 6_543 21 -45 6甲唱0 011 115 5 6 543 21 -11 115 5 6_543 21 -/6己唱i 7 65 -i 5 h5 5 6 543 21 -45 66 -i 7 65 -i 5 3 55 g_543 2第三步：歌曲的学唱。结合柯达伊教育体系中的节奏唱名法，每个节奏的读音都 采用象声词的形式，使各种吋值的节奏都有一个与之相对应的咅响，如二分音符“ x”读作“s-a” ,四分音符“ x ”读作气，八分咅符“xx”读作“ti ti”等

18、等。通过游戏式的教学法不仅活跃了课堂气氛，而且在调动的同时也培养了幼儿 的节奏感，加强了内心节奏，让幼儿在游戏的愉快学习气氛中加深对节奏的感觉 与理解。最后参与律动，运用达尔克罗兹音乐教育体系屮的体态律动教学方法，教师 为幼儿准备一组符合歌曲内容的律动，利用幼儿身体活动的自然节奏进行音乐基 本节奏的练习，训练幼儿的身体反应能力和协调能力。在整个教学过程屮，幼儿的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力、身体 协调能力以及音乐创造性能力都得到了很好的训练，也从中得到节奏的训练，可 培养幼儿兴趣，提高幼儿音乐素质，增加幼儿自信心，活跃课堂气氛，所以节奏 在幼儿音乐启蒙教学屮起着不可缺少地作用。5. 节

19、奏在幼儿音乐启蒙教育中的作用及意义通过对节奏的认识，几种教学屮对节奏的运用的了解以及对幼儿年龄的分析 可知节奏在幼儿音乐启蒙教育屮的重耍性，主耍表现以下几个方而：（1）通过对节奏的学习，冇利于培养和激发幼儿学习音乐的兴趣，捉高了幼 儿的音乐素质能力。兴趣是学习的动力，在音乐教学活动屮，通过对节奏的听、 唱、肢体表现和小的音乐节奏性游戏屮不同节奏的模仿和感知，让幼儿亲身体验 快乐，培养、激发兴趣，同时也对幼儿的听力、记忆力得到捉高，从而使幼儿音 乐素质能力方面逐步得到提高。（2）通过对节奏的学习，冇利于开发和挖掘幼儿的音乐潜力。在音乐教学活 动中，分为两个环节进行教学，第一是在丰富的节奏活动中让

20、幼儿模仿老师给岀 的节奏；第二是让幼儿在玩与学的过程小自由的进行创作。这种教学过程打破传 统的坐着不动的教学模式，让幼儿动起来，从整体上感知音乐的节奏，从而使幼 儿能更好的理解表现、创造音乐节奏，不仅调动了幼儿的积极性和主动性，也培 养了幼儿的想象力和创造力。（3）通过对节奏的学习，冇利于幼儿身心的健康发展。在音乐教学活动屮， 教师正确引导幼儿，积极带动幼儿，对幼儿创作的音乐节奏给予表扬，使幼儿增 加一份自信，也使幼儿在活动屮始终保持着积极配合的学习态度以及活泼开圳的 性格，音乐节奏对幼儿情感的发展也起了很好的调节作用，使他们对美的认识更 进一层，也冇利于幼儿徳育的发展。（4）对以往音乐教学单一、缺乏互动的教学模式的推进。利用节奏与幼儿互 动，使幼儿乐、学、玩在其中，在宽松愉快的氛围中让幼儿学习咅乐，有利丁陶 冶幼儿的情操，从而改变了以前传统的教学模式：以教师教为主，忽视学生学的 教学方式，从而提高了教学的质量。幼儿教育在当今社会已是核心的教育，音乐教育在幼儿启蒙教育中处处存 在，节奏的训练和培养在幼儿音乐启蒙教育中吋必不可少的，它不仅推进了教学 模式而且给予幼儿身心健康的发展。一颗种子的发芽需要很多方面的呵护，好比 幼儿的教育，也需耍重视许多方面，