部编版一年级上册语文第五单元表格式教案(word版)

1、课题识字6画课时2教学 目标1. 认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辽、2个偏旁。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲 的是一幅山水画。点点 重难重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识“:L、"”2个偏旁。情析 学分课时 总数2课时教学过程第1课时分课时 目标1. 认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辽、&”2 个偏旁。2. 正确、流利地朗读课文。学备 教准课件、生字卡片。教师活动学生活动备注一、观察图画，引入诗句1. 教师呈现

2、一幅彩色的大幅的 课文插图。（画上有山、水、花、鸟， 并题写课文：“远看山有色，近听水 无声。春去花还在，人来鸟不惊/）2. 教师引学：小朋友，你们看 到了些什么？（用红笔板书：山、水、 花.鸟）画的是什么季节？（春天）从哪 些地方可以看出是春天？（桃花）O 教师引学：这四句诗中，你们认识哪 些字呢？读一读。哪些字不认识？请 用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字（-）认读生字。1请小朋友打开课本第67页， 自己读一读谜语诗，注意不认识的字 一定要读准拼音。（教师及时提醒学 生读书姿势）2小朋友，你们刚才读得真认 真，在读的过程中，你有没有发现哪 个字比较难读？先把它圈出来，再借看老师出示的图片

3、，说一说： 看到了什么？图上画的是什么 季节？从什么地方看出来的？先自由读读四句诗，说说这四句诗中，你们认识哪些字？哪些字不认识？请用铅笔标出 来。自己读一读第67页的谜语诗， 注意不认识的字一定要读准拼 音。助拼音多读儿遍。3. 同位两个人你读给我听，我读 给你听，如果同位全读正确了，请你 给他一个大拇指，如果读错了，请你 帮他纠正过来。4 现在老师要来考考你了，看谁 能把字读得既准确乂响亮！指名开火 车认读生字。（出示：生字）教师重点指导：（在读平翘舌音 时，教师可借助手势帮助学生认读） “色”是平舌音，“声、水”是 翘舌音近、远”是前鼻音，“听. 声”是后鼻音。5去掉拼音，你还能读准这些

4、生 字吗？谁来读第一行？指名再读生 字，一人读一个。6.男生读一行，女生读一行。7 学生齐读生字。（二）识记生字。你有哪些办法识记以上生字？ 学生讨论交流，归纳如下：1 换一换：天一无听一近爸一色 2偏旁归类：“远、近、还”这 三个字都是“:LS这是我们这课要 学习的新偏旁，我们大声说出它们的 名字：“走之S它表达的意思多与走 路或路有关。3找反义词：有一无、来一去、 远一近4. 结合生活组词造句：色色彩 这幅画的色彩非常漂亮。“色”这个字的偏旁是f 是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。（三）朗读课文，读正确、流利。 过渡：生字我们都认识了，再读 古诗，你能把它读好吗？请大家再一 次自山地大声朗

5、读古诗，争取把字音 读得更准确，句子读得更通顺。1 学生自由练习读古诗，教师巡 视指导读诗节奏，纠正字音。2师导学：下面我们开展一个IM 读比赛，比一比读古诗的时候，谁的 声音最洪亮，句子读得最正确、最流 畅。3学生先在小组内赛读，选出优同桌互相，纠正读音。全班交流，注意这些字的读音。 “色”是平舌音，“声、水” 是翘舌音，“近、远”是前鼻音， “听、声”是后鼻音。去掉拼音，多种形式地读。看生字，说说你用什么方法记 住了以上的生字？找一找诗中的反义词。给生字组词。自由练读古诗，注意读准字音， 读出节奏。胜者一名，然后派优胜者进行组与组 之间的赛读，其他同学认真倾听，评 选出你认为读得最好的选手

6、。三、指导书写，展示评价1抽读生字卡片，看谁能把这些 生字读准确！2仔细观察，指导书写。（1）指导书写“水S看来小朋友已经认识了这些生 字宝宝，现在我们一起来写一写它 们。先来看“水”这个字，生活中你 在哪里见过它？（水手、口水、雨 水）它有儿笔？先写什么，后写 什么？那我们把“水”这个字请回“家” 吧。（出示投影）同学们仔细观察， 怎样才能在田字格中把这个字写好 看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上， 笫二笔横撇不要写成两笔，而第三笔 和第四笔不能写成一笔。）来，伸出小手，我们一起来写写 这个字。教师边写边说：竖钩写在竖 中线，两点对称分两边。生书空。记住它的笔顺，在书上描红一 个，在练习本上仿写

7、一个。出示图片，师提醒学生写字姿 势：先在小组内赛读，然后派代表 进行组与组之间的赛读。跟着老师一起写生字。水（先写中间的竖钩，再写左 右的部分）想一想，怎样才能把这个字写 好看？（第一笔竖钩写在竖中线上， 第二笔横撇不要写成两笔，而 第三笔和第四笔不能写成一 笔。）头正，肩平，身直，足安;注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。（2）指导书写“去S看到你们那么快就学会了 “水” 这个字，“去也迫不及待地来了， 看看“去”这个字，说说平时在哪儿 见过？（上去来去失去 ）它有儿 笔？ 一起来看看“去”的笔顺。（动 画展示“去”的书写笔顺）学生书空。出示投影，仔细观察，

8、怎样能在 田字格中写好“去”这个字呢？教师范写，生在书上描红一个， 在练习本上练写一个。学写“去S想一想：时在哪儿见过？书空。展示学生书写，师生评价。（第 三笔为长横.在横中线上）（3）用同样的方法书写“来、 不S 生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去.回来、来到）“来”有7笔，师板书，生书空。动画展示“来”的笔顺，学生书 空。出示投影，学生认真观察，把 “来”请回“家S怎样写才好看？教师范写，边写边说：字形左右 对称，竖要写在竖中线上。两横之间 的距离要适中，不要过远或过近。生 在书上描红一个，在练习本上练写一 个。3.学生先描红，再仿写。（教师 及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）4展示学

9、生书写，师生评价。四、游戏巩固，当堂检测抽读词语卡片，看谁读得乂快乂准。怎样能在田字格中写好“去” 这个字呢？（第三笔为长横，在 横中线上；第四笔撇折，在田 字格中间起笔。）同样的方法书写“来、不”。认真观察，把“来”请回“家”， 怎样写才好看？（写“来”时注意竖要长，要 直，撇捺要舒展一些）“不”书写时要注意：第一笔 横要长；第三笔竖从撇上起笔， 不要在横与撇的交义点上起 笔；长点收尾。自由练写。集体评议。第2课时分课时 目标1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。学备 教准课件、图片。教师活动学生活动备注一、复习旧知，导入新课1听写词语：

10、口水来去不去 展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确乂 规范，再得一颗星）同位两个人交换过来，互相评 价，得两颗星的小朋友，你们都是 最棒的！2小朋友能把生字宝宝写得正确、规 范，真不错！生字宝宝回到了诗歌里， 你们还能读准确吗？指名读诗歌。二. 初读课文，整体感知1.自由读课文，借助拼音多读复习，听写词语：口水来去不去借助拼音，自由读课文，注意儿遍。2. 谁愿意把课文读给老师听一 听。（指名读）3. 课文主要介绍了哪儿种景 物？（山、水、花、鸟）三、结合生活，回答问题结合日常生活中看到过的"山、 水、花、鸟”的情景，要求学生回 答下面的问题。1 想一想，如果从远处

11、看山， 山上的景色能看清楚吗？（模模糊 糊、没有颜色.看不清）2如果水从山上直往下流，从 近处听，会有什么声音？（有哗哗的 流水声）3各种花过了开花的季节就会 怎样？（不再开了，看不到花）4鸟停在树上，人来到鸟的前 面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊， 会飞走）小结：我们日常生活中看到的 山、水、花、鸟是这样的，画上的 山、水、花、鸟乂是怎样的?作者乂 是怎样写画上的山、水、花、鸟的 呢?请跟老师来看看。四、创设情境、补充诗句1请一位同学站在教室的最后 排看画中的“山”有没有颜色?要求 学生把看到的告诉同学。（板书：远 看有色。）2请一位女同学来到画的前面 听一下“水”有没有声音?要求把听 到的告

12、诉同学。（板书：近听无声。）3请一个同学说说，图上画的 是什么花？（桃花）桃花是在什么季 节开的？（春天）现在是什么季节了, 为什么它还开着？（板书：春去还在。）4请一同学到画前面来模仿一 下平时赶鸟的情景，让别的同学看 看鸟怕不怕？即它会不会飞走？板 书：人来不惊。小结：我们游览时，看到的自 然景色大多数是“远看山无色，近 听水有声。春去花不在，人来鸟儿 惊S而课文所说的景色却刚好相将字音读准确。全班交流读课文，边听边想: 字音都读准确了吗？结合日常生活中看到过的“山、 水、花、鸟”的情景，回答：1 如果从远处看山，山上的景 色能看清楚吗？2如果水从山上直往下流，从 近处听，会有什么声音？3

13、 各种花过了开花的季节就 会怎样？d鸟停在树上，人来到鸟的 前面，鸟就会怎么样？跟老师一起玩游戏。站在教室的最后排看画中的 “山”有没有颜色?告诉其他 人。说说，图上画的是什么花?桃 花是在什么季节开的?现在是 什么季节了，为什么它还开 着？到画前面来模仿一下平时赶 鸟的情景，让别的同学看看鸟 怕不怕？即它会不会飞走?反。大家想一想，在哪种情况下才 会“远看山有色，近听水无声。春 去花还在，人来鸟不惊”呢？引出 课文题目画九5学生演一演，说一说，读一 读。(1) 来一一去什么是“来S 什么是“去”？找学生现场演一演， 体会“来、去”的意思，同时知道 这组词语表达了相反的意思。(2) 远近哪种情

14、况算 “远S哪种情况算“近” ？通过课件演示，体会“远、近”的意思， 同时知道这组词语表达了相反的意 思。(3) 你还知道哪些意思相反的 词语？先找一找，然后再说一说或 演一演。生汇报：有一无 高一矮 多 少早一晚(4) 同桌相互读一读反义词。(5) 教师引领学生游戏：我们一 起来做个“找朋友”的游戏吧，我 说一个词，你们来说它的反义词， 看看谁先找到朋友。五、熟读成诵，积累语言1. 教师导言：同学们朗读得很 棒啊！我想很多同学都已经熟读成 诵了吧，我们来比一比谁背得最快。多媒体课件出示课文插图，趣 味提示，指名背诵古诗。2. 多种形式背诵古诗。(1) 师生搭档每人背一句。(2) 学生分小组在

15、组内互相背 诵。(3) 男女生互相比赛背诵。(4) 教师点名挑战背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。四、课堂小结，课外延伸1学习了这篇课文，我们也来当 个小诗人，按下面的句式说一说你心 中的四季写下来。2把自己写的小诗写在“小作家展示 台”上。演一演，说一说，读一读。理解三组反义词。先找一找， 然后再说一说或演一演。同桌相互读一读反义词。做“找朋友”的游戏。多种形式地读。多种形式背诵古诗。当个小诗人,按下面的句式说 一说你心中的四季写下来。板书 设计画远看山有色， 近听水无声， 春去花还在， 人来鸟不惊。学思 教反成功之处：1. 本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采 用

16、不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，乂注意 了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老 师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是 轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2. 在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自 主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调 作用，从而提高学生学习的有效性。不足之处：教师要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生 的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要 仔细研究和学习的。课题识字7：

17、大小多少课时2教学 目标1. 通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识 反犬旁和鸟字旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩一个笔画。2. 正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。3. 初步了解“个、只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。重点 难点正确朗读课文，背诵课文。通过归类识记等方法，识记生字。了解量词“头、 群、颗、堆”的意思。会写笔画竖折折钩。情析 学分对与量词，学生在以往的阅读中已经有初步的感性认识，但未曾作为一个知识 点来训练，所以部分学生对于常用量词经常有运用不准确的现象。课时 总数2课时教学过程第1课时分课时 目标1熟读课

18、文，认识12个生字，认识两个偏旁，会写“小”和“少”2. 了解“大小” “多少”的对比关系。学备 教准多媒体课件教师活动学生活动备注一、认生字，读儿歌。1. 在美丽的农村，有个农家小院儿， 农家小院儿里的生活很美好，我们 起去看看。2. 出示插图，认识动物和水果。3. 读儿歌。（1）出示加拼音生字，指导读准。（2）去掉拼音，开火车读。（3）学习偏旁反犬旁和鸟字旁。（4）生再次练习。（5）指名读，小老师领读。二、读出趣味，了解“大小”“多 少”的对比关系。I.师再次范读，通过动作比划以及声（1）学生说名称，课件出示 带拼音的生字，若读得 准确，生领读，若读得 不准，师正音。（2）请给图片分分类，

19、哪些 图片放一排，为什么？（3）加上量词，指名领读。 理解“ 一群” “ 一堆”的 意思。生自由读，读准字音。开火车读。再次练习。 小老师领读。师生配合读，如：师：“一音语气的变化突出''大小”和“多少”个”（比划“大”的动作）生：的对比关系。“大”，师："一个”（比划“小”的动作）生：“小”。三、写字指导。生练习边比划边读，在比小少划和读中了解“大小”“多少”1.注意观察“小”和“少”两点的位的对比关系。置关系有什么不同。小组配合读，男女生配合2. “少”第四笔要稍长，托住整个字。读，书声琅琅，读出趣味。熟读成诵。观察生字位置，书写生字。第2课时分课时 目标L 了解

20、量词“头、群、颗、堆”的意思，拓展儿个量词。2. 创编儿歌，进一步体会“大小多少”的对比关系。3. 会写新笔画横折折钩以及生字“牛、果、鸟”教学准 备多媒体教师活动学生活动备注一、复习。开火车读生字。1.开火车读生字。2.指名读韵文。二、了解量词。读韵文。1.出示书后“读一读，记一记”。师和老师配合读书后读一读，记生配合读。一记。2. 删去量词，学生填空。3. 拓展：一头（）一只（）一 群（）一颗（）一个（）一填量词，读量词歌。堆（）生看着图画编儿歌。4.读儿歌量词歌“，进一步了解量 词。（儿歌见教参175页教学资源） 三、创编儿歌。照着书编一编关于动物和水果 的儿歌。有滋有味地读一读自编的儿

21、1. 出示图画。2. 你还知道哪些动物和水果，自己照 着书编一编。歌。四、学写生字。识记生字。牛果鸟1.出示象形字“牛"和“鸟”的演变书写生字，注意工整美观。过程。2“鸟”的第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折段拉宽些，最后一 笔拉长些。大小多少板书设H-_头_只_群一颗一个一堆大小多少教学反思大小多少是一首儿歌。这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一 行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大 小”或“多少。这首儿歇节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比 图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小，不同 数量的事物要用恰当

22、的量词来表示。教学重点为认识“多”“少”等12个生字 和反犬旁和鸟字边两个偏旁；会写“小” “少”等5个生字和竖折折钩一个笔 画；正确、流利地朗读课文，了解大小、多少的对比关系，背诵课文。初步了 解“个” “只”等量词的使用，学习并积累带量词“只”的短语。上完课后， 教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学反 思1为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课的 12个生字，采取自由朗读、师生接读、生生对读的方式，熟读课文，掌握生 字。重点强调“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的

23、“子”, 要读轻声。在识字记忆中，充分引导学生已有的识字经验，放手给学生组内交 流讨论识字方法：图文对照法、偏旁归类、事物归类、反义词。本课要写的5 个生字都是独体字，重点引导竖和竖钩在竖中线上的位置，学生先观察比较， 在老师的范写后，再练写，有针对性地指导，效果显著。2. 朗读指导。读准数量词中“一”的变调，先引导学生回顾秋天一课 中"一”的不同变调，在尝试自己读一读“一”在数量词中不同读音，然后出 示读音分类的数量词读一读，读中感受“一”的变调规律。为激发学生的朗读 兴趣，帮助学生掌握朗读节奏，采取多种形式的朗读方式：同桌互读、小组赛 读、拍手伴读、接读句子。引导学主在朗读每段尾

24、音时可稍微拉长或强调，节 与节之间要有停顿。3. 理解运用。了解量词的正确使用，是本课重点。常用量词“只”''个” “头”引导学生联系生活，在运用中理解；“群” “堆” “颗”釆取学生观察图片，直观感受词的适用对象。恰当运用图画和文字的对应关系。4.在指导学生背诵时，采取逐步提高难度的方法，学生在课堂上练习背诵。 先出示图画和部分文：一个（），一个（），一头（），一只（），学生看 图补充背诵。再提高难度，隐去文字，看图背诵。最后除掉图片，直接背诵。 全班学生背诵效率显著提高。二、成功之处根据学生的学习规律，一年级学生学情，在本课重点一一量词的正确使用 上，学生观察图片，联系实际

25、生活，学习理解量词，教学效果显著。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节 课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1. 字词学习过程中，采取了自Ill朗读、师生接读、生生对读的形式，大部 分学生字词掌握准确、熟练，但仍有个别学生字音不准确。学生层次不一，在 课上应着重关注基础较差的学生，采取指名读，或许会更好。2. 学习量词可以利用生活中的教具，如：一颗黃豆，一堆黄土，一颗葡萄, 一个苹果。课上学生直观感受或许比看照片效果更好些，可能会达到意想不到 的效果。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生课前预习。我用火眼金 睛找身边可用量词表示的实物，

26、边指边说，如：手拿花朵说：“一束花”。然后 引导学生仿照课文句式“我来编一编”用上量词编一节儿歌。课 题识字&小书包课时2教学目标1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、 单人旁、竹字头三个偏旁。会写5个生字。2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。重点难点正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。学情分析本课的多数生字出现在文具名称中，是学生熟悉的。识字时，可以将生字融入 文具名称中进行认读。课时总 数2课时教学过程第1课时分课时 目标1. 通过图画对照、归类识记等方法，

27、认识“书、包”等11个生字和包字头、 单人旁、竹字头三个偏旁。会写“书、本” 2个生字。2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学准 备多媒体课件教师活动学生活动备注一、儿歌导入，学习"书包”1. 复习上学歌，交流每天陪伴我 们的好朋友小书包。2. 出示书包图和标注拼音的汉字 “书、包”。二、小组合作，识记生字。1. 出示相关图片，读准字音。2. 学习本课新词。3. 识记生字。（4）归类识记生字。用加一加、生 活识记等方法识记生字,随机结合认 识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。三、运用游戏，复习巩固。1 师贴文具词卡，生抢读。2.每组发一个装有文具词卡的信复习上学歌，

28、说说自己的小书 包。（1）读准字音。（2）识记字形。读谜语，猜文具。（1）自由拼读。（2）个别读，男女生比赛读。（3）打乱顺序读，归类读。（1）认读没有图片和拼音提示 的词语。（2）认读单个生字。自己读， 同桌读，小老师带读，开火车 读，词语卡片认读。轮流读文具词卡。封，组长逐一抽出轮流读。读对了， 就收下这张词卡。3. 请得到文具词卡的同学站在台上， 邀请学习伙伴读读文具的名字,读对 了，就赠送这张词卡。4. 创设班级小超市，获得赠送词卡的 同学到班级小超市“购买”文具，选 对文具的获得奖励。四、学写“书、本”。指导发现两个字都是上紧下松,且竖 都写在竖中线上，是关键笔画，要写 得直。得到文

29、具词卡的同学站在 台上，邀请学习伙伴读读文具 的名字，读对了，就赠送这张 词卡。书空说笔顺。认真书写生字。第2课时分课时 目标1. 读好儿歌，懂得要爱护文具。2. 写好“早、刀、尺”三个字。教学准 备多媒体教师活动学生活动备注一、复习。二、读儿歌。1. 你的书包里有什么？ 一生拿文具 用品，一生指黑板上的词语。2. 师范读儿歌。3. 上课怎样才能让小书包里的宝贝 静悄悄？下课怎么做才能让书包里 的宝贝不乱跑？三、课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领 学生边读边做动作（儿歌见教参180 页教学资源）四、学写“早、刀、尺”早：日字头略小略扁：下面的“十” 横要写得长一些，竖写在竖中线上。 刀：

30、横折钩的折段要稍向左倾斜，撇 与横折钩的收笔在同一水平线上。尺：“尸”的头部略扁，捺与撇的收1. 读文具词卡。2. 开火车读生字。合作读词语。听老师范读儿歌。生自由读，读准字音。 多种形式反复读。跟老师做动作，说儿歌。书空说笔顺。笔在同一水平线上。小书包橡皮 尺子 作业本笔袋 铅笔 转笔刀学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果体会。回顾整堂课的教学，总结如下：小书包是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀 等学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里 的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们 的学习。从而引导学生要爱护这些

31、“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁; 会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称, 了解它们的用处。爱护文具， 感觉良好，也有许多的感受、一、教学效果我取得了以下效果:本节课围绕着教学LI标，教学反 思1. 为了实现教学Ll标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多 数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助 学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的 读音通过认读生字和朗读儿歇来正音，重点强调“书、尺” “作、早”。引导 学生采用多

32、种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、 加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写 词语。2. 朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌 的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、 转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。3. 理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名 比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾 这些学习用品该到什么商店去购买，从而明口这些都是文具。让学生说一说自 己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。4. 说一说。引导学生学

33、习用“我会”的句式说说自己会做的事情。二、成功之处1在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把 说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上,通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。2.语文课程标准中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引 导学生学习用“我会”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高， 符合课标要求。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节 课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1. 字词的理解、学习太过粗略。

34、虽然课前引导学生预习了字音，课上重点 指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，山于时间分配 上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2. 对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课 堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的 教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作 业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字， 读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或 柜台认识更多的文具，将新认识的文具用

35、彩笔画下来，写上名称贴到教室一角， 激发学生主动学习的兴趣。课题识字9日月明课时2学标 教目1 Ut口个牛卓 仝U “力 丰 水” 3个字2了诂一些会意辜的构字特, 养学生对祖亩语言文字的喜爱之保点点 重难帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。学情分 析学生在前儿个单元的基础上认识了一些生字，本课通过三字一顿的韵文，揭示 了一些会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律，激发学生自主识 字的愿望。课时总 数2课时教学过程第1课时分课时 目标1学习“日”字旁。2 初步了解会意字的构字规律。3.练习写“木”和“林”。教学准 备课件、生字卡片教师活动学生活动备注一、认识新字“明”

36、1-今天我们一起来认识儿个新朋 友。我们先来看儿个老朋友。（出 示太阳）这是老朋友“日匕（出示月 亮）这是老朋友“月（课件出示: 一双手）这双手表示什么？2. 现在，太阳想和月亮手拉手， 交朋友，成了一个新的字：“明嘔（课件出示。）3. 这个字读什么？（正音.齐读） 你们以前有没有见过“明S你能用 “明组什么词语？（随机出示卡片： 明白明月。）4“日”和“月”这两个老朋友住在一 起，相处得很融洽，特别是“日= 它作为老大哥让着小弟弟，它把大 部分位子让给了“月S这样组成的 字才好看。-,习"W1.另外有两个老朋友听说“日”和 “月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“小”，

37、一个是听老师讲解，认识新字“明”。理解“明”字的意思。认识“尘”，小土为尘。用“尘”字组词。读词语。“ I” 这个字令什么?2. MJ以前有骯有看到过“尘”？我 们可以组什么词？（组词）3你们发现“尘”与“小土”有什么 关系？三、举一反三，自学主字1 像这样有趣的字还有很多很多。 请大家自学其他生字，同桌可以讨 论。你们发现了什么？2 请学生做小老师，汇报学习情 况。（随机出现课件。）四、指导写字林，在写的时候要注意什么？初步了解会意字的造字特 点。自学男从众男林 森做小老师，汇报学习情况。弄清注意点，写好生字。第2课时分课时 目标1朗读课文、背诵课文。2.指导书写“土、力、心”。教学准 备课

38、件生字卡片教师活动学生活动一、复习导入二、诵读韵文，巩固认字三、扩词造句，拓展认识1. 文中的生字，你们记住了吗？2. 本课生字扩词或造句。3你能用其中的一个词语或两个 词语来说一句话吗？（指名回答。）六、巩固练习1-还有许多字，也是由两个字组 成。请小组长打开信封，拿出纸片， 大家合作，看哪个小组拼的字多， 注意笔画的变化，用水彩笔修改。2. 小组活动。3. 展示，汇报。（备注：拼字材料中出现的是独体 字，一部分是本课中出现的，另一 部分是学过的字或认识的字，如： 木、羊、儿、玉、禾、口、中°） 七、练习写字1.辜生自己描红，了解字的笔顺 及笔画在田字格中的位置。2 请学生做小老师

39、来说说写好这 三个字要注意的地方。1. 学生自由读。2. 冋座位用“对口令”方式 读。3. 边拍手边读。小组合作交流，用其中一 个词语说话。自由组合，说说你还知道 哪些有趣的汉字也是用 这样的方式构成的。小组长打开信封，拿出纸 片，大家合作，看哪个小 组拼的字多，注意笔画的 变化，用水彩笔修改。小组活动。展示汇报。描红，写准笔顺及笔画在板书设讣田字格中的位置。会意字日月明这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特 点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。一、教学效果：在导入时，我先出示"日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学 生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们

40、直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地 光明，然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。 而后，我岀示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明” 是由“日”和“月”组成的：有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩 子们的回答中，我知道，他们已经感知到了''明”的意思，初步领略到了此类汉字表意 的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的 感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么 抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，"今天要学习会意字”的方

41、式更加自然。教学生 字时，我还会直接出示生字，再说说意思，苴实就是引导学生从字的构成上感知字义， 如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环仔的 设置也就起到了作用，成为了 “扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性 也能体现得更加明显。教学反思二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短 短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住 这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的 理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同 桌说一

42、说怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜：着火 了上而用大盖子一盖，火就火了，一火就是火”，但是其他的字，学生受原来识字方法的 影响，总是说不到会意字的构字方法上来，女Ih有学生说“休”，木好像一个人，旁边的 单人旁好像一张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边 的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。三、不足之处：我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的 语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的 构

43、字特点，也许更符合学生的学习认知情况。四、改进措施：1.识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想 象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生 的互帮互助，培养学生的合作学习意识。2.要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习 的方法，教师要经常检査，使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。课题识字10.升国旗主备教师教学 目标1、会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。认 识“口、纟” 2种偏旁，会用“多么”说话。2、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗

44、，激发热 爱祖国的思想感情。重点 难点重点：正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。难点：让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发 热爱祖国的思想感情。学情分 析五星红旗对学生来说，并不陌生，升旗仪式对刚入学的一年级学生来说是一件 非常新鲜的事情，这样能激发学生学习课文的兴趣。课时总 数2课时教学过程第1课时分课时 目标1. 会认本课11个生字，认识2个部首。2. 图文结合，了解升旗仪式，激发尊敬国旗、热爱祖国的情感。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准 备多媒体课件、拼音卡片、四线格磁贴。教师活动学生活动备注一、读话导入，激发兴趣1教师：每周一的早晨，全校师生都

45、要 到操场举行什么活动？（升旗仪式。） 谁能说说升旗仪式时的场景？升国旗 时，我们应该怎样做？2教师：这节课让我们一起学习- 升国旗。（板书课题：升国旗）（1）结合板书，引导学生认识部首 “口”（2）学生在“写汉字”软件里学习 “国”和“旗”的读音。二.随文识字，激发情感1.教师播放升过期的视频2学习词语“中国、国旗.五星红旗. 国歌S（1）出示“中国、国旗、五星红旗、 国狀S指名读，齐读。（3）教师明确：五星红旗是中国 的国旗，它是中国的象征和标志。五星学生交流汇报。跟老师一起写课题。认识部首“ 口”，认读国、旗。 齐读课题。了解五星红旗和国歌。读词语。（2）讨论交流：你在哪里看 过五星红旗

46、，听过国歌？ 学生借助拼音自山读课文。 遇到不认识的字停下来，借 助拼音多读儿次，再往下读； 把要求会认的字和会写的字 画岀来，多读儿遍，不会得红旗，我们的国旗，我们要尊重国旗、 爱护国旗。5教师出示生字词卡片，检查学生自学 生字词的情况。学习“中、红.歌、起、么、美、丽S（相机认识部首“纟"）出示课件，借助多媒体动画理解“徐徐 升起”和“迎风飘扬”的意思。教师：同学们，什么时候国歌会响起， 国旗会高高升起？当你看到这一幕，心 情怎样？（特别激动，特别自豪） 学习生字“立”教师出示课文插图，提问；国旗徐徐升 起时，同学们怎么做？（相机板书：立 正，敬礼）学生在“写汉字”软件里学习“立

47、”的 读音。出示课件，借助多媒体动画理解“向着”“望着”的意思。指名读，小组读，边做动作边读。6去掉拼音，要求学生认读11个生 字7.教师播放课文录音，学生边听边仿 读。向同学或老师指教。4.同桌互读，纠正读得不对 或不准确的字音。学生反复读前三句。小组读，齐读，读出自豪、 激动的感情。学习生字“立”。读相关句子：向着国旗，我们立正。望着 国旗，我们敬礼。理解词语向着、望着。学生学做“立正”“敬礼”的 动作。边做动作边读。第2课时分课时 目标1 会写“中、五、立、正”4个生字。2.能有感情地朗读课文。教学准 备多媒体课件、拼音卡片、四线格磁贴。教师活动学生活动一、复习导入，激发兴趣出示“升、国

48、、旗、中、红、歌、起、 么、美、丽、立” 11个生字，开火车 读。组织学生有感情的朗读课文。二、读读说说1.出示句子，比一比，读一读。（1）迎风飘扬，美丽。（2）迎风飘扬，多么美丽。4.要求学生说一说这样的词语。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“中、 五、立、正”的读音、笔画数，以及抒 写顺序。2师生交流，怎样把字写得更漂开火车读生字。有感情地朗读课文。2. 学生理解"多么” 的意思。（"多么美丽” 比“美丽”的程度深。）3比较朗读。好听一多么好听 高大一多么高大3. 学生先描红，然后自 由练写。4组内评议，写得 好的奖励一颗小星星。亮？四.、课堂小结1.指名说说

49、本节课的收获。2教师表扬在课堂中表现好的学 生。板书设讣升国旗我们的国家：中国我们的国旗：五星红旗我们爱我们的祖国教学反思本课的教学重难点是学生在知逍五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖 国的思想感情。升国旗是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发 学生热爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗：第二句是说在升国旗时 要奏国歌：第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文 洋溢着强烈的爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培养学生的爱国主 义情怀。一. 教学效果：低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书而交流， 由现实世界

50、进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必须经过不断的 学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布程了学生的预习，让学生从课外 获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找岀自己不会的字词多拼读，然后 由会读的同学向大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参与 的空间，同时，教冇了学生养成良好的预习习惯是非常好的。二. 成功之处：语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最 根本的手段。低年级阅读教学，一立要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初 学课文，在感情朗读上有一左的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我 先让学生了解

51、国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感， 从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培养能力 的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，我让学生凭借画而形象， 使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗髙高升 起时人们是多么的激动、多么的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无 声”中受到了深刻的教育。三. 不足之处：本节课上我着重突岀学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整 的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基 本笔Isl的训练等等。这些技能的训练不是一

52、朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以恒 地训练。四. 改进措施：通过这篇课文的教学，我感触最深的是教师要用多种教学方法及手 段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的 想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶。根据儿童的生理、心理特点， 运用动静交替，语言鼓励，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、 赏、想、动、看的实践中感受课文，理解课文。课题语文园地五课时2学标 教目1. 理解表示时间的词语的意思，认识5个生字。2. 了解草字头和木字旁的表意作用。3. 读准带有n、1、s、sh、z、Zh的字。4. 学习两种笔顺规则：从左到右，先撇后捺

53、。5. 学习古诗悯农，理解意思。6. 读通短文，体会人多力量大的道理。7. 培养学生的自学能力。重点 难点重点：认识字词，会按照正确规则书写汉字。 难点：背诵古诗，读懂故事。学情分 析课时总 数2课时教学过程第1课时分课时 目标1 理解表示时间的词语的意思，认识5个生字。2. 了解草字头和木字旁的表意作用。3读准带有n、1、s、sh、z、Zh的字。教学准 备课件。教师活动学生活动备注一、激情导入乂到了2语文园地玩耍的时间了，你 们准备好了吗？（板书：语文园地五）二、识字加油站（一）识字加油站I识牛加働曲上午邮天上个月去年F午注个刀今年总上阴无下个只明牛1. 读一读。多种形式读，认读四组词语。指

54、名读,注意读准:平舌音“昨S 翘舌音“这”，前鼻音“晚、年、今”。2. 记一记。出示五个生字，识记生字。3. 想一想。这些词语都是表示什么的词 语？这4组词语都是表示时间的词 语，只是表不的时间长短不同。第一跟着老师一起板书课题，明确 本节课的学习内容。学习识字加油站内容。开火车读四组词语，注意读准： 平舌音“昨”，翘舌音“这”， 前鼻音“晚、年、今”。想一想：这些词语都是表示什 么的词语？组是一天的三个时间段，第二组是按 天来说的，第三组是按照月来说的， 第四组是按照年来说的。4.这些词语之间有什么关系？ （板书：时间的词语：一年12 月，一个月30天，一天分为上午、 中午、下午）（二）我的发现1我